馬藝志

當(dāng)今社會(huì)對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)工作提出了更高的要求，要求高中化學(xué)教學(xué)具備一定的創(chuàng)新教學(xué)能力，不斷尋找更適用于現(xiàn)代社會(huì)的教學(xué)方法。在高中化學(xué)教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題鏈，可以有效地提升教課效率，提高高中生的化學(xué)能力。通過(guò)運(yùn)用這一教學(xué)方法，可以整合零散的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，將系統(tǒng)的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)給高中生，如此一來(lái)高中生可以理清自己的思路，不至于在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中不知所措。本文通過(guò)查閱高中化學(xué)教學(xué)方面的文獻(xiàn)資料，結(jié)合自身化學(xué)教學(xué)工作，深入分析在高中化學(xué)教學(xué)中設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題鏈的策略，望有助于今后高中化學(xué)的授課工作。

在以往的高中化學(xué)授課期間，高中化學(xué)教師會(huì)選擇在教完一個(gè)教學(xué)章節(jié)之后，上一節(jié)化學(xué)復(fù)習(xí)課，希望通過(guò)復(fù)習(xí)課的方式，幫助高中生鞏固整個(gè)章節(jié)里面的化學(xué)知識(shí)。然而，這一舉措看似沒(méi)有任何的問(wèn)題，但是仔細(xì)分析一下，通過(guò)對(duì)于每個(gè)章節(jié)里面的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拆分，把里面零散的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)羅列出來(lái)進(jìn)行講述，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)很大的壓力。因?yàn)楦咧猩茈y理解其中的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，也不利于高中生正確的看待化學(xué)問(wèn)題的方式。通過(guò)運(yùn)用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式的方式，高中生可以進(jìn)行主動(dòng)的思考，主動(dòng)去探究化學(xué)問(wèn)題，對(duì)化學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深層次的分析，這樣可以更好地理解和掌握所學(xué)的化學(xué)知識(shí)。高中化學(xué)教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題鏈，能夠有效地解決高中生學(xué)習(xí)化學(xué)的認(rèn)知問(wèn)題，使高中生可以全面認(rèn)識(shí)到化學(xué)問(wèn)題，形成一個(gè)良好的化學(xué)知識(shí)體系，以便更好地開(kāi)展研究化學(xué)的活動(dòng)。

1 驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題鏈所具有的特點(diǎn)以及需要注意的要求

教學(xué)主要的目的就是要高中生可以通過(guò)所學(xué)的化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際遇到的問(wèn)題，一切的學(xué)習(xí)都是為了可以解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這樣的學(xué)習(xí)才更有意義，不然就變成了“紙上談兵”。通過(guò)創(chuàng)設(shè)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題鏈，可以有助于高中生積極地主動(dòng)地思考化學(xué)問(wèn)題，提升自身解決化學(xué)問(wèn)題的能力，以完成化學(xué)教學(xué)的任務(wù)。在設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題鏈的時(shí)候，需要考慮到驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題鏈之中的特點(diǎn)，首先，不僅需要反映出化學(xué)知識(shí)結(jié)合的構(gòu)成與發(fā)展的過(guò)程，而且還要考慮到高中生自身的認(rèn)知水平。所以，設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題鏈的時(shí)候，需要整合知識(shí)，使其難度符合高中生的認(rèn)知水平，設(shè)置的化學(xué)問(wèn)題不能太難，也不能太簡(jiǎn)單，而應(yīng)該適度，井然有序，隨著高中生能力的提升而適當(dāng)加大問(wèn)題的難度，這樣的系統(tǒng)才更有層次結(jié)構(gòu)，邏輯更清晰;其次，設(shè)計(jì)的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題鏈需要起到發(fā)展的作用，引領(lǐng)高中生進(jìn)行深層次的思考，通過(guò)運(yùn)用不同的方法，最終領(lǐng)略到化學(xué)知識(shí)，并且結(jié)合以前學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)，可以提升高中生對(duì)化學(xué)知識(shí)遷移的能力;最后，所選擇的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題鏈需要有良好的方向性與策略性，這樣高中生才能更好的思維模式。

2 高中化學(xué)中運(yùn)用驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題鏈的策略

2.1內(nèi)涵研究

高中化學(xué)教師首先需要設(shè)計(jì)一個(gè)良好的情境，然后依據(jù)題干的要求，通過(guò)逐漸的知道，使高中生體會(huì)到化學(xué)問(wèn)題中的本質(zhì)問(wèn)題，這樣高中生可以了解到化學(xué)問(wèn)題所蘊(yùn)含的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，還要相關(guān)的問(wèn)題。在驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題鏈的內(nèi)涵中，主要有構(gòu)建主義等理論，高中化學(xué)教師可以把這些理論當(dāng)做問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式化學(xué)教學(xué)的方向。

