彭娟娟

【摘要】隨著新課程改革的深入推進(jìn)，越來越多的語文教師開始轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，開發(fā)出了一系列新的教學(xué)方法，使語文課堂教學(xué)的面貌煥然一新。其中，多元化教學(xué)已經(jīng)成為主流教學(xué)方法之一。本文從《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的要求出發(fā)，對(duì)多元化教學(xué)方法在初中語文課堂教學(xué)中的具體運(yùn)用策略進(jìn)行相關(guān)探討。

【關(guān)鍵詞】初中語文;多元化;教學(xué)方法

隨著新教材的投入使用，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，多元化的教學(xué)方法在課堂上的運(yùn)用被提上了日程，但是如何打通這個(gè)運(yùn)用環(huán)節(jié)，打造多元、高效的課堂，成為我們教育工作者需要討論的問題。

一、初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

首先，受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，部分語文教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，加上語文課本上的部分內(nèi)容比較枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，相較于其他學(xué)科，語文知識(shí)有一些比較明顯的特點(diǎn)，那就是實(shí)踐性較強(qiáng)，在日常生活中的運(yùn)用也比較廣泛。但是，部分教師是以完成教學(xué)目標(biāo)為宗旨，其教學(xué)觀念比較落后，忽視了對(duì)學(xué)生語文運(yùn)用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。最后，部分教師不尊重學(xué)生的主體地位，一味地采用“灌輸式”教學(xué)方法，忽視了與學(xué)生的互動(dòng)交流，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

二、初中語文教學(xué)方法多元化的前進(jìn)方向

1.語文教學(xué)方法現(xiàn)代化

教育現(xiàn)代化最豐富的外延表現(xiàn)就是教育的信息化。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，其在語文課堂教學(xué)上的應(yīng)用更加深入。教師可以通過多媒體技術(shù)等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富學(xué)生的讀寫體驗(yàn)。利用現(xiàn)代化手段，教師可以開發(fā)更適合自身教學(xué)、適合本地教育實(shí)際情況的教學(xué)手段與模式，進(jìn)而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.語文教學(xué)方法個(gè)性化

從微觀上講，語文課堂教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢語的聽說讀寫能力;從宏觀上講，語文教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的文化態(tài)度、文化品德與素養(yǎng)。教育對(duì)品德的培養(yǎng)在于使學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化成長(zhǎng)，而不是千人一面。歸結(jié)到方法策略上，即是我們的教學(xué)方法應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)。在課堂上，無論教師使用哪種教學(xué)方法，其目的都是讓學(xué)生有自己的個(gè)性表達(dá)，能夠有理說出自己的主見和判斷。這樣學(xué)生才能夠更好地運(yùn)用語文這一工具，為生產(chǎn)和生活服務(wù)。

3.語文教學(xué)方法的延伸

語文教學(xué)方法的多元化還需要教師做到對(duì)語文教學(xué)方法的延伸。隨著時(shí)代的發(fā)展和教育理論的更新，各式各樣的教學(xué)方法層出不窮，如激趣教學(xué)法、評(píng)點(diǎn)教學(xué)法、導(dǎo)讀教學(xué)法、大語文教學(xué)法、比較教學(xué)法等。這些教學(xué)方法沒有優(yōu)劣之分，只有合適與否。教師需要轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，通過自主學(xué)習(xí)、學(xué)校培訓(xùn)等多種方式學(xué)習(xí)先進(jìn)的語文課堂教學(xué)方法，汲取其中對(duì)自己的教學(xué)有幫助的成分，并進(jìn)行相應(yīng)的改造、升級(jí)。同時(shí)，教師也可根據(jù)教學(xué)實(shí)際自主進(jìn)行語文教學(xué)方法的創(chuàng)新。例如，筆者在教學(xué)實(shí)踐中努力開發(fā)了云平臺(tái)教學(xué)模式、問題教學(xué)法、助學(xué)教學(xué)法等語文教學(xué)方法。需要注意的是，教學(xué)方法多元并不是指在一節(jié)課上采用的教學(xué)方法越多越好，教學(xué)方法可多可少，關(guān)鍵在于一節(jié)課上如何巧妙地穿插運(yùn)用，這才是關(guān)鍵。

三、初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法運(yùn)用策略研究

1.推進(jìn)初中語文教學(xué)方法信息化

語文教學(xué)方法的信息化和教學(xué)方法的多元化成正比關(guān)系。一方面，語文教學(xué)信息化可以將圖文清晰地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生的讀、寫更有代入感，課堂帶入性更強(qiáng)，情境的渲染更加快捷高效，課堂的氣氛更加生動(dòng)活潑，也就間接為課堂創(chuàng)設(shè)了一種多元化的前置氛圍。另一方面，信息技術(shù)作為一種媒介，為語文教學(xué)提供了多種多樣的教學(xué)形式和表現(xiàn)手法。教師可以將語文教學(xué)手法與信息技術(shù)的展現(xiàn)手法進(jìn)行配套的排列組合，找出最適合自己的教學(xué)方法，并根據(jù)課堂教學(xué)效果進(jìn)行增改。下面筆者以實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語文教學(xué)的有機(jī)整合為例進(jìn)行說明。

