劉孟石

在初中教學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)漸漸不受重視。而語(yǔ)文作為我國(guó)的基礎(chǔ)語(yǔ)言，學(xué)好語(yǔ)文是每個(gè)中國(guó)人該做的，也是必須做到的。因此，想要提高初中生的語(yǔ)文水平，可以從優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)策略入手。通過(guò)分析語(yǔ)文教學(xué)遇到的問(wèn)題來(lái)提出相應(yīng)解決問(wèn)題的方案。而且語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)不再僅僅是課堂當(dāng)中，教育工作者應(yīng)該將語(yǔ)文教學(xué)擴(kuò)充到學(xué)生的生活當(dāng)中。讓學(xué)生在生活當(dāng)中也可以體會(huì)到語(yǔ)文的魅力之所在。學(xué)好了語(yǔ)文，在人際交往、生活學(xué)習(xí)上都有幫助。本文就是語(yǔ)為文教學(xué)的優(yōu)化提出好的建議、好的方法。

在如今這個(gè)發(fā)展迅速的社會(huì)當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生的要求也越來(lái)越高，初中作為小學(xué)與高中的樞紐，起著至關(guān)重要的作用，因而對(duì)于初中生的要求會(huì)略高一些。在眾多的課程中，語(yǔ)文十分重要，學(xué)好語(yǔ)文可以讓我們更加快速、清楚的讀懂試卷上的內(nèi)容，可以讓我們更深刻的體會(huì)名著作者傳達(dá)的感情。在人際交往當(dāng)中，語(yǔ)文可以讓你與人交流時(shí)含蓄又不失禮貌，可以讓你交到朋友。由此看來(lái)，學(xué)好語(yǔ)文是關(guān)鍵的基礎(chǔ)學(xué)科。我們可以通過(guò)優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)來(lái)提高語(yǔ)文水平。

1 現(xiàn)今語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題

1.1 學(xué)生思維固化嚴(yán)重

學(xué)生思維固化會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新思維不足，學(xué)生不愿意思考，不能從多方面去考慮、去看待問(wèn)題。而且會(huì)讓學(xué)生過(guò)于依靠老師，不能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立解決問(wèn)題的好習(xí)慣。在清朝時(shí)，科舉考試考的是八股文，一種固定形式，但是需要有創(chuàng)新的文章，想要在眾多考生中脫穎而出，靠的可不是外在，而是真本事，還有就是對(duì)同一種常見(jiàn)的事物自己獨(dú)特的見(jiàn)解。而且思維固化會(huì)使得學(xué)生更容易鉆牛角尖。語(yǔ)文教學(xué)不能夠只停留在一種觀點(diǎn)，要從多方面來(lái)看待問(wèn)題，只有這樣在同一個(gè)問(wèn)題上，你才會(huì)有新的見(jiàn)解。學(xué)生思維固化嚴(yán)重，導(dǎo)致我國(guó)語(yǔ)文水平下降。

1.2 學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)

學(xué)生從小學(xué)的完全按照老師的要求學(xué)習(xí)的階段到需要學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的階段，是需要有一定的過(guò)渡時(shí)間的。特別是語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)認(rèn)為語(yǔ)文是母語(yǔ)，是不用學(xué)習(xí)也能夠?qū)W好的，其實(shí)，在學(xué)生當(dāng)中，還是有好多人并沒(méi)有學(xué)好語(yǔ)文。就像機(jī)器一樣，一旦一個(gè)知識(shí)點(diǎn)不用，不去熟悉，再簡(jiǎn)單的東西也會(huì)變得陌生，變得生疏。在初中階段這個(gè)問(wèn)題就是十分的明顯了，認(rèn)為自己學(xué)的夠好而不主動(dòng)汲取新的知識(shí)，遲早會(huì)被淘汰。當(dāng)所有的人都在進(jìn)步，而你不努力，那么你其實(shí)是在退步的。提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)是優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵一步。

