葛玉麗 武紫微

在面對網(wǎng)絡(luò)時代帶來的挑戰(zhàn)時，傳統(tǒng)教育行業(yè)利用網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式，實現(xiàn)線上線下結(jié)合，充分實現(xiàn)師生互動是必然的選擇。網(wǎng)絡(luò)課程彌補了高校課堂講授過程中傳授知識量大、無法及時消化和吸收的特點。本文主要通過研究學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，和對學(xué)校部分課程的教學(xué)模式改革進行研究，研究哪些課程適合運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的網(wǎng)絡(luò)課程進行教學(xué)。嘗試總結(jié)出民辦高校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的意見，并提出進一步推進網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的思路和路徑。

將網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用于教學(xué)的時間雖然不長，但對傳統(tǒng)教學(xué)模式的沖擊及影響是巨大的。運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行授課有很多優(yōu)勢，學(xué)生獲得知識的方法不再是課堂上的教師單一授課模式，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)自己想學(xué)習(xí)的任何內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)課程彌補了課堂授課過程傳輸知識量大、時間短等缺點，是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的充分的補充。本文結(jié)合我校運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行授課的課程為切入點，緊跟課程教學(xué)模式發(fā)展的前沿問題，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺課程建設(shè)的應(yīng)用與管理提供建設(shè)性意見。

1 民辦高校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的意義

（1）有利于學(xué)校確定未來課程教學(xué)模式改革的方向。目前，將網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用于教學(xué)過程，是國內(nèi)各高校教學(xué)改革的大趨勢。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課程進行教學(xué)的模式主要有三種：純在線教學(xué)、混合式教學(xué)、輔助傳統(tǒng)課堂教學(xué)。對于一般本科院校來說，后兩種模式應(yīng)用的較多。

（2）有助于促進課程教學(xué)的質(zhì)量的提高，在面對移動互聯(lián)網(wǎng)帶來的挑戰(zhàn)時，傳統(tǒng)教育行業(yè)利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新課題教學(xué)模式，充分實現(xiàn)師生互動是必然的選擇。這在一定程度上促進了教師對提高課程教學(xué)質(zhì)量的方法和手段進行研究，進而促進學(xué)校整體課程教學(xué)質(zhì)量。

（3）是學(xué)校對課程建設(shè)情況進行管理、評價的必要條件。真正的網(wǎng)絡(luò)課程需要：先進的教學(xué)理念、功能強大的網(wǎng)絡(luò)平臺、優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計、多樣的教學(xué)形式和教學(xué)資源、科學(xué)的評價方式。其中，科學(xué)的評價方式既是學(xué)校對課程進行管理的需要，也是促進教師進行教學(xué)改革的動力和依據(jù)。本課題擬通過對已經(jīng)應(yīng)用于教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)效果進行評價的探索，構(gòu)建適用于普遍課程的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)效果評價機制。

2 民辦高校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的現(xiàn)狀分析

2.1 緊跟課程教學(xué)模式改革的前沿問題，并進行深入研究。

將網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用于教學(xué)的時間雖然不長，但對傳統(tǒng)教學(xué)模式的沖擊及影響是毋庸置疑的。運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行授課有很多優(yōu)勢，如：提供了以學(xué)生發(fā)展為中心的可實現(xiàn)載體，使學(xué)生的學(xué)習(xí)空間得到和足夠的放大空間;教師的身份和角色同時發(fā)生變化，教師將真正成為教學(xué)過程中的引導(dǎo)者;促使傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式發(fā)生根本變化，促進了線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式的成長，使得各高校之間教育資源更加開放化，學(xué)生獲得知識的渠道也更加多元化等。

2.2 探索能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)效果進行科學(xué)管理的方法和科學(xué)評價的機制。

提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是高校教育及發(fā)展的終極目標(biāo)，而課程教學(xué)質(zhì)量的提高是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。以往雖然有針對傳統(tǒng)課程教學(xué)模式的思考和探索，但一直沒有提出較為有效的改進方法。對網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的教學(xué)效果一直以來存在質(zhì)疑，但尚沒有針對不同類型的課程可以應(yīng)用怎樣的教學(xué)模式提出足夠的參考意見。

