劉大虎

目前高校學生在面對災害事故時的應對能力還十分欠缺，必須要加強學生的減災教育。充分發(fā)揮高校思想政治教育在這一教育過程中的作用，能夠有效減少災害事故發(fā)生后的人身財產(chǎn)損失，減輕師生因災害事故造成的心理創(chuàng)傷，盡快恢復校園教學秩序。這需要在高校思想政治教育資源、師資隊伍建設等方面加強努力。

1 相關(guān)概念的的界定

災害事故指的是對社會、國家及人的財產(chǎn)、生命等造成影響，并最終產(chǎn)生比較大的危害或損失的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象發(fā)生在我國高校校園中，對在高校校園中生活、學習的老師、學生及其他人員的財產(chǎn)、生命等造成了損失即屬于高校災害事故。當然，這種事故的發(fā)生有些是人為因素造成的，有些是自然發(fā)生的。近年來，我國高校災害事故不斷出現(xiàn)，給廣大師生帶來了較為嚴重的傷害，后果十分嚴重。如2015年12月18日清華大學實驗室爆炸火災事故;2016年9月16日廈門大學受強臺風“莫蘭蒂”影響，損失樹木兩萬多棵等。

災害事故防范應對教育其實是一種減災教育。它是一種讓學生能夠做到敬畏自然、敬畏生命的教育，讓學生認識到人與自然、人與人和諧相處的重要性，從內(nèi)心樹立真正去懷著感激之情敬畏生命、敬畏自然的價值觀。它是一種將科學融入到學生的日常生活中的教育，實現(xiàn)人與人、人與自然等的和諧共生，天人合一，即是科學融入自然，尊重自然的過程。它是一種積極主動探索、發(fā)揮人的主觀能動性的教育，提前預防，積極備災，并將現(xiàn)代化應急減災相關(guān)理念融入教育過程中，使得學生認識到預警、預報、應急救助體系的重要性。

2 高校災害事故的危害

嚴重危害高校師生的人身安全。很多高校災害事故的發(fā)生都伴隨著生命的危害，尤其是一些高校校園里自然災害的發(fā)生，如滑坡、泥石流、強臺風等。這類災害事故發(fā)生的概率雖然較小，但只要發(fā)生就會造成比較嚴重的后果。其他人為因素造成的災害事故也會如此，如云南大學2004年發(fā)生的馬加爵宿舍殺人案，造成了四人直接死亡的嚴重后果。

嚴重危害高校校園設施設備的正常使用。高校校園內(nèi)一般人員比較集中，校園內(nèi)的各種設施設備比較密集，一旦發(fā)生災害事故造成的損失都比較大。2016年9月16日廈門大學內(nèi)很多樹木遭受強臺風連根拔起，直接損失超2億元。尤其是近年來，隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展，國家對高校教育的投入力度持續(xù)增大，高校校園內(nèi)各種設施設備越來越多，災害事故發(fā)生造成的危害性越來越大。

嚴重影響高校正常教學活動。災害事故發(fā)生后，高校內(nèi)教學秩序都會或多或少受到影響，個別甚至還會造成停課。如2018年9月15日超強臺風“山竹”席卷廣東，為確保高校校園廣大師生的人身財產(chǎn)安全，廣州市內(nèi)多所高校均宣布停課，嚴重影響了正常的教學秩序。這種災害事故影響高校教學秩序的案例非常多，冰雪、高溫甚至霧霾等災害都會造成以上情況的出現(xiàn)。教學秩序的破壞，勢必然也會影響到高校自身的發(fā)展，學生課程任務等的完成。

嚴重影響高校師生的心理健康。高校災害事故的危害性還包括在事故發(fā)生后，對師生的心理創(chuàng)傷方面，這種危害看不見摸不著，卻又實實在在危害著師生的心理健康。對災害事故的處理，人們更多是從外部進行修復，而一些較嚴重的災害事故給人造成的心理創(chuàng)傷卻很少有人關(guān)注。這種創(chuàng)傷更加難以處理。個別師生在災害事故發(fā)生后，帶著巨大的痛苦與折磨進行生活、學習，甚至影響一輩子。

