陳曉燕

貼切而又精煉的政治課堂語(yǔ)言不僅吸引學(xué)生的注意力，誘發(fā)創(chuàng)新思維，而且也是教師是否能駕馭課堂，爭(zhēng)取主動(dòng)性的最佳體現(xiàn)。因此，每位教師都應(yīng)努力提高語(yǔ)言修養(yǎng)，它對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)起到舉足輕重的作用。

教師課堂語(yǔ)言是溝通教師、教材和學(xué)生三者之間的橋梁，教師的語(yǔ)言水平直接影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量。那么課堂語(yǔ)言的哪些特性會(huì)決定教師的課堂教學(xué)質(zhì)量呢？

1 課堂語(yǔ)言的“目的性”

教師的語(yǔ)言始終要根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行組織，要為傳授新知、突破難點(diǎn)服務(wù)，要開(kāi)啟學(xué)生創(chuàng)新思維，要準(zhǔn)確體現(xiàn)教學(xué)目的。所以，教師說(shuō)出的每一句話(huà)、每一個(gè)詞，都應(yīng)該體現(xiàn)課堂教學(xué)的目的，教師的語(yǔ)言切不可啰嗦，千萬(wàn)不可離題萬(wàn)里。

2 課堂語(yǔ)言的“啟發(fā)性”

教師的語(yǔ)言是為學(xué)生開(kāi)啟思維能力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的。古人云：“學(xué)啟于思，思源于疑”。啟發(fā)誘導(dǎo)也是“生疑----質(zhì)疑----釋疑”的過(guò)程。整個(gè)啟發(fā)過(guò)程，也是學(xué)生思索的過(guò)程。它不但可以使學(xué)生獲得知識(shí)而且可以使他們獲得分析問(wèn)題的能力，開(kāi)啟創(chuàng)新思維。從學(xué)習(xí)中，體會(huì)出“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的樂(lè)趣。使新知識(shí)的呈現(xiàn)形式貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。如在《經(jīng)濟(jì)生活》“消費(fèi)心理”一節(jié)中，由于教材列舉的四種消費(fèi)心理很貼近學(xué)生生活的實(shí)際，因此在上課時(shí)我讓學(xué)生找找自己班級(jí)有沒(méi)有教材中所講的從眾、求異、攀比、求實(shí)等消費(fèi)心理現(xiàn)象。他們?cè)诳唇滩牡幕A(chǔ)上聯(lián)系自己班的實(shí)際，找出了相應(yīng)的例子。比如有學(xué)生違反校規(guī)，把頭發(fā)染成黃色，佩帶首飾，穿奇裝異服等，這些現(xiàn)象都會(huì)成為學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)。在不經(jīng)意間調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，取得了理想的教育教學(xué)效果，由此讓學(xué)生在生活中走進(jìn)課堂教學(xué)。

3 課堂語(yǔ)言的“幽默性”

高中政治課堂本身學(xué)習(xí)抽象的知識(shí)，要把枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為活知識(shí)，幽默語(yǔ)言無(wú)疑有著不可替代的功效。幽默可以引起學(xué)生持久強(qiáng)烈注意，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，刺激思維，強(qiáng)化教學(xué)效果，溝通感情，推動(dòng)愉快教學(xué)，啟發(fā)思考。所以教師要適時(shí)地讓幽默藝術(shù)走進(jìn)每一個(gè)課堂。傳說(shuō)，有一次孔子帶領(lǐng)弟子到老子處求教，相互見(jiàn)禮之后老子指著自己張開(kāi)的嘴問(wèn)孔子：“你看我的牙怎么樣？”孔子回答：“已經(jīng)全掉了。”老子又問(wèn)：“我的舌頭怎么樣？”孔子回答：“還好?！边@時(shí)老子只管閉目養(yǎng)神去了。孔子連忙道謝率眾弟子告退，弟子不解其意，孔子解釋道：“老子不已經(jīng)給我們教誨了嗎？他告訴我們，雖然牙齒是堅(jiān)硬的，卻敵不過(guò)軟弱的舌頭。他把剛?cè)帷?qiáng)弱的關(guān)系講得多么深刻、透徹呀！”老子的這種平中見(jiàn)奇，發(fā)人深省的幽默藝術(shù)，已經(jīng)達(dá)到了出神入化的境界。教師只有自由地駕馭這種幽默藝術(shù)，學(xué)生才能夠真正體驗(yàn)到“聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)”的藝術(shù)享受，增進(jìn)智慧機(jī)敏。

4 課堂語(yǔ)言的“激勵(lì)性”

教師組織教學(xué)主要是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)的，如果能通過(guò)語(yǔ)言引起學(xué)生的共鳴，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起追求實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的欲望，往往會(huì)取得事半功倍的效果。因而教師的語(yǔ)言要有激勵(lì)性，要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，合理高效地組織課堂教學(xué)。

5 課堂語(yǔ)言的“靈活性”

