編者按：如何在初中學段深度開展新教育實驗？很多新教育學校都在做極富成效的研究和探索。本期“新學校”欄目推出的是河南省焦作市修武縣第二實驗中學。

該校成立于2008年7月，位處城鄉(xiāng)接合部，是一所全走讀初級中學，生源大部來自周邊農(nóng)村。建校以來，學校秉承新教育理念，以項目組形式推進新教育實驗，深度激發(fā)和全面調(diào)動整個團隊的激情與智慧，努力引領(lǐng)師生過幸福完整的教育生活，推動學校實現(xiàn)了由小變大、由弱變強的迭代躍升，曾榮獲2014—2015年度全國“新教育實驗示范學?！薄⑹着靶陆逃龑嶒灐N子學校示范?！钡?。

本期推出該校3位老師的文章，即薛素琴老師的《挺進教育的開闊地》、常利峰老師的《用閱讀為孩子們的人生打底》、劉小棉老師的《漸入課堂的“理想”佳境》，分別介紹了該校在學生閱讀、構(gòu)筑理想課堂和課程研發(fā)方面的積極探索，讀者可以從中一窺該校新教育實驗的有效路徑和完整拼圖。

破局：認知轉(zhuǎn)變天地寬

河南省修武縣第二實驗中學成立于2008年7月，是由一所舊學校更名擴建而成。學校位于城鄉(xiāng)接合部，學生生源構(gòu)成復雜，硬件與軟件基礎(chǔ)都比較差。面對這一現(xiàn)狀，我們苦苦思索：我們要辦一所什么樣的學校？要推行什么樣的教育？在學生的考試分數(shù)之外我們還能給予、應該給予孩子什么？所幸，在“破局”階段，我們遇到了新教育，使我們能夠在一個高起點上起步，奔跑，迅速突破局限。

新教育使我們懂得：做教育，應該有一種真誠的朝向生命的情懷！正如薛志芳校長所說：學校不僅應該給孩子們一個好的分數(shù)成績，還應該給予孩子們更多分數(shù)之外的東西，那里是廣闊的教育空間：生活、活動、體悟、創(chuàng)造、自主、鍛煉，等等。基于此，我們執(zhí)意向一片教育的開闊地挺進。

行動：我們這樣做課程

我們每天都做的課程有：

閱讀課。新教育倡導“讓閱讀成為師生最日常的生活方式”。通過整合課時，壓縮時間，每天下午擠出30分鐘作為“閱讀課”的固定時間。閱讀課上，學生靜靜閱讀書籍報刊，邊批注邊思考，以經(jīng)典為伴，和大師對話，鑒往知來，感悟人生，為發(fā)展夯實基礎(chǔ)，為成長打好底色。

天天成長課。每天早上一節(jié)課，每天一個小話題，每周一個小主題，每月一個大主題。學生在書寫、思考、言說中，思想得以凈化，行為逐步改善。 這個“課”不僅可以作為德育課，還可做成智育課，更是培養(yǎng)孩子們卓越口才的一個平臺。

新教育的晨誦課。每天早上一次，我們做到了進課堂、進課表，用詩歌開啟美好的一天。舒緩的樂曲，浪漫的詩歌，曼妙的意境，不經(jīng)意間孩子們的心靈得到美好浸潤。

花樣課間操。體育組老師研發(fā)的“花樣兔子舞”“激情跑步操”等，讓課間操洋溢著濃郁的青春朝氣與活力。

每周一支英文歌。英語組老師研發(fā)、編輯成《英文歌曲60首》，都是純正的歐美經(jīng)典歌曲。每天午后，學生跟隨“一體機”激情演唱，提升的是英語水準，積淀的是國際情懷。

經(jīng)典歌曲90首。音樂教師研發(fā)，一學年30首，三年90首。不僅在音樂課中穿插教唱，而且在每一課間循環(huán)播放，為孩子們提供了一道道品佳質(zhì)優(yōu)的精神和藝術(shù)食糧。

我們每周都做的課程有：

國旗下經(jīng)典誦讀。語文組老師研發(fā)，每學期20首，編輯成《國旗下經(jīng)典誦讀120首》。每周一升旗后，語文老師站在國旗下帶領(lǐng)全校學生一起激情誦讀經(jīng)典詩歌，吐納的是詩詞，汲取的是精神，用經(jīng)典開啟一周的校園生活。

電影課程。信息組老師研發(fā)，精心挑選中外經(jīng)典電影，間周組織學生觀看、研討，給予學生全新的校園生活體驗，為教學添加了鮮活的直觀元素，也促進學生更健康、更全面、更快樂發(fā)展。

青春·音樂秀。音樂組老師研發(fā)，兩個班級組成一個團隊，間周一臺節(jié)目，每次都有主題，從主持、編排、服裝道具到海報制作、照相攝像、背景音樂等全部由學生自主完成。孩子們的才藝得到了展示，校園文化生活也進一步活躍和豐富。

國際交流。我校與云臺山國際文武學校深度合作，邀請他們的外籍師生間周來我校和學生做主題活動，助推學生的英語學習和現(xiàn)場國際交流。

我們每學期都做的課程有：

名家有約。這是校本化的“聆聽窗外聲音”系列講座，學校邀請本土的學術(shù)專家、社會名流和校內(nèi)學有專長的老師開壇設(shè)講，把美好的事物點滴滲透到學生的內(nèi)心世界。

離校課程。每個學期結(jié)束，各班都要舉行離校儀式。九年級的“畢業(yè)課程”，邀請全體家長參加，頒發(fā)證書、畢業(yè)贈言、感恩活動等給予孩子們一個與眾不同的密碼，使之成為學生一生寶貴的精神財富。

……

我們堅持用這些小微課程，為師生編織美好的校園生活。

培根：大家都是研發(fā)人

很多人一定會問：這么多的課程都是老師們做的嗎？老師們的精力、能力能達到嗎？

新教育的理念中有一個“潛力論”，即“無限相信教師和學生的潛力！”

我們學校一直把教師發(fā)展放在首位。教師發(fā)展，學校才能發(fā)展。因此，我們通過多種途徑促進教師不斷成長，使課程研發(fā)成為可能。

讀書研修提升專業(yè)素養(yǎng)。我校教師日常的讀書活動有“每日一語”“每周一文”“每期一書”，還有“四棵柳”讀書沙龍等民間組織，線上線下結(jié)合，促進教師閱讀的深化和內(nèi)化。校長薛志芳以身示范，每天堅持閱讀和寫作，為全校教師樹立了標桿和榜樣，學校讀書研修的氛圍一天比一天濃厚。

項目組團隊合作實施。學校的新教育實驗以項目組形式推進，所有課程的研發(fā)和實施，都通過項目組這個團隊來深度推進，集體的力量巨大。

學校助推這些課程研發(fā)課題化、成果化。課程研發(fā)，受益的不僅僅是學生，更多的還是教師自身。通過研發(fā)課程，教師們聚焦專題，廣泛發(fā)掘資源，進行提煉，升華成研究課題，最后形成教師的課題成果。學校的整體教學水平得以隨之提升，教育空間也進一步拓展。

（作者單位：河南省焦作市修武縣第二實驗中學）