李云廣 李大威

摘 ?要：本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、對(duì)比分析法對(duì)全國(guó)幾所體育院校足球?qū)ｍ?xiàng)課程開(kāi)展現(xiàn)狀調(diào)查分析。結(jié)果表明，所調(diào)查4所體育院校足球?qū)ｍ?xiàng)課程平均學(xué)時(shí)為440學(xué)時(shí);足球?qū)ｍ?xiàng)課程理論部分主要是足球技戰(zhàn)術(shù)分析，足球規(guī)則及裁判法，實(shí)踐部分主要是足球技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)訓(xùn)練和足球裁判法實(shí)踐。建議：哈爾濱學(xué)院足球?qū)ｍ?xiàng)課程改革首先要以高水平中小學(xué)足球?qū)Ｈ谓處煘榕囵B(yǎng)目標(biāo);足球?qū)ｍ?xiàng)課程增加至400學(xué)時(shí)為宜，增設(shè)足球教練員實(shí)踐和裁判員實(shí)踐兩部分內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：體育院校 ?足球?qū)ｍ?xiàng)課程 ?教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G843 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2020）04（b）-0182-02

Abstract： By using the methods of literature and comparative analysis， this paper makes an investigation and analysis of the current situation of football special courses in several sports colleges in China. The results show that the average class hours of football special courses in the four physical education institutions investigated are 440; the theoretical part of football special courses is mainly football technical and tactical analysis， football rules and referee method， and the practical part is mainly football technical and tactical teaching and training and football referee method practice. It is suggested that first of all， the reform of football special course in Harbin University should take high-level football full-time teachers in primary and secondary schools as the training goal; it is appropriate to increase the football special course to 400 class hours， and add two parts of football coach practice and referee practice.

Key Words： Sports Colleges; Football Special Course; Teaching Reform

1 ?體育院校足球?qū)ｍ?xiàng)課程比較研究

1.1 足球?qū)ｍ?xiàng)課程學(xué)時(shí)比較

足球?qū)ｍ?xiàng)課程是體育院校為培養(yǎng)足球?qū)Ｈ谓處熼_(kāi)設(shè)的一門(mén)必修課程。對(duì)于足球?qū)ｍ?xiàng)課程各個(gè)學(xué)校稱呼有所不同。北京體育大學(xué)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)足球必修課總學(xué)時(shí)達(dá)到800學(xué)時(shí)，是體育院校中足球?qū)ｍ?xiàng)課程課時(shí)最多的學(xué)校，其次是武漢體育學(xué)院足球必修課462學(xué)時(shí)，首都體育學(xué)院432學(xué)時(shí)[1]。而作為東北地區(qū)的吉林體育學(xué)院足球?qū)I(yè)足球課程只有64學(xué)時(shí)[2]，哈爾濱學(xué)院社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)足球?qū)I(yè)核心課程只有32學(xué)時(shí)，與北京體育大學(xué)、武漢體育學(xué)院和首都體育學(xué)院差距巨大。北京體育大學(xué)在總學(xué)時(shí)、理論課程、實(shí)踐課程、考核課程的學(xué)時(shí)數(shù)中都要比首都體育學(xué)院和武漢體育學(xué)院要多很多。實(shí)踐課的學(xué)時(shí)中，北京體育大學(xué)為602學(xué)時(shí)，首都體育學(xué)院為352學(xué)時(shí)，武漢體育學(xué)院為340學(xué)時(shí);在理論課的學(xué)適中，武漢體育學(xué)院最多，為116學(xué)時(shí)。

1.2 足球?qū)ｍ?xiàng)課程內(nèi)容比較

足球?qū)I(yè)課程主要包括理論部分和實(shí)踐部分2個(gè)部分。所調(diào)查體育院校足球?qū)ｍ?xiàng)課程理論部分主要是足球技戰(zhàn)術(shù)分析、足球規(guī)則及裁判法，實(shí)踐部分主要是足球技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練和足球裁判法實(shí)踐。從內(nèi)容設(shè)置上來(lái)看，哈爾濱學(xué)院足球?qū)ｍ?xiàng)課程與北京體育大學(xué)和其他體育院校是有較大的差距。同一個(gè)內(nèi)容，學(xué)時(shí)上的差異直接影響到教學(xué)效果。學(xué)生無(wú)論是對(duì)理論知識(shí)還是運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握都有本質(zhì)差別。在足球理論課的學(xué)習(xí)中，武漢體育學(xué)院最多，為116學(xué)時(shí)，比首都體育學(xué)院的40學(xué)時(shí)高出76學(xué)時(shí)，比北京體育大學(xué)的78學(xué)時(shí)高出38學(xué)時(shí)，由此可見(jiàn)，武漢體育學(xué)院更加重視理論教學(xué)。哈爾濱學(xué)院足球?qū)ｍ?xiàng)理論課程只有4學(xué)時(shí)。這個(gè)學(xué)時(shí)只能對(duì)足球運(yùn)動(dòng)有一個(gè)初步的了解，不可能掌握足球技戰(zhàn)術(shù)理論知識(shí)和裁判法知識(shí)。30學(xué)時(shí)的足球技戰(zhàn)術(shù)實(shí)踐課程只能初步了解足球各項(xiàng)基本技術(shù)，裁判執(zhí)法能力不可能有提高。這種課程不能培養(yǎng)出當(dāng)今中小學(xué)校足球?qū)Ｈ谓處煹囊?guī)格，不能有效滿足中小學(xué)校用人需求。

