【摘要】英語是使用最為廣泛的語言，對于學生而言有著十分重要的作用，它關乎學生的未來成長與發(fā)展，因此在小學階段學好英語十分重要。英語繪本的出現(xiàn)為小學英語提供了更多的學習素材，將這些教學素材運用在小學英語之中，可以提高學生對英語學習的興趣，同時還有助于學生進行閱讀，進而提高學生的學習效率。本文筆者對繪本在小學階段的作用作出分析，并提出相應的教學方法，以供教師進行參考。

【關鍵詞】繪本閱讀;小學階段;英語

【作者簡介】胡學林，廣東省清遠市連州市連州鎮(zhèn)實驗小學。

在以往傳統(tǒng)的教學過程中，學生大多都是被動地接受知識，而且單一的教學方法使得學生無法提起興趣，但由于硬性要求，導致學生在學習英語的過程中，形成一定的學習壓力。而繪本閱讀的出現(xiàn)可以改善當前課堂教學的尷尬氣氛，生動有趣的圖文結合給學習帶來更多的色彩，這也改善了英語課堂學習氛圍，讓學生將更多的精力投入到了英語的學習之中。為此，教師需要采取不同的手段利用繪本閱讀加強學生的英語閱讀能力，從而提高學生的英語整體水平。

一、 繪本閱讀在小學英語教學中的作用

1. 繪本閱讀為小學英語提供更多的素材選擇。在小學階段，繪本內容可以作為小學英語的學習資源之一，為教師提供輔助教學。因為它采取了圖文結合的形式，其內容小學生比較容易接受，這也使得學生學習的積極性有所提高。繪本上趣味的圖片能夠吸引學生的注意力，讓學生對繪本故事充滿好奇。在實際的教學過程中，教師可以在英語閱讀環(huán)節(jié)充分利用繪本進行教學，通過圖片吸引學生的注意力，再將圖片和教學知識結合，讓學生在閱讀繪本的過程中掌握英語知識點。從目前來看，小學英語教學中缺少對學生語言素養(yǎng)的培養(yǎng)，而繪本的導入可以讓學生對英語產生更高的興趣，學生愿意將更多的精力投入到繪本的閱讀學習之中，這也為教師培養(yǎng)學生的語言素養(yǎng)提供一定有利條件。另外，繪本閱讀能夠讓學生更深入地了解英語文章，加深對詞匯、語句等理解，這對于學生的閱讀能力有所幫助，同時還能擴展學生的知識領域，這也說明，在小學英語階段開展繪本閱讀教學是十分有必要的。

2. 繪本閱讀有助于提高小學生的閱讀能力。繪本閱讀符合小學生的認知特點，傳統(tǒng)優(yōu)雅的繪畫手段、生活化的情節(jié)和趣味活潑的圖文信息給學生的學習帶來了樂趣，激發(fā)了學習興趣，同時培養(yǎng)了小學生良好的圖像概念，豐富了想象力，有效地提高閱讀效果。使其感受英語語言的魅力，豐富小學英語課堂，讓學生享受閱讀的快樂，從而實現(xiàn)教學效益的最大化，并且對于提高學生的閱讀能力有著積極的影響。

在小學英語閱讀階段充分利用繪本展開教學，還能夠豐富學生的閱讀量，而且英語閱讀之中擁有較多的詞匯知識，學生通過反復閱讀能夠積累詞匯量，同時也可以加強對英語語法的使用，為日后英語學習打下良好的基礎。

另外，繪本閱讀教學能夠加強師生之間的互動與溝通，教師應該借助這一機會加強對學生的了解，再通過鼓勵等形式，讓學生閱讀更多的繪本素材，進而逐漸幫助學生養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣，逐步提高英語閱讀能力。