政治課的特點(diǎn)決定了要使學(xué)生愛(ài)聽(tīng)、愛(ài)學(xué)，就必須要求教師要與時(shí)俱進(jìn)，要善于靈活多變地組織教學(xué)語(yǔ)言。在教學(xué)中，我們雖然要注意語(yǔ)言的重復(fù)率，也應(yīng)結(jié)合具體的情況靈活使用語(yǔ)言。有時(shí)同樣的思想和內(nèi)容，也應(yīng)盡量用不同形式表達(dá)出來(lái)。這樣不會(huì)使學(xué)生感到單調(diào)、枯燥，也擴(kuò)大了對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言輸入。同時(shí)，教師對(duì)課堂教學(xué)的組織，即使經(jīng)過(guò)周密考慮，也難免會(huì)出現(xiàn)意外的情況，這就要求教師的語(yǔ)言要具有較強(qiáng)的靈活性，妥善處理各種情況，及時(shí)調(diào)整講解速度及方式方法，以保證課堂教學(xué)有序進(jìn)行，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，上好高水平的課，真正達(dá)到開(kāi)啟學(xué)生創(chuàng)新思維。

6 課堂語(yǔ)言的“準(zhǔn)確性”

課堂用語(yǔ)有很強(qiáng)的示范性，對(duì)學(xué)生表達(dá)習(xí)慣的形成有重要的引導(dǎo)作用。學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地模仿教師的語(yǔ)言。教師語(yǔ)言的一些錯(cuò)誤會(huì)影響學(xué)生對(duì)某些知識(shí)和理論的正確掌握。因此，教師應(yīng)時(shí)刻注意自己語(yǔ)言的準(zhǔn)確和規(guī)范，帶領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，提高口頭表達(dá)能力和演講能力。

7 課堂語(yǔ)言的“精煉性”

教師的語(yǔ)言一定要精煉、簡(jiǎn)明，圍繞教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)把新知識(shí)講透、講精，切忌語(yǔ)言重復(fù)，無(wú)主次之分。要能引起學(xué)生的注意力，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要會(huì)“煽風(fēng)點(diǎn)火”“推波助瀾”，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考，啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生在思考、討論中獲得知識(shí)。這就要求教師的語(yǔ)言精煉抓住學(xué)生感興趣的問(wèn)題與學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，使學(xué)生不僅學(xué)知識(shí)，而且學(xué)做人，真正達(dá)到我們政治課以德樹(shù)人的目的。

8 課堂語(yǔ)言的“發(fā)散性”

45分鐘單一“填鴨”，學(xué)生不僅會(huì)疲勞，也失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。因此，盡管教師給學(xué)生的是一滴水，自己一定要有一杯水、一桶水-------這樣才能廣征博引，把知識(shí)講得活靈活現(xiàn)，富有吸引力。這就要求教師課堂語(yǔ)言要有發(fā)散性，與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，緊緊抓住學(xué)生的心，不墨守陳規(guī)，不囿于傳統(tǒng)方法，開(kāi)啟學(xué)生創(chuàng)新思維。

9 課堂語(yǔ)言的“邏輯性”

哲學(xué)是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，而教師教的過(guò)程是引導(dǎo)學(xué)生，主動(dòng)獲取新知的過(guò)程。許多知識(shí)要經(jīng)過(guò)嚴(yán)密的論證方可獲得，在這一過(guò)程中，語(yǔ)言起著重要的作用。因而，教師要注意語(yǔ)言的邏輯性、完整性，體現(xiàn)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，建立科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

10 課堂語(yǔ)言的“情感性”

語(yǔ)言是情感交流的工具，富于情感的語(yǔ)言能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的激情，引起學(xué)生的共鳴，富有情感的例子，富有情感的兒歌，不僅能巧妙地將抽象的知識(shí)形象化、具體化，使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生深刻的印象，輕而易舉地突破教學(xué)中的難點(diǎn)，而且還可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏。因而教師要特別注意語(yǔ)言的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、重音、停頓等技巧，做到以聲傳情。如在哲學(xué)常識(shí)《主次矛盾和矛盾主次方面》的教學(xué)中，我放了5分鐘錄像，錄像內(nèi)容是故事片《遼沈戰(zhàn)役》的片斷：“中央軍委下達(dá)首攻錦州之?dāng)车拿?。起初林彪沉默，遲遲不出兵。羅榮桓政委從戰(zhàn)略高度勸說(shuō)林彪，于是，打響錦州之戰(zhàn)。首戰(zhàn)告捷”?？赐赇浵?，學(xué)生興趣來(lái)了。然后，要求學(xué)生自學(xué)教材內(nèi)容，討論“中央軍委首攻錦州的哲學(xué)依據(jù)是什么？為什么？同學(xué)們討論熱烈，踴躍發(fā)言，很快得出答案：“遼沈戰(zhàn)役中，我軍存在著與錦州、沈陽(yáng)、長(zhǎng)春之?dāng)车脑S多矛盾。在這些矛盾中，錦州是通向關(guān)內(nèi)的咽喉，又是敵軍給養(yǎng)基地，打下錦州，解決了主要矛盾，其他矛盾就會(huì)迎刃而解。”通過(guò)解剖典型戰(zhàn)例，同學(xué)們較快地掌握了主次矛盾的含義及其相互關(guān)系。通過(guò)“情”的渲染，形成一種共同討論和愉快感悟的氣氛，讓課堂成為學(xué)生向往的地方。

總之，貼切而又精煉的政治課堂語(yǔ)言不僅吸引學(xué)生的注意力，誘發(fā)創(chuàng)新思維，而且也是教師是否能駕馭課堂，爭(zhēng)取主動(dòng)性的最佳體現(xiàn)。因此，每位教師都應(yīng)努力提高語(yǔ)言修養(yǎng)，它對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)起到舉足輕重的作用。

（作者單位：江蘇省啟東市第一中學(xué)）