3 高校減災教育存在的問題

必須認清，在高校中進行災害事故防范應對教育是十分重要和必要的，具有的重要意義不僅局限于高校校園內(nèi)，對社會也具有非常重要影響。高校學生是當?shù)厣鐣慕M成部分，提升高校學生災害事故的應對能力也能夠提升整個社會防范災害事故的水平，進而最大限度減少高校校園及社會的財產(chǎn)與生命損失?？梢?，對高校師生進行災害事故應對防范教育必須要加強。

高校校園災害事故的破壞力驚人，又因發(fā)生的突然性和高強度，對校園內(nèi)產(chǎn)生巨大影響。但高校校園災害事故防范教育的不完善，使得高校學生對高校校園應急防御設施設備甚至預案等都不了解，缺乏應對的實踐經(jīng)歷，師生在思想上對防范教育的消極對待，師生間在發(fā)生災害事故后的自救與互救成效太差，直接加深了災害事故發(fā)生后的危害程度。

雖然高校對于校園災害事故的預防較之前已有很大改善，但力度還不夠。主要體現(xiàn)在以下方面：災害事故防范教育流于形式，表面上各種教育已經(jīng)完成，但教育內(nèi)容并沒有深入學生內(nèi)心，學生對于災害事故的認識停留在表面，甚至個別教育內(nèi)容不切實際;災害事故防范演練教育涉及人數(shù)較少，針對性不強，演練教育的防范輻射帶動作用非常有效;沒有充分發(fā)揮高校思想政治理論課這一有效的課程載體，使得校園內(nèi)災害事故防范教育資源比較匱乏，直接影響了教育的深度與廣度。

4 高校減災教育的改善措施探討

充分發(fā)揮高校思想政治教育資源開展宣傳教育。高校思想政治教育包含多種途徑，如課程教學。通過課程教學，尤其是通過思想政治教育理論課等提高師生災害事故預防的意識與能力是一個非常重要的平臺。如高職院校開設的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課，其設計的內(nèi)容有很多，政治、經(jīng)濟、文化、外交等，在其特定的內(nèi)容中適當延伸，課時適當增加，把災害事故防范教育內(nèi)容融入到教學中，作為高校學生的必修課，效果會更好。

加強高校思想政治教育師資隊伍建設。高校災害事故防范教育必須要建立良好的教育機制，而教師隊伍又是其中最核心部分。而高校思想政治教育相關(guān)教師一般業(yè)務水平比較高，政治素質(zhì)過硬，與學生的距離也比較近，利用這些老師對學生進行災害事故防范教育無疑是非常有效的。使學校教師基本掌握相關(guān)應急減災防范教育建設的要義與要素，能主動及創(chuàng)造性地參與學校減災特色教學的建設;體驗特色教學內(nèi)容開發(fā)與實施的基本流程與要求，積累相應的實踐經(jīng)驗;能將特色減災防范教育教學內(nèi)容開發(fā)與思想政治教育相關(guān)學科建設有機結(jié)合，在課程層面上探索學科發(fā)展，提高教師的課程內(nèi)容開發(fā)與創(chuàng)造執(zhí)行的能力。

提高校園災害事故防范教育的重視程度。注重校內(nèi)與校外結(jié)合，社會及校園內(nèi)的各級管理部門應繼續(xù)加強災害事故的防范教育，將應急減災教育常態(tài)化、普遍化。通過各種途徑，如講座、演練、宣傳欄、動畫、傳單、有獎知識問答等，對各種類型的災害事故進行示范與講解，提升學生安全意識。在國家“防災減災日”“世界氣象日”等節(jié)日，與社會相關(guān)機構(gòu)合作開展系列主題活動，重點以模擬體驗、社會調(diào)查等途徑進行，踐讓積極主動參與，在實踐中提升認識，在實踐中提升減災意識，進而內(nèi)化于心的減災行為。

本文系2019年廣州市教育局青少年科技教育項目“沙灣鎮(zhèn)中小學應急減災知識宣普（2019GZQK003）”及廣州番禺職業(yè)技術(shù)學院“十三五”（第二批）教育教學改革“高職院?！缎蝿菖c政策》項目化課程教學改革與實踐探究（2018JG31）”項目階段性成果。

（作者單位：廣州番禺職業(yè)技術(shù)學院）