1.3 足球?qū)ｍ?xiàng)課程考評(píng)辦法比較

北京體育大學(xué)考核內(nèi)容分為技戰(zhàn)術(shù)能力、理論知識(shí)、實(shí)踐指導(dǎo)和平時(shí)表現(xiàn)4個(gè)部分[3、4]。技戰(zhàn)術(shù)能力考核方式是通過(guò)期末技術(shù)評(píng)定、達(dá)標(biāo)和比賽評(píng)定，占總成績(jī)的45%;理論知識(shí)考核方式通過(guò)平時(shí)作業(yè)和期末試卷考試評(píng)定，占總成績(jī)的30%;實(shí)踐指導(dǎo)通過(guò)平時(shí)測(cè)驗(yàn)和實(shí)踐指導(dǎo)來(lái)評(píng)定，占總成績(jī)的15%;平時(shí)表現(xiàn)通過(guò)考勤和作業(yè)來(lái)評(píng)定，占總成績(jī)的10%。首都體育學(xué)院足球?qū)ｍ?xiàng)課程評(píng)價(jià)分為理論考試、技術(shù)考試、技能評(píng)定、出勤、訓(xùn)練作風(fēng)和實(shí)習(xí)作業(yè)6個(gè)部分。技術(shù)考核方法是在五小項(xiàng)的考核方法中任選兩項(xiàng)，這五小項(xiàng)項(xiàng)內(nèi)容是：1min顛球、六部位顛球、運(yùn)球過(guò)桿射門(mén)、快速帶球跑、1min節(jié)活動(dòng)球踢準(zhǔn)。身體素質(zhì)的考核，是在12min跑和400m跑中任選一項(xiàng)進(jìn)行考核。

相比于上述體育學(xué)院足球?qū)ｍ?xiàng)課程考核評(píng)價(jià)辦法，哈爾濱學(xué)院足球?qū)ｍ?xiàng)課程考評(píng)辦法過(guò)于簡(jiǎn)單，包括出勤表現(xiàn)和技術(shù)考核和2個(gè)部分。出勤表現(xiàn)主要通過(guò)學(xué)生的出勤情況和單元考核來(lái)評(píng)定，占總成績(jī)的40%;技術(shù)考核通過(guò)期末技術(shù)測(cè)試來(lái)評(píng)定。技術(shù)測(cè)試包括顛球、定點(diǎn)踢準(zhǔn)和運(yùn)球過(guò)桿射門(mén)3個(gè)內(nèi)容。由于學(xué)時(shí)的局限性，哈爾濱學(xué)院足球?qū)ｍ?xiàng)課程并沒(méi)有理論考試，這是一大缺陷。

2 ?校園足球推廣背景下哈爾濱學(xué)院足球?qū)ｍ?xiàng)課程改革方向與思路

2.1 增加足球?qū)ｍ?xiàng)課程學(xué)時(shí)，明確培養(yǎng)目標(biāo)

哈爾濱學(xué)院足球?qū)ｍ?xiàng)課程培養(yǎng)目標(biāo)并不明確，課程定位模糊不清。作為一所地方應(yīng)用型大學(xué)，人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)直接服務(wù)與地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)需求。而從課程內(nèi)容設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，難以實(shí)現(xiàn)服務(wù)地方社會(huì)的目的。因此，足球?qū)ｍ?xiàng)課程培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該以服務(wù)社會(huì)和社會(huì)需求為中心進(jìn)行改革。從當(dāng)前的教學(xué)大綱來(lái)看，36學(xué)時(shí)足球?qū)ｍ?xiàng)課程無(wú)論如何也培養(yǎng)不出來(lái)能夠帶隊(duì)訓(xùn)練的足球教師。學(xué)時(shí)上已經(jīng)限制了培養(yǎng)能夠帶隊(duì)訓(xùn)練參加比賽的足球?qū)Ｈ谓處?。綜合其他體育院校足球?qū)ｍ?xiàng)課程學(xué)時(shí)設(shè)置，400學(xué)時(shí)以上的足球?qū)ｍ?xiàng)課程才有可能培養(yǎng)出能帶隊(duì)訓(xùn)練的中小學(xué)足球?qū)Ｈ谓處煛６鳛闁|北地區(qū)有代表性的吉林體育學(xué)院，足球?qū)ｍ?xiàng)課程只有64學(xué)時(shí)，顯然已經(jīng)不能滿足校園足球推廣背景下中小學(xué)校園足球發(fā)展需求，這與哈爾濱學(xué)院32學(xué)時(shí)并沒(méi)有本質(zhì)區(qū)別。