筆者在課堂上經(jīng)常將信息技術(shù)與閱讀寫作、綜合性學(xué)習(xí)等語文相關(guān)課程相結(jié)合。例如，在講到某篇閱讀時(shí)，筆者會(huì)運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行背景展示，這比教師一遍遍地讀效果要好得多。進(jìn)行聲音、影像等內(nèi)容的播放，可以有效拓展課堂的背景知識(shí)，創(chuàng)設(shè)良好的導(dǎo)入情境，為教師接下來的導(dǎo)讀營(yíng)造良好的課堂氛圍。在講解教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，以往教師需要把大段的材料謄寫到黑板上，讓學(xué)生摘抄，一來二去，浪費(fèi)了不少課堂時(shí)間，現(xiàn)在教師可以通過投影快速展示事先準(zhǔn)備好的內(nèi)容。信息技術(shù)還可以在課堂上實(shí)現(xiàn)慕課、微課堂等多種教學(xué)形式，為多元化的教學(xué)方法、更快捷的教學(xué)方式、更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)提供整體化的解決方案。

2.創(chuàng)新“大語文教學(xué)法”的課堂運(yùn)用

“大語文教學(xué)法”是近年來新興起的一種教學(xué)方法，它并非機(jī)械地切割課堂，而是將語文有機(jī)地分成課堂和課外兩個(gè)部分，旨在打造一體兩翼的互助模式。它借鑒泛語文學(xué)科的其他教學(xué)方法，主張只要是和語文有關(guān)的學(xué)科，“有教無類”;只要是有益、易于理解，不妨采用“拿來主義”。例如，從歷史學(xué)科中，教師可以大膽借鑒歷史思維教學(xué)法，給語文學(xué)科內(nèi)容加上時(shí)代背景，讓學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義思維去判斷，使其可以更加了解作者所處的時(shí)代背景和想要表達(dá)的思想感情;從政治學(xué)科中，我們可以從政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)多個(gè)角度去分析語文學(xué)科內(nèi)容的相關(guān)性，運(yùn)用聯(lián)系的原理，為語文學(xué)習(xí)增添更多的創(chuàng)造性思維，做到有想象但又不亂想。從地理學(xué)科中，我們可以汲取相關(guān)的人文、地質(zhì)知識(shí)，為更加了解語文所學(xué)內(nèi)容所處的地理環(huán)境，為理解中心思想提供了另一種理解途徑;從數(shù)學(xué)學(xué)科上來看，數(shù)學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的推演能力，而這種邏輯能力可以用來進(jìn)行有效的閱讀、寫作的訓(xùn)練，特別是說明文和議論文都具有較強(qiáng)的邏輯性，學(xué)生具備了邏輯能力，學(xué)起來如虎添翼。由此可見，打造一體化的“大語文教學(xué)法”課堂，是教學(xué)方法多元化的重要布局。

3.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的語文教學(xué)法

語文教學(xué)的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。而語文的核心素養(yǎng)又分別體現(xiàn)在聽說讀寫、語文思維、鑒賞、文化素養(yǎng)等多個(gè)方面。教師針對(duì)這幾個(gè)方面，采用相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法往往會(huì)取得事半功倍的教學(xué)效果。

首先，強(qiáng)化品讀表達(dá)，提升學(xué)生的聽說讀寫能力。萬事開頭難，所以良好的導(dǎo)入最為重要。在這里，筆者推薦故事教學(xué)法、情境教學(xué)法。故事教學(xué)法可以有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的興趣，而情境教學(xué)法通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，可以有效地提升學(xué)生的課堂活躍度。

其次，發(fā)展學(xué)生想象能力，提升學(xué)生的思維與素養(yǎng)。這是語文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)的魅力在于創(chuàng)新和創(chuàng)造，學(xué)生只有思維活躍，才能有效打通教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)以致用。在這里，筆者推薦啟發(fā)教學(xué)法和探究教學(xué)法。啟發(fā)教學(xué)法通過一步步的導(dǎo)向型課堂設(shè)計(jì)，讓學(xué)生層層遞進(jìn)式地理解一些語文內(nèi)涵，而且啟發(fā)不是灌輸，能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生敢想敢說。探究教學(xué)法可以利用整堂課的時(shí)間來探究一個(gè)問題，采用分組方式，讓學(xué)生通過小組合作的方式探究一個(gè)語文問題。

再次，促進(jìn)情感陶冶，提升學(xué)生感受美與鑒賞美的能力。這是最為傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以在這一環(huán)節(jié)沿用語境分析法、文本表演法，帶領(lǐng)學(xué)生通過篇、段、句、詞四位一體的學(xué) 習(xí)方式，或者讓學(xué)生采用文本演繹的方式，更好地呈現(xiàn)文章的內(nèi)涵。

最后，促進(jìn)學(xué)生了解與傳承文化素養(yǎng)。教師可以采用活動(dòng)開展法和實(shí)地考察法，通過帶領(lǐng)學(xué)生開展語文實(shí)踐活動(dòng)和前往相關(guān)地點(diǎn)進(jìn)行實(shí)地考察的形式，有效地培養(yǎng)和提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

教育的不斷進(jìn)步在于教學(xué)方法和內(nèi)容的不斷創(chuàng)新。語文的價(jià)值在于其千百年來所傳遞著的創(chuàng)新魅力。語文教育工作者要緊緊地把握語文方法、價(jià)值這一媒介，將多元化的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂，大膽改進(jìn)語文教學(xué)方法，深入進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的語文能力為主要目的，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為根本目的，這樣我們的語文教學(xué)才能形成良好的、循環(huán)的、互動(dòng)的局面。

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