楊方超

我是一名剛?cè)肼毼迥甑哪贻p老師，大學(xué)的時(shí)候?qū)W的是地理專業(yè)，走向工作崗位成為一名小學(xué)教師。因?yàn)閷?duì)語(yǔ)文的熱愛，我向?qū)W校申請(qǐng)教語(yǔ)文，學(xué)校安排我教一年級(jí)。第一次做班主任、第一次教一年級(jí)孩子的我，面對(duì)一群在座位上無(wú)法安靜聽課五分鐘、又聽不懂道理的孩子，面對(duì)個(gè)別上課時(shí)間滿教室亂竄或突然哭叫，引發(fā)整個(gè)教室轟動(dòng)的孩子，我感到很無(wú)奈，只能使用高聲呵斥或嚇唬的方式控制學(xué)生。在這樣的教學(xué)方式下，孩子們倒是暫時(shí)聽話了，可我的嗓子沒幾天就發(fā)出抗議了，我不開心，孩子們也很壓抑，這不是我想要的教育生活！

當(dāng)時(shí)我剛剛加入新教育種子計(jì)劃半年時(shí)間，看到新教育種子教師們都在教室開展新教育晨誦，在他們的教室里，師生都過(guò)著溫潤(rùn)幸福的教育生活，我很羨慕。

新教育晨誦用詩(shī)歌擦亮每個(gè)日子，呵護(hù)每個(gè)生命，我要和孩子們一起用詩(shī)歌來(lái)潤(rùn)澤彼此的生命。

我的第一節(jié)晨誦課是教師節(jié)專題——《老師的眼睛》。

伴著美妙的音樂，我打開幻燈片，把我們班的照片與詩(shī)歌編織成圖片，孩子們心里美美的，我的心里也美美的。

從此之后師生每一天都很期待上晨誦，點(diǎn)開幻燈片，悅耳動(dòng)聽的開啟音樂躍然而出，讓人心神躍動(dòng)歡快。我跟孩子們美妙地互致問(wèn)好，之后便開始了我們的晨誦，領(lǐng)讀、齊讀、分男女生讀、拍手讀、加動(dòng)作讀……各種方式都用上，孩子們很喜歡，兩只小眼睛放著光。

9月28日，是茗棋小同學(xué)的生日，那天我們正好晨誦《在一起》這首小詩(shī)，我改編了此詩(shī)送給他作為生日禮物：“小茗琪、小寶錚，歡歡喜喜在一起。跑跑步、踢踢球，青草地上做游戲。”看著他亮晶晶的眼神，我的內(nèi)心也說(shuō)不出的喜悅。

我們班孩子小宇從小發(fā)音有點(diǎn)問(wèn)題，有一天家長(zhǎng)特別興奮地給我發(fā)來(lái)信息：“今晚我有重大發(fā)現(xiàn)，小宇從小發(fā)音的時(shí)候卷舌音就不好，經(jīng)過(guò)這段時(shí)間每天讀詩(shī)，突然全部改過(guò)來(lái)了，我以為這輩子都好不了了，太棒了！謝謝楊老師堅(jiān)持讓孩子們讀詩(shī)，把孩子的習(xí)慣給改過(guò)來(lái)了?！?/p>

晨誦新階段

2016年9月，《新教育晨誦》讀本出版，我們?cè)僖膊挥脼檎以?shī)歌犯愁了，我們的晨誦課開啟了開學(xué)課程、趣味課程、中秋課程、友誼課程等一系列主題晨誦，我們對(duì)晨誦課程的研發(fā)制作越來(lái)越規(guī)范，在實(shí)施的過(guò)程中也越來(lái)越得心應(yīng)手。

我們晨誦《我是草莓》，當(dāng)美妙的《花仙子之歌》響起，孩子們情不自禁地邊唱邊舞動(dòng)著雙手，隨樂起舞。

待音樂結(jié)束，我們用改編的《早安，小松鼠》做開啟詩(shī)互致問(wèn)好開啟了新的一天，這個(gè)時(shí)候是我們最享受的時(shí)刻，“整個(gè)早晨我都在看著你們”我溫和地看著孩子們，孩子們也報(bào)我以溫柔：“整個(gè)早晨您一直看著我們！”沉浸其中，身心陶醉！

出示新詩(shī)，我用自己飽含情感的聲音為孩子們范讀一遍，引領(lǐng)孩子們進(jìn)入理解詩(shī)歌的階段：

“我喜歡生長(zhǎng)，

生長(zhǎng)真叫人喜歡。

葉子軟軟的，

太陽(yáng)暖暖的?！?/p>

“你喜歡生長(zhǎng)嗎？如果你是圖片中的草莓，你此時(shí)是什么樣的感覺？”“老師沒有聽到你對(duì)生長(zhǎng)的喜歡，再讀?！币槐楸榈睦首x，孩子們果然一遍比一遍讀得好，他們最后真的讀出了生長(zhǎng)的歡喜。

“我熟了紅了圓了，

就有人

把我扔到簍子里邊?！?/p>

“此時(shí)，你是什么樣的感覺？”

“不太開心。”

“你能讀出這種感覺嗎？”