2.2 增設(shè)教練員實(shí)踐和裁判員實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

足球教練員實(shí)踐能力和裁判員實(shí)踐是足球?qū)ｍ?xiàng)課程的重要內(nèi)容。而哈爾濱學(xué)院足球?qū)ｍ?xiàng)課程中并未出現(xiàn)足球教練員實(shí)踐內(nèi)容，學(xué)時(shí)的限制很難安排學(xué)生進(jìn)行教練員實(shí)踐。教練員實(shí)踐內(nèi)容在足球?qū)ｍ?xiàng)課程改革中應(yīng)該首當(dāng)其沖，不僅要設(shè)置該部分內(nèi)容，而且要提高比例，加大學(xué)時(shí)，提高學(xué)生臨場(chǎng)比賽指揮能力。足球裁判執(zhí)法能力也是中小學(xué)校足球?qū)Ｈ谓處煴貍涞膶?zhuān)項(xiàng)能力。校園足球的廣泛推廣，中小學(xué)校足球比賽較以前大增。學(xué)校內(nèi)部的足球比賽需要足球?qū)Ｈ谓處焷?lái)裁判執(zhí)法，完成組織比賽。綜合全國(guó)其他體育院校足球?qū)ｍ?xiàng)課程教練員實(shí)踐和裁判員實(shí)踐內(nèi)容，有必要將哈爾濱學(xué)院的足球?qū)ｍ?xiàng)課程中裁判員實(shí)踐內(nèi)容學(xué)時(shí)設(shè)置為15%～20%。400學(xué)時(shí)的足球?qū)ｍ?xiàng)課程中，裁判實(shí)踐達(dá)到80學(xué)時(shí)。在這80學(xué)時(shí)保障下，通過(guò)理論與實(shí)踐內(nèi)容合理配比，對(duì)學(xué)生裁判執(zhí)法能力才會(huì)有質(zhì)的提升。足球教練員實(shí)踐內(nèi)容學(xué)時(shí)設(shè)置在20%～25%為宜，學(xué)時(shí)數(shù)將達(dá)到90學(xué)時(shí)。

2.3 培養(yǎng)具備綜合業(yè)務(wù)能力中小學(xué)足球?qū)Ｈ谓處?/p>

足球教學(xué)、訓(xùn)練和比賽是足球?qū)ｍ?xiàng)課程的核心內(nèi)容，也是新時(shí)期中小學(xué)校足球?qū)Ｈ谓處熦叫枨冶貍涞臉I(yè)務(wù)能力。因此，在足球課程改革過(guò)程中，必然圍繞著這些核心能力設(shè)置學(xué)時(shí)，安排教學(xué)內(nèi)容，組織教學(xué)方法與評(píng)定辦法。作為一名足球?qū)Ｈ谓處煵粌H能夠帶隊(duì)訓(xùn)練參加比賽，還要有良好的球隊(duì)管理能力，開(kāi)發(fā)足球課程，能組織比賽，通過(guò)科研提升訓(xùn)練水平。更要具備運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，能夠簡(jiǎn)單處置學(xué)生運(yùn)動(dòng)損傷及預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生。因此，哈爾濱學(xué)院足球?qū)ｍ?xiàng)課程設(shè)計(jì)，除了能夠勝任一名優(yōu)秀的足球教師、課外足球活動(dòng)指導(dǎo)員，更要能夠勝任校園足球教練員、裁判員、醫(yī)務(wù)人員的工作。如果能夠達(dá)成這樣的課程目的、實(shí)現(xiàn)這樣一個(gè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，就要對(duì)足球?qū)ｍ?xiàng)課程進(jìn)行深層次改革。

3 ?結(jié)語(yǔ)

針對(duì)黑龍江省中小學(xué)校足球?qū)Ｈ谓處煻倘?、整體業(yè)務(wù)能力不高的現(xiàn)狀，培養(yǎng)高水平具備綜合能力的足球?qū)Ｈ谓處熓求w育院校責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任。新時(shí)期校園足球廣泛推廣，體育院校應(yīng)該發(fā)揮服務(wù)地方社會(huì)的職能作用，培養(yǎng)中小學(xué)校亟需的足球?qū)Ｈ谓處?。體育院校足球?qū)ｍ?xiàng)課程改革要與時(shí)俱進(jìn)，既要橫向比較兄弟院校足球?qū)ｍ?xiàng)課程設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)，又要兼顧地域氣候和學(xué)校特點(diǎn)，以黑龍江省中小學(xué)校足球?qū)Ｈ谓處熞?guī)格標(biāo)準(zhǔn)來(lái)培養(yǎng)，課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法和考評(píng)辦法更為科學(xué)合理，達(dá)到培養(yǎng)具備綜合業(yè)務(wù)能力的高水平足球?qū)Ｈ谓處煘槟康摹?/p>

參考文獻(xiàn)

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①基金項(xiàng)目：哈爾濱學(xué)院高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目（項(xiàng)目名稱：校園足球推廣背景下體育院校足球?qū)ｍ?xiàng)課程改革研究——以哈爾濱學(xué)院為例，項(xiàng)目編號(hào)：XJG20180708）。

作者簡(jiǎn)介：李云廣（1978—），男，漢族，黑龍江賓縣人，博士，副教授，主要從事足球理論與實(shí)踐研究工作。