例如，高中化學(xué)—人教版里面有一課是有關(guān)金屬礦物與海水資源，在學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候，通過(guò)最近發(fā)展理論，高中化學(xué)教師可以把以前學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)和這一課所需要學(xué)習(xí)的新化學(xué)知識(shí)所結(jié)合起來(lái)，首先，高中生需要聯(lián)想以前化學(xué)課堂所學(xué)到的金屬，找出在元素周期表里面的位置，性質(zhì)，用途等;然后，通過(guò)建構(gòu)主義理論，依據(jù)高中生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)掌握的情況以及高中生的能力，找出提問(wèn)的重點(diǎn);最后，通過(guò)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論，將高中生在生活中能夠遇見(jiàn)的生活場(chǎng)景，融入到問(wèn)題之中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)全新的問(wèn)題情境，引領(lǐng)高中生思考該金屬礦物還有海水資源在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的特點(diǎn)及用處。總之，通過(guò)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題鏈，能夠使問(wèn)題更具有情境性，這樣高中生會(huì)主動(dòng)進(jìn)行化學(xué)問(wèn)題的思考，提升高中生解答化學(xué)問(wèn)題的能力，可以更好地整合所學(xué)到的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

2.2特征研究

在高中化學(xué)的教課期間，高中化學(xué)教師可以通過(guò)提問(wèn)化學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)高中生思考化學(xué)問(wèn)題，解答化學(xué)題，反思化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程這四個(gè)方面，實(shí)現(xiàn)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題鏈的設(shè)計(jì)。首先在提問(wèn)化學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，所選擇的化學(xué)問(wèn)題一定要有一定的吸引力，這樣高中生才會(huì)更加關(guān)注這些化學(xué)問(wèn)題，并且進(jìn)入化學(xué)教師所設(shè)定的問(wèn)題情景當(dāng)中;在思考化學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，所選擇的化學(xué)問(wèn)題需要適中，應(yīng)當(dāng)是高中生需要通過(guò)一定的努力，才能完成的難度;在解答化學(xué)題的時(shí)候，需要高中生通過(guò)不同的角度進(jìn)行解題;最后在反思化學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，需要將問(wèn)題結(jié)合與化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的反思，思考自身的薄弱環(huán)節(jié)，以便更好地提高。

驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題鏈需要能夠促進(jìn)高中生的認(rèn)知發(fā)展，最關(guān)鍵的就是能夠引起高中生對(duì)化學(xué)課的興趣，比如，高中化學(xué)—人教版里面有一課是關(guān)于二氧化硅，高中化學(xué)教師可以通過(guò)當(dāng)今的“光導(dǎo)纖維”進(jìn)行質(zhì)疑：在“光導(dǎo)纖維”中有哪些成分？高中生答：“不怕冷，不怕熱……”果真如此嗎？可以設(shè)置相關(guān)知識(shí)的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題鏈：該化學(xué)物的結(jié)構(gòu)特征有哪些？屬于什么樣的氧化物？有哪些實(shí)例能夠體現(xiàn)出該氧化物的性質(zhì)？在任何情況下無(wú)法和酸反應(yīng)嗎？這種化合物通常應(yīng)用在哪些地方？其用途有哪些？

2.3教學(xué)策略

在運(yùn)用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式的期間，高中化學(xué)教師需要盡可能采用不同的教學(xué)辦法，通過(guò)融入網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，結(jié)合高中生的化學(xué)知識(shí)，依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象，開(kāi)拓問(wèn)題的深度等不同的教學(xué)辦法，提升高中化學(xué)課堂的效率。

比如，在高中化學(xué)——人教版里面有一課是關(guān)于弱電解質(zhì)，高中化學(xué)教師可以通過(guò)視頻的方式，讓高中生看到導(dǎo)電的現(xiàn)象，從而引發(fā)深層次的思考，然后進(jìn)行追問(wèn)：“引起導(dǎo)電的原因？”這是高中生可以通過(guò)化學(xué)知識(shí)的積累，進(jìn)行深層次的推理，然后可以進(jìn)一步提問(wèn)：“怎樣可以加強(qiáng)醋酸導(dǎo)電性能？”高中生通過(guò)解答這一系列問(wèn)題，能夠幫助高中生熟知其中的原理。因此，高中化學(xué)教師需要根據(jù)化學(xué)教材里面的重點(diǎn)，精選問(wèn)題，設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題場(chǎng)景，拓展化學(xué)問(wèn)題，將所有知識(shí)點(diǎn)整合在一起，不至于分散每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，高中生通過(guò)掌握系統(tǒng)的化學(xué)知識(shí)，這樣才有助于形成合理的化學(xué)知識(shí)體系。

3 結(jié)束語(yǔ)

高中化學(xué)教師首先需要明白驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題鏈所具有的特點(diǎn)以及需要注意的要求，然后理清高中化學(xué)中運(yùn)用驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題鏈的策略，通過(guò)運(yùn)用合理的問(wèn)題，引導(dǎo)高中生學(xué)習(xí)化學(xué)，這樣才能更好地提升高中生的化學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的目的。

（作者單位：四川省米易中學(xué)校）