每個(gè)孩子讀的都是屬于自己的詩(shī)歌，他們已經(jīng)幻化成了詩(shī)歌中的草莓。

“做草莓不是總那么好玩。

今天早晨他們

把我放進(jìn)冰激凌，

我冷得直打戰(zhàn)戰(zhàn)?！?/p>

“此時(shí)的你是什么感覺？”

“冷！”

“請(qǐng)用聲音表達(dá)出自己的感受吧?！?/p>

師生讀詩(shī)，邊讀邊問(wèn)邊答，一遍又一遍，孩子們讀得越來(lái)越投入，讀到盡興時(shí)，全身都在投入。

這種感覺真好，這是成長(zhǎng)的感覺，自己的成長(zhǎng)和孩子們的成長(zhǎng)融合在一起，我們?cè)诠餐M(jìn)步著！叩問(wèn)生命，讓生命在場(chǎng)，喜歡這樣的課堂，享受這樣的課堂。

這就是我的日常晨誦課，基本流程是：

1.開啟儀式：一首開啟音樂，一段固定詩(shī)句。

2.誦讀主題詩(shī)：精選一首詩(shī)歌作為單元主題詩(shī)，凸顯單元主題，學(xué)生在不斷咀嚼中享受精神的芬芳。

3.誦讀復(fù)習(xí)詩(shī)：學(xué)生在誦讀中鞏固和積累。

4.學(xué)習(xí)新詩(shī)：運(yùn)用多種形式的讀來(lái)透徹理解，與孩子們當(dāng)下的生命進(jìn)行編織，讓詩(shī)歌真正走進(jìn)孩子們內(nèi)心。

5.思與行：對(duì)生命叩問(wèn)，引發(fā)學(xué)生深度思考。

晨誦再升級(jí)——晚間讀詩(shī)會(huì)

因?yàn)槌空b，我們愛上詩(shī)歌。隨著智能手機(jī)的普遍應(yīng)用，“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代悄然而至，2016年開始，我在我們班的家長(zhǎng)微信群中發(fā)起了“晚間讀詩(shī)會(huì)”，每天傍晚我會(huì)精選一首詩(shī)歌發(fā)到班級(jí)群里，然后自己深情范讀，我鼓勵(lì)孩子朗讀甚至親子共讀，一起享受讀詩(shī)的美好。

我希望早間晨誦和晚間讀詩(shī)交相呼應(yīng)，一起借助詩(shī)歌的力量熏陶孩子們的情感，同時(shí)促進(jìn)孩子們想象力、創(chuàng)造力的增長(zhǎng)，培養(yǎng)孩子們的詩(shī)性智慧、詩(shī)性情感和詩(shī)性品格。

在這樣的晨誦晚讀中，效果在潛移默化中逐漸顯現(xiàn)，幾個(gè)有心的家長(zhǎng)驚喜地發(fā)現(xiàn)，自己孩子不知從何時(shí)起在無(wú)意中開始吟詩(shī)，細(xì)問(wèn)才知道是孩子自己的隨意創(chuàng)作，趕緊拿筆記了下來(lái)。他們的詩(shī)雖然有晨誦或晚讀詩(shī)的影子，但是這已經(jīng)是很大的驚喜了，詩(shī)歌開始在孩子們頭腦中生根發(fā)芽了，怎能不叫人感到驚喜？

正如美國(guó)心理學(xué)家卡倫·霍妮所說(shuō)：“你不需要，事實(shí)上也不可能教一粒橡子成長(zhǎng)為橡樹，但是只要給橡子一個(gè)機(jī)會(huì)，其內(nèi)在的潛能就會(huì)得到發(fā)展?！?/p>

關(guān)于“晚間讀詩(shī)會(huì)”，我的具體操作是：

1.每天下午放學(xué)，在晨誦過(guò)的詩(shī)歌中精選一首跟當(dāng)下契合的詩(shī)歌發(fā)到班級(jí)群。

2.自己首先范讀，運(yùn)用“為你讀詩(shī)”APP伴著音樂深情朗讀然后發(fā)到班級(jí)群。

3.鼓勵(lì)同學(xué)們或家長(zhǎng)發(fā)語(yǔ)音朗讀，以“多表?yè)P(yáng)少批評(píng)”的原則及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)并鼓勵(lì)同學(xué)之間互評(píng)。

隨著晨誦課質(zhì)量的提升和讀詩(shī)數(shù)量的增加，我跟孩子們已經(jīng)被詩(shī)歌深深吸引。從一開始的一字一頓到后來(lái)的流利而有感情，我們的班級(jí)群見證了我和每個(gè)孩子的進(jìn)步，也見證了我們對(duì)詩(shī)歌愈加濃烈的感情。我們的內(nèi)心因?yàn)樵?shī)歌愈加柔軟，對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)識(shí)也更加多彩。

經(jīng)過(guò)幾年的晨誦課程研發(fā)與實(shí)踐，我感受到了詩(shī)歌的滋養(yǎng)和精神的愉悅。我參與了《新教育晨誦》讀本的編寫，并在2017年被評(píng)為全國(guó)新教育優(yōu)秀種子教師，成長(zhǎng)帶來(lái)的成就感，鼓舞激勵(lì)著我，這就是我想要的幸福的教育生活。

伴著晨誦開啟美好一天，暮省讀詩(shī)伴我們進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，這就是我和孩子們幸福完整的教育生活。

（作者單位：山東省德州市新湖南路小學(xué)）