2 優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)的措施方法

2.1 解決學(xué)生思維固化的方法

我們知道思維固化的嚴(yán)重性，輕則是學(xué)生思維受限，重則影響學(xué)生與人交流。在本文中我們可以通過(guò)一些方法來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，改善他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)思維固化的問(wèn)題。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)是以老師為主體，知識(shí)都是通過(guò)老師的講解獲取的，缺少了學(xué)生自主思維的一步。在新的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，老師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己選擇要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。老師在課堂中可以讓學(xué)生自主提問(wèn)，自己解決，以此來(lái)拓寬學(xué)生的思維角度。老師在講課的方式上也可以有創(chuàng)新，在講關(guān)于風(fēng)景建筑類的文章時(shí)可以找一些相關(guān)的圖片作為開(kāi)場(chǎng);講古詩(shī)類時(shí)可以講一些背景故事，或者讓學(xué)生自己去找一些相關(guān)內(nèi)容，還可以提出一些思考問(wèn)題，讓學(xué)生組隊(duì)探討。老師要在旁指導(dǎo)，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?、討論并且找到答案，讓學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)地改變思維方法。在課堂上組織學(xué)生在不同的角度分析同一個(gè)問(wèn)題，讓他們體會(huì)到原來(lái)這個(gè)問(wèn)題可以從這個(gè)方面去思考，原來(lái)這樣思考又是一個(gè)不同的答案。學(xué)生多思維思考問(wèn)題是優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)。

2.2 解決學(xué)生自主意識(shí)不強(qiáng)的方法

我們都聽(tīng)過(guò)“興趣是最好的老師”這句話。要提高學(xué)生的自主意識(shí)，看我們可以先提高他們對(duì)語(yǔ)文的興趣，進(jìn)而提高他們的主動(dòng)性。首先作為帶領(lǐng)學(xué)生接受新的知識(shí)的老師，應(yīng)該要找到學(xué)生的興趣所在，然后在講解過(guò)程中加入學(xué)生的興趣點(diǎn)，吸引學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的注意力，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.3 解決老師不懂得變通教學(xué)方法過(guò)于古板的方法

在教給學(xué)生新的知識(shí)時(shí)一定要明確的知道學(xué)生需要學(xué)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，并且還要結(jié)合課堂內(nèi)容將知識(shí)點(diǎn)夾雜在其中。老師還可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行生動(dòng)形象的講解，讓學(xué)生對(duì)該內(nèi)容更加深刻。可以通過(guò)一些類似于中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)的節(jié)目來(lái)提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)，讓他們發(fā)現(xiàn)古詩(shī)詞的魅力之所在。老師可以在多媒體教學(xué)情境中巧妙融入課文重難點(diǎn)內(nèi)容，和班級(jí)學(xué)生共同賞析課文段落中涉及的修辭手法以及語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)的句子。不僅可以讓學(xué)生清楚的知道修辭手法，還能知道該修辭手法的具體運(yùn)用。除此之外，老師也可以將語(yǔ)文教學(xué)升華到文學(xué)教學(xué)的層，拓展語(yǔ)文教學(xué)的深度，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。老師還要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，認(rèn)清自己，和學(xué)生成為好朋友，學(xué)生才會(huì)真心和你交流。和老師交流也是提高語(yǔ)文水平的途徑。這些都是優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)的方法。改變教學(xué)方法時(shí)優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)的提升。

在語(yǔ)文課堂實(shí)踐中，很多教師不注意課堂提問(wèn)的技巧和策略，這樣往往會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于他們?nèi)シe極地思考問(wèn)題，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)效果，從而也讓語(yǔ)文課堂的提問(wèn)失去其應(yīng)該產(chǎn)生的效果。因此我們語(yǔ)文教師在教學(xué)中要明確課堂提問(wèn)的功能，讓學(xué)生在問(wèn)題的基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題，并且有效地解決問(wèn)題。有效性的提問(wèn)要能夠留給學(xué)生什么，讓學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中又能收獲什么，這樣的課堂教學(xué)才會(huì)有高效率。

評(píng)價(jià)教學(xué)也是能夠優(yōu)化課堂教學(xué)的有效策略。語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中，評(píng)價(jià)教學(xué)不是簡(jiǎn)單的答復(fù)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)錯(cuò)判斷的過(guò)程，它需要教師講究評(píng)價(jià)的技巧性，及時(shí)有效的評(píng)價(jià)才能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。以閱讀課教學(xué)為例，閱讀學(xué)習(xí)更多的是學(xué)生個(gè)人的理解和感受以及對(duì)文章的整體把握，教師在學(xué)生閱讀中可以及時(shí)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)，多關(guān)注學(xué)生在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生的感受、體驗(yàn)以及價(jià)值觀等，更有效地促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

結(jié)語(yǔ)：優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)可以先分析語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，再由此提出一些相對(duì)應(yīng)得解決方法。在本文中，我們找到了學(xué)生思維固化嚴(yán)重、自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)和教學(xué)模式過(guò)于老舊，不適合如今發(fā)展等問(wèn)題，并且我們對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題都提出了相對(duì)應(yīng)的解決方法。優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)的道路還很漫長(zhǎng)，需要我們不斷地探索，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、不斷地解決問(wèn)題。這樣我國(guó)初中語(yǔ)文水平才會(huì)有所提高。

（作者單位：哈爾濱市呼蘭區(qū)第四中學(xué)）