趙青春

心靈是一片肥沃的土地，種下一棵健康的種子，它就會(huì)成參天大樹(shù)心理健康是指人們?cè)谶m應(yīng)環(huán)境過(guò)程中的心理體驗(yàn)與行為模式的狀態(tài)和水平。心理鍵康與學(xué)生的成績(jī)、表現(xiàn)、成長(zhǎng)是密切相關(guān)的。研究小學(xué)生心理健康與心理成長(zhǎng)是進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的體現(xiàn)，關(guān)系著祖國(guó)的前途和民族的未來(lái)。心理健康教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分受到了廣大教育工作者的重視。小學(xué)生處在長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體的階段，他們的心理品質(zhì)還不成熟，一些學(xué)生由于自身、家庭的種種變化，學(xué)習(xí)壓力的加重等原因，加上缺乏對(duì)自己的正確認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致他們產(chǎn)生不健康的心理。教師要面向全體學(xué)生，讓學(xué)生健康地成長(zhǎng)，培養(yǎng)其優(yōu)良的心理素質(zhì)，促進(jìn)其個(gè)性的和諧發(fā)展，健全其人格，使他們能夯實(shí)心理基礎(chǔ)迎接各種挑戰(zhàn)，這是每個(gè)小學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。

1 小學(xué)生的心理健康分析

小學(xué)生一般是6到12歲的兒童，這個(gè)年齡段經(jīng)歷著重要的生理、認(rèn)知、社會(huì)性和情緒感情變化，他們開(kāi)始運(yùn)用語(yǔ)言控制自己的行為，影響他人的行為，與他人有效交流的能力逐漸增長(zhǎng)。隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，社會(huì)的變革，小學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中面臨著多方面的心理壓力，在學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)適應(yīng)方面遇到種種困難和挫折，一些孩子出現(xiàn)焦慮、恐懼、厭學(xué)、逃學(xué)現(xiàn)象，意志品質(zhì)脆弱，缺乏吃苦耐勞精神，追求物質(zhì)上的享樂(lè)，精神空虛，沒(méi)有人生目標(biāo)，過(guò)一天講一天，甚至個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)上網(wǎng)成癮、搶劫、自殺等現(xiàn)象。上述不健康的心理問(wèn)題若不能及時(shí)得到解決，會(huì)讓學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中產(chǎn)生不健全的人格，嚴(yán)重的會(huì)誤入歧途.因此如何加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生心理健康的教育問(wèn)題，是所有教育工作者所面臨的一大挑戰(zhàn).那么，孩子的這些心理問(wèn)題是如何產(chǎn)生的呢？我們?nèi)绾螏椭@些孩子走出困境呢？下面進(jìn)行具體的分析和論述。

（1）家庭影響。家庭既是孩子的出生地，也是培養(yǎng)孩子成長(zhǎng)的搖籃。首先，父母是孩子的第一任老師，父母的品德修養(yǎng)、文化水平、心理狀態(tài)、教育方式以及家庭環(huán)境條件等對(duì)學(xué)生品德和心理成長(zhǎng)有直接而重大的影響?，F(xiàn)在很多小學(xué)生的家庭結(jié)構(gòu)不正常，父母離異或外出打工，單親家庭增多，留守兒童大量出現(xiàn)，致使一些孩子缺乏親情，產(chǎn)生失落感;有的家庭氣氛不和諧，父母經(jīng)常吵架，讓孩子時(shí)時(shí)感到焦慮不安。不少的父母，尤其是從事經(jīng)商或個(gè)體企業(yè)的行業(yè)，終日忙于外頭的工作，與孩子接觸少，交流溝通少，孩子時(shí)常感到孤獨(dú)寂寞。