3 民辦高校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)對策

3.1 加強課程資源建設(shè)的規(guī)劃

在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)過程中，學(xué)生的個性化決定了網(wǎng)絡(luò)課程形式的多樣化，民辦高校的學(xué)科分布廣泛，專業(yè)知識多元化，理清學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的方向、建立網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)是未來高校課程建設(shè)的一個趨勢，但是否所有的課程都可以并且適合做成網(wǎng)絡(luò)課、并運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺就行教學(xué);達到怎樣標(biāo)準(zhǔn)的課程能夠具備進入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的條件。伴隨著網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用于教學(xué)和手機移動學(xué)習(xí)終端的廣泛應(yīng)用，教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)已經(jīng)突破了傳統(tǒng)的固定時間、固定地點的維度。這就要求民辦高校在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的探索上做到一有針對性，針對不同的科學(xué)，不同專業(yè)的學(xué)生，開設(shè)不同的網(wǎng)絡(luò)課程。二是主體性。即體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為中心”的人才培養(yǎng)思路，關(guān)注學(xué)生不同特點和個性差異，注重因材施教。

3.2 提高教師的信息化水平

加強對教師的信息化教育的培訓(xùn)，應(yīng)重點選拔積極上進和有責(zé)任心的青年教師為重點培養(yǎng)對象，聘請校內(nèi)外專家或者專業(yè)人士，分層次、分批次對教師進行網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的使用技術(shù)、建設(shè)方法和授課形式等方面進行有針對性的培訓(xùn)。

組建以優(yōu)秀教師或者教學(xué)名師為核心的教學(xué)團隊，形成名師把關(guān)、優(yōu)秀教師參與的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)隊伍。

3.3 提供多層次的網(wǎng)絡(luò)資源庫

目前民辦高校以大連科技學(xué)院為例，我校引進“世界大學(xué)城”平臺用于在線教學(xué)資源管理，鼓勵網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，引入超星博雅大數(shù)據(jù)平臺、超星爾雅通識課平臺用于教學(xué)，共計開課57門。

同時各民辦高校應(yīng)該根據(jù)對象的不同，定時對教學(xué)資源進行維護和更新，將學(xué)科發(fā)展中的新技術(shù)，及時加入到教學(xué)資源中。形成優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程資源庫，確保網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)質(zhì)量。形成優(yōu)質(zhì)課程資源中心，以在線互動式教學(xué)輔助課堂教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)課程的共享性和開放性促進教育資源的共享，通過網(wǎng)絡(luò)課程可以學(xué)習(xí)其他高校優(yōu)秀教師教授的課程，體驗不同的授課方法，掌握更為廣闊的知識體系。

3.4 政策支持

為了加快推進民辦高校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)和使用，制定和選擇符合民辦高校自身的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)使用管理方案和辦法，在基礎(chǔ)設(shè)施和團隊建設(shè)方面，學(xué)校應(yīng)該建立專項網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)基金，主要用于網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的搭建，以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的更新和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)品平臺的維護，以確保網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的可持續(xù)化。還應(yīng)該制定明確的獎勵辦法，對完成網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的教師給予獎勵，對采用網(wǎng)絡(luò)課程授課的教師給予額外的工作量補貼，充分調(diào)動廣大教師的積極性。

4 結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)符合未來高校人才培養(yǎng)的趨勢。然而，學(xué)校從人才培養(yǎng)模式上看，結(jié)合學(xué)校自身的特點并不適合將慕課大規(guī)模引進所有專業(yè)的課程教學(xué)過程中。從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境看，教育技術(shù)水平不斷提高，網(wǎng)絡(luò)課程資源日益豐富。以大連科技學(xué)院為例，我校從2016年至今，已有40門課程運用超星爾雅通識課平臺進行教學(xué)，隨著教學(xué)改革的不斷深入，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的建設(shè)與共享勢在必行，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源將在推動學(xué)校的教學(xué)改革，提高教學(xué)水平和教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性方面發(fā)揮更積極地作用。

本文系“大連科技學(xué)院高等教育教學(xué)改革研究項目+基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與管理研究”課題批準(zhǔn)號：校教改XJG201939研究成果。

（作者單位：大連科技學(xué)院）