二、 利用英語繪本閱讀提高學生英語閱讀能力的有效方法

1. 展開繪本題目猜想，激發(fā)學生的想象力。在開展小學英語閱讀教學過程中，教師應該逐步對學生進行講解，首先要從題目入手，題目是文章的主干，通過題目可以引導學生對文章故事進行預測，讓學生大膽發(fā)揮自己的想象，對文章內容展開聯(lián)想。這樣的方式有利于提高學生的學習興趣，并激發(fā)學生的想象力。例如，在學習“Five Minutes Piece”時，教師在授課過程中可以讓學生對于題目做出分析，根據題目去猜想文章內容。隨后，教師可以利用教學設備，將文章的中心思路展示出來，供學生觀看。教師還可以嘗試提問一些比較簡單的問題讓學生思考。例如，“What did they do in five minutes”或“What did they eat”等，讓學生帶著疑問去閱讀，從而加深對文章的理解。教師還可以讓學生將自己不會的單詞和語句進行記錄，并在課下先自行展開探討，通過搜尋英語詞典等方式進行解決，如此可以極大提高學生英語閱讀能力。

2. 鼓勵學生提問題，加深對繪本閱讀的理解。在繪本閱讀的教學中，由于學生知識層面比較淺，很容易遇到困難。教師應該鼓勵學生提出自己的問題，這對于學生的學習有很大的幫助，若學生在閱讀過程中能夠將存在的問題解決，則可以更深入地了解文章。若問題沒能得到及時解決，則會導致學生對英語閱讀逐漸失去興趣。在這樣的情況下，繪本閱讀就會失去自身的價值，難以發(fā)揮自身的作用。例如，在學習“Five Little Monkeys Wash the Car”中，教師可以讓學生先提出自己對文章的看法，并整理自己自學習中存在的疑問，然后教師可以讓學生分別上講臺將自己的疑問寫在黑板上，教師先讓其他同學解決學生存在的困難，若學生無法解答此類問題，教師則需要對學生加以引導，進而幫助學生解決閱讀中存在的問題，并提高閱讀能力。

3. 通過營造氛圍，提高學生閱讀的興趣。經過調查發(fā)現(xiàn)，大部分小學生有盲目跟從的心理，若讓一個學生進行閱讀，學生會認為內容比較枯燥，同時對閱讀沒有過多的興趣，而讓多個學生進行閱讀時，他們會產生一定的興趣，同時還會自行對文章進行討論。所以，在當前小學英語閱讀教學中，教師應該想辦法為學生創(chuàng)造一個良好的學習氛圍。而繪本閱讀的出現(xiàn)可以為教師營造氛圍提供有利的條件，繪本閱讀中的內容比較生動有趣，學生在閱讀的過程中很容易浸入到閱讀的樂趣中。因此，教師在授課過程中可以根據學生的興趣，去選擇適合學生的繪本閱讀內容。例如，“Welcome to Chicago”， Chicago是美國的一座城市，它擁有屬于自己的文化特色，American的生活方式和生活習性與中國有所不同，教師可以嘗試通過多種內容形成對比。另外，教師還可以根據學生的興趣進行延伸，美國著名NBA球星Michael Jordan曾效力于Chicago這座城市的球隊十余年，并且獲得六次總冠軍，在這所城市之中每個人都記得他的名字，Michael Jordan是他們心目中的英雄?？傮w來說，在教學的過程中，教師選擇符合學生特點的繪本作品，通過營造氛圍進行教學，有利于提高學生的閱讀興趣，提高學生的英語閱讀能力。

4. 加強課堂上師生互動，提高學習效率。加強課堂上學生與教師的互動，有利于提高學生的學習效率。在進行繪本閱讀教學過程中，教師可以嘗試多與學生進行交流與互動，時刻了解學生的學習狀態(tài)和學習情況，再做出相應的改善，進而提高學生的學習效率。例如，在學習“Brown bear、brown bear、what do you see”中，故事里出現(xiàn)各式各樣的動物，教師可以嘗試與學生進行互動交流。當教師讀出dog、cat、bird等單詞時，讓他們模仿動物的動作或叫聲，并說出相應的中文;當教師說出大象、熊、獅子等中文時，學生用英語來回答，并用這個單詞說一個簡單的句子。這樣便與學生形成有趣的互動，學生在這種互動的環(huán)節(jié)中能夠加深對英文單詞的記憶和運用能力，學習效率得到了提高，進而也能使英語閱讀能力得到更大的提升。

綜上所述，英語是學生學習的重點內容，其中英語閱讀占據著較為重要的地位，提升學生英語閱讀能力，有利于提高學生的綜合學習能力。為此，在當前小學英語教學階段，教師應該靈活運用英語繪本閱讀展開教學，從而提高學生的英語閱讀能力。

參考文獻：

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