（2）學(xué)業(yè)影響。注意力不集中的成因小學(xué)生上課容易注意力不集中，上課走神，做作業(yè)拖拉，從心理學(xué)角度上講就是心理年齡與實(shí)際年齡不相符導(dǎo)致的。其實(shí)這種現(xiàn)象對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，也很普遍，只是程度不同而已。這不僅受他自身能力發(fā)展的影響，而更重要的還是家長(zhǎng)沒(méi)有好好去培養(yǎng)孩子的習(xí)慣，容易被其他的事干擾，如果孩子對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，老師又沒(méi)有及時(shí)正確地引導(dǎo)，孩子就很容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)困難和厭學(xué)情緒的成因小學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，原因有多種。孩子自身的學(xué)習(xí)能力問(wèn)題。其次是不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的，如注意不集中，懶惰等;孩子平時(shí)缺乏關(guān)注，家長(zhǎng)對(duì)子女的學(xué)習(xí)放任自流。在這種家庭環(huán)境下，有些小孩自然不會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，慢慢地導(dǎo)致基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)就會(huì)越來(lái)越困難了;在日常的學(xué)校教育中，有些教師對(duì)學(xué)困生的歧視，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心，從而陷入惡性循環(huán)的怪圈，孩子學(xué)習(xí)會(huì)越來(lái)越困難。另外，枯燥乏味的“灌輸式、填鴨式”的課堂教學(xué)，吸引不了學(xué)生的興趣，上課容易分心，促使了學(xué)習(xí)困難的形成。

2 小學(xué)生心理問(wèn)題的疏導(dǎo)策略

根據(jù)以上分析，小學(xué)生心理問(wèn)題的產(chǎn)生往往是因?yàn)槿狈﹃P(guān)愛(ài)、理解和信任。因而，要做好對(duì)這類學(xué)生的疏導(dǎo)工作，進(jìn)行空談?wù)f教或講解心理衛(wèi)生知識(shí)是不可取的，而是應(yīng)該以友善、關(guān)心和信任的態(tài)度去關(guān)愛(ài)這些孩子，給予他們心理的安慰、疏導(dǎo)，問(wèn)題嚴(yán)重者，應(yīng)當(dāng)介入心理咨詢措施。

（1）開(kāi)設(shè)心理健康課將心理健康教育課程化只有將心理健康教育課程列入課程計(jì)劃之中，并根據(jù)心理素質(zhì)發(fā)展的目標(biāo)體系，運(yùn)用教材和指導(dǎo)用書(shū)，使心理健康教育具有可操作性，才能使心理健康教育為師生所實(shí)踐，從而開(kāi)創(chuàng)素質(zhì)教育，教育整體改革的新局面。

（2）在學(xué)科教育中滲透心理健康教育各學(xué)科教師要尋找學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中的契機(jī)，把握教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，意志性格等。教師選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，發(fā)展他們的主動(dòng)性，巧妙地利用提問(wèn)，論證，小組學(xué)習(xí)等形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，勇于創(chuàng)新的精神。另外，還可以在體音美課中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，自我保護(hù)意識(shí)，欣賞他人。學(xué)會(huì)人際間的相互支持與鼓勵(lì)等。

（3）在課外活動(dòng)中滲透心理健康教育學(xué)校的課外活動(dòng)有著趣味性和實(shí)踐性，學(xué)生容易接受，學(xué)生積極參與，同時(shí)他不受課堂教學(xué)中的時(shí)間，空間，形式上的局限，更能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生在活動(dòng)中易有深刻的體驗(yàn)和感受，有助于把心理健康教育課上學(xué)到得知識(shí)內(nèi)化，并且在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。如開(kāi)展各種班會(huì)，隊(duì)會(huì)活動(dòng)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

（4）家庭教育的轉(zhuǎn)變。美國(guó)精神病學(xué)家鮑爾比研究指出“兒童心理健康的關(guān)鍵在于和諧而穩(wěn)定的親子關(guān)系”。家庭教育對(duì)于孩子成長(zhǎng)的影響是不容忽略的，家長(zhǎng)對(duì)孩子的心理健康教育同樣也應(yīng)該給予足夠的關(guān)注和重視。最重要也是最基本的是家長(zhǎng)從內(nèi)心上要樹(shù)立正確的價(jià)值觀，構(gòu)建良好的教育觀念，充分認(rèn)識(shí)到心理健康教育是小學(xué)生必不可少的一項(xiàng)課程，對(duì)于一生的成長(zhǎng)具有重要的意義，通過(guò)家校溝通合作交流，更加清楚孩子的心理健康狀態(tài)。其次，家長(zhǎng)要注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，不能因?yàn)槭仟?dú)生子女而過(guò)分溺愛(ài)、寵愛(ài)他們，同時(shí)尊重他們的想法，只要是孩子們自己想到的、正確的、無(wú)傷大雅的事情，就放開(kāi)手讓他們?nèi)プ?，逐漸培養(yǎng)他們的個(gè)性，為將來(lái)在社會(huì)上獨(dú)當(dāng)一面奠定好基礎(chǔ)。最后，教育方式也應(yīng)該是科學(xué)的、合理的，堅(jiān)決杜絕以暴力的方式去處理，畢竟小學(xué)生還是孩子，是孩子就有不成熟的地方，尤其是農(nóng)村孩子相對(duì)城市孩子可能更野。學(xué)習(xí)成績(jī)也是因人而異，不能過(guò)高要求，要根據(jù)學(xué)習(xí)能力慢慢積累逐步提高孩子的成績(jī)和各方面的能力。對(duì)孩子而言，言傳身教、以身作則是父母教育孩子最好的方式。

