李麗娟

伴隨著信息時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)的運用在生活中越來越多，互聯(lián)網(wǎng)與生活的關(guān)聯(lián)越來越密切，慢慢的互聯(lián)網(wǎng)走進了工作、學(xué)習(xí)之中，對教育領(lǐng)域互聯(lián)網(wǎng)更是做出了極大的貢獻。互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，教育的發(fā)展蒸蒸日上，新的教學(xué)模式的不斷出現(xiàn)給學(xué)生帶來了豐富多彩的課堂，慕課在大學(xué)課堂的出現(xiàn)，為學(xué)生提供了新的學(xué)習(xí)模式。

時代的進步，社會的發(fā)展，信息時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)的運用，改變了學(xué)生的上課形式，在大學(xué)課堂中慕課的使用更是改變了學(xué)生的上課形式，打破了原來的傳統(tǒng)上課模式，將大學(xué)英語課堂教學(xué)與慕課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，設(shè)計出來的混合式教學(xué)模式，完成了“先學(xué)后教”的模式，并在教學(xué)實踐中進行了實際的應(yīng)用，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也給大學(xué)英語的教育帶來了新的挑戰(zhàn)與機遇，教師應(yīng)積極抓住機遇，勇于面的挑戰(zhàn)，通過多年的經(jīng)驗與實踐幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)大學(xué)英語。

1 慕課的概念

慕課（MOOC），即大規(guī)模開放在線課程，是"互聯(lián)網(wǎng)+教育"的產(chǎn)物。 英文直譯"大規(guī)模開放的在線課程"，是新近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式，慕課是以連通主義理論和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的開放教育學(xué)為基礎(chǔ)的。這些課程跟傳統(tǒng)的大學(xué)課程一樣循序漸進地讓學(xué)生從初學(xué)者成長為高級人才。

2 慕課環(huán)境下大學(xué)英語混合式教學(xué)模式的必要性

2.1 提高學(xué)生課上的積極性

大學(xué)英語是學(xué)生走向社會最后一個階段的學(xué)習(xí)，對將來進入社會具有很重要的影響，運用慕課與課上教學(xué)的大學(xué)英語混合模式的教學(xué)，可以有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，慕課是一門網(wǎng)上教學(xué)，不受時間、地點的影響，學(xué)生可以隨時進行觀看，課堂上教師進行授課時，學(xué)生可以及時把觀看視頻時的問題反饋給教師進行解決，可有效的調(diào)動學(xué)生的積極性，提升課堂學(xué)習(xí)氛圍，打破原來死氣沉沉的氛圍。

2.2 創(chuàng)建新的師生關(guān)系

在慕課的帶動下，可有效的打破原來的教學(xué)模式，建立新的師生關(guān)系，幫助許奢望與教師進行交流，在大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中的諸多影響因素，教師是主要因素之一，混合式的教學(xué)模式，教師要通過網(wǎng)絡(luò)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，師生交流次數(shù)增加，交流專業(yè)性也會不斷提升，師生相處也會更加融洽。

3 慕課環(huán)境下大學(xué)英語混合式教學(xué)模式實踐

3.1 混合式教學(xué)模式設(shè)計

對于新的教學(xué)模式，尤其是慕課這種新的混合式教學(xué)模式，教師應(yīng)該充分做好課前準備，選擇適合本節(jié)英語課程的慕課資源，要與所要教學(xué)的內(nèi)容相符合，要與學(xué)生的學(xué)習(xí)水平相符合，在確定了教學(xué)方案后，教師應(yīng)該幫助學(xué)生明確本節(jié)課程所要學(xué)習(xí)的目標，講解重點內(nèi)容，加深記憶。

3.2 課堂與課下設(shè)計

教師應(yīng)當根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，打破單一的上課方式，打破原有的“教師講完就走”的上課模式，課上幫助學(xué)生理解難以理解的句子。合理的安排上課時間以及留給學(xué)生足夠的時間去自主學(xué)習(xí)。通過課堂教學(xué)學(xué)生可以進一步去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生解決觀看視頻時遇見的問題，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績。課下，教師可利用慕課資源尋找一些相關(guān)的與本節(jié)課有關(guān)的題目來對學(xué)生進行課下作業(yè)的布置，幫助學(xué)生更好的來學(xué)習(xí)英語。

3.3 慕課的使用比較少

在大學(xué)教學(xué)中，對于新的教學(xué)模式的使用率還是比較少，慕課雖然也得到了使用，但并沒有與課堂進行交相呼應(yīng)的混合式教學(xué)模式，學(xué)校還是要培養(yǎng)一批新的師資力量，來幫助學(xué)生去更好的學(xué)習(xí)英語，并對大學(xué)英語教師進行定期 的培訓(xùn)，來幫助教師更好的把握新課堂。