（5）營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍。小學(xué)生心理健康教育不僅僅是學(xué)校和家長(zhǎng)的事情，社會(huì)這個(gè)重要因素在小學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中影響也非常大，尤其是在物質(zhì)生活條件相對(duì)不夠豐富的偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)。一方面，教育及相關(guān)部門(mén)要進(jìn)一步健全法律法規(guī)及有關(guān)政策規(guī)定，針對(duì)校園及其周邊娛樂(lè)場(chǎng)所，尤其是可能給小學(xué)生心理健康教育發(fā)展帶來(lái)不良影響的各類店鋪、網(wǎng)吧游戲廳等娛樂(lè)場(chǎng)所，要堅(jiān)決予以取締。除要更嚴(yán)格把控現(xiàn)實(shí)環(huán)境外，還要構(gòu)建清朗健康的網(wǎng)絡(luò)空間，過(guò)濾不良信息，保障小學(xué)生良好的社會(huì)成長(zhǎng)環(huán)境。另一方面，相關(guān)部門(mén)和組織要?jiǎng)?chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，讓農(nóng)村小學(xué)生廣泛參與社會(huì)實(shí)踐，開(kāi)闊他們視野的同時(shí)加強(qiáng)綜合素質(zhì)和心理素質(zhì)，接觸社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)并慢慢適應(yīng)社會(huì)。還有很重要的是，積極營(yíng)造良好的社會(huì)風(fēng)氣，傳播宣傳推廣社會(huì)正能量，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀。

（6）促進(jìn)城鄉(xiāng)教育資源均衡化發(fā)展。首先，各地區(qū)在統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育資源發(fā)展時(shí)，要在國(guó)家政策目標(biāo)的基礎(chǔ)上，如國(guó)家提出到2020年形成普及全面的公平教育，基本實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)均衡發(fā)展，確保適齡兒童少年接受良好義務(wù)教育的目標(biāo)，地方要結(jié)合本地實(shí)際制定好目標(biāo)和舉措，并積極落實(shí)到位。其次，要改善心理健康教育資源缺乏的學(xué)校條件，可以采用短期或者長(zhǎng)期支教的方式，并將這種支教形成制度并堅(jiān)持下去，如可以安排地區(qū)范圍內(nèi)的心理專業(yè)大學(xué)生實(shí)習(xí)和支教，補(bǔ)充農(nóng)村心理健康教育教師隊(duì)伍力量，通過(guò)支教平臺(tái)，充分將大學(xué)生理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，同時(shí)給農(nóng)村學(xué)校和師生帶去先進(jìn)的教育理念和思想觀念，進(jìn)一步提高學(xué)生的成績(jī)和健康成長(zhǎng)。還有，要進(jìn)一步加強(qiáng)城鄉(xiāng)小學(xué)教師資源的交流，類似于對(duì)口幫扶，每年安排若干名城區(qū)的教師代表到農(nóng)村支教，同時(shí)選派農(nóng)村小學(xué)教師進(jìn)城學(xué)習(xí)或掛職鍛煉，以點(diǎn)帶面，通過(guò)這種交流方式提高農(nóng)村教師的隊(duì)伍整體水平，帶動(dòng)農(nóng)村心理健康教育取得新的成就。

總之，心理健康教育主要是滿足學(xué)生的心里需求。教師要用心去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中帶有普遍性的心理問(wèn)題，在其尚未出現(xiàn)或剛出現(xiàn)時(shí)給與指導(dǎo)，積極干預(yù)，讓學(xué)生有所了解，有所準(zhǔn)備，對(duì)學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)的一些消極心理或心理行為問(wèn)題要及時(shí)采取措施加以補(bǔ)救。

（作者單位：甘肅省甘南州合作市第二小學(xué)）