4 慕課環(huán)境下大學(xué)英語混合式教學(xué)模式的實施策略

4.1 從多個方面支持混合式教學(xué)模式的實施

盡管各個高校已經(jīng)從觀念上認識到混合式英語教學(xué)模式的重要性，但由于我國基于慕課環(huán)境下的混合式教學(xué)模式還處于探索階段，因此難免會存在不同程度的問題。為了有效開展混合式英語教學(xué)，高校和社會一定要從多個角度對混合式教學(xué)模式提供有利幫助。首先，在信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展背景下，教育部門逐漸意識到開展信息化教學(xué)的重要性，不僅對慕課環(huán)境下的混合式教學(xué)模式給予了積極的肯定和指導(dǎo)，而且創(chuàng)新改革了傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方式，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次，為了給學(xué)生提供良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使其在線上學(xué)習(xí)成為可能，高校必須要加強對校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，只有這樣才能有效實施混合式英語教學(xué)模式;最后，作為提高教學(xué)質(zhì)量不可忽視的重要組成部分——教師，其對于順利開展混合式英語教學(xué)模式具有重要的意義，因此高校要不斷加強對教師信息化教學(xué)水平的培養(yǎng)，從而全面提高英語教師的信息化素養(yǎng)。

4.2 不斷完善混合式英語教學(xué)模式的具體策略

基于慕課環(huán)境下的混合式教學(xué)模式通常包含以下兩個部分，分別為線上教學(xué)和線下教學(xué)。不論是線上還是線下其都包含眾多教學(xué)環(huán)節(jié)，為了保證教學(xué)活動的順利開展以及教學(xué)質(zhì)量的有效提高，高校英語教師必須要不斷完善具體教學(xué)過程。在課前準備階段，教師一方面要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點以及教學(xué)計劃明確教學(xué)目標、選擇教學(xué)內(nèi)容，然后合理分配線上線下學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)制作慕課教學(xué)視頻。在制作視頻過程中，教師一定要滿足以下三點要求：知識點簡單明了、視頻短小精悍、確保學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)理解所學(xué)知識。另一方面，教師要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生在課前通過觀看視頻完成自主預(yù)習(xí)，合理安排學(xué)習(xí)，從而對教師即將在課堂上講授的知識建立基本的認知。在課堂教學(xué)階段，由于學(xué)生已經(jīng)在課前對所學(xué)知識進行了預(yù)習(xí)并有了初步的了解，因此教師無需在對知識進行全面的講解，只需要對學(xué)生在自學(xué)過程中遇到的問題進行重點講解，為了幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)重難點，教師可以為學(xué)生設(shè)計多樣的課堂教學(xué)活動，比如：情境創(chuàng)設(shè)、小組合作、交流討論等。在課后鞏固階段，教師可以借助慕課網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生布置豐富多樣的課后作業(yè)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)與教師和同伴交流學(xué)習(xí)過程中存在的問題，既有利于教師給予及時的反饋，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且有利于順利實現(xiàn)混合式英語教學(xué)目標。

4.3 完善混合式教學(xué)模式的課程設(shè)置和評價體系

縱觀當前高?；旌鲜接⒄Z教學(xué)模式現(xiàn)狀，其不僅沒有建立完善的評價體系，也沒有構(gòu)建科學(xué)的課程設(shè)置，因此導(dǎo)致英語教學(xué)質(zhì)量不盡如人意。為了有效解決這一難題，高校必須要不斷完善混合式教學(xué)模式的課程設(shè)置和評價體系。具體可以從以下兩個方面入手：首先，在課時分配上，要使線上和線下課時保持一致，從而有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力和問題解決能力;其次，評價體系建立方面，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師通常對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行評價，調(diào)節(jié)教學(xué)進度，這種評價方式既不利于充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也不利于提高教學(xué)質(zhì)量。為了有效解決這一難題，一定要將線上與線下兩種教學(xué)評價方式結(jié)合起來，既要查看學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄、學(xué)習(xí)時長以及作業(yè)完成情況對學(xué)生的線上學(xué)習(xí)進行有效評價，又要對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行評價，只有這樣才能得到全面的評價結(jié)果，才能真正提高英語教學(xué)效果。

5 小結(jié)

在大學(xué)英語的教學(xué)中，以慕課環(huán)境環(huán)境為基礎(chǔ)，對大學(xué)英語的混合模式教學(xué)進行廣泛的應(yīng)用與學(xué)習(xí)，對大學(xué)英語教學(xué)無疑是一個深層次的提升，可以更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語，幫助學(xué)生為走向社會打下堅實的基礎(chǔ)，如今，英語在經(jīng)濟全球化的帶動下得到廣泛的運用，在社會中的地步也越來越高，大學(xué)英語混合教學(xué)模式的開展有效的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語，充分利用線上與線下相結(jié)合的教學(xué)模式，可充分的提高教學(xué)質(zhì)量。而在中國的MOOC學(xué)習(xí)者主要分布在一線城市和教育發(fā)達城市，學(xué)生的比例較大，還需要教育部門的積極提倡來采取先進的教學(xué)方式幫助教師教學(xué)，幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)，但慕課網(wǎng)絡(luò)課程雖多，卻也良莠不齊，需要教師充分的幫助學(xué)生去挑選優(yōu)秀的課程進行學(xué)習(xí)，以此達到最好的學(xué)習(xí)效果。

本文系河北大學(xué)高層次人才科研啟動項目，課題名稱：英語閱讀混合式教學(xué)模式研究（課題編號521000981065）。

（作者單位：河北大學(xué)）