【摘要】雖然經(jīng)過了多年的學習，但是客觀來說，高中英語的教育效果還是比較差的，在一定程度上阻礙了英語教學的進步。所以，高中英語教師應(yīng)該改革自己的教學方法和理念。基于此，本文探究了情境化教學在高中英語教學的運用。

【關(guān)鍵詞】情境教學法;高中英語;教學應(yīng)用

【作者簡介】馮旭，江蘇省無錫市洛社高級中學。

情境教學法是近些年頻繁出現(xiàn)的一個名詞，在教育行業(yè)得到了很好的應(yīng)用。所謂情境教學法，就是在教學課堂上創(chuàng)設(shè)一個和教學內(nèi)容相關(guān)的課堂情境。情境教學法有很多的優(yōu)勢，它可以吸引學生的好奇心，提高學生的學習興趣，還可以把比較抽象的知識轉(zhuǎn)換成直觀、形象的內(nèi)容。把情境教學法運用到高中英語的教學中，可以幫助學生更好地理解、掌握、運用英語知識。所以，高中英語教師應(yīng)該重視情境教學法，使得英語課堂教學更加容易，教學效果更有成效。

一、情境教學法的含義解讀

情景教學法也被稱為視、聽結(jié)合法，情境教學法最顯明的特點就是生動形象、活潑有趣。教師需要結(jié)合教學內(nèi)容和學生的學習情況，來給學生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)具體的、直觀的課堂情境，讓學生可以在課堂情境中更好地體會教學內(nèi)容，提升學生的學習積極性，進而提高學生的英語綜合能力。對于高中英語來說，共是學起來比較困難但是又非常重要的一門學科，但就目前而言，很多的高中生英語成績都是虛高，卻不會應(yīng)用相關(guān)的英語知識，這與我國的教學理念相違背。因此，教師應(yīng)該以學生的實際學習情況和內(nèi)心需求為基準，利用情境教學法進行英語教學。

二、情境教學法在教學中發(fā)揮的巨大作用

1. 可以突出學生的主體性。就目前而言，還是有很多英語教師在進行教學的時候以自身為核心，忽視了學生的主動性，而利用情景教學法則可以很好地突出這一特性。因此，教師在進行英語教學的時候，應(yīng)先了解學生的學習情況和學習內(nèi)容來設(shè)計教學方案，進而創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的英語課堂情境，讓學生可以在課堂中親身去體會英語是如何運用的，進而激發(fā)學生的學習積極性。通過創(chuàng)設(shè)英語課堂情境，能夠把學和玩很好地結(jié)合在一起，進而讓學生可以更加充滿激情地去學習。

2. 可以培養(yǎng)學生的英語語感。英語是一門語言類的學科，是非常講究語感的，在教學過程中可以看到，有一些學生的英語學習并不好，但是可以憑借著語感做對很多的題，這就是語感的重要性。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師基本上只是讓學生進行寫、練，而忽視了讀、說，那么英語綜合能力自然無法提高。通過情景教學法來創(chuàng)建相關(guān)英語情境，可以讓學生真正處于一種英語語法環(huán)境中，這樣就可以更好地提升學生的英語能力，鍛煉學生讀英語、說英語的能力，進而提升學生的英語綜合能力。

三、情境教學法在英語教學中具體的應(yīng)用技巧

1. 營造活躍的英語課堂氣氛。因為應(yīng)試教育的原因，所以我國的英語教學普遍注重學生的書面考試成績，只是一味地想辦法提升學生的考試分數(shù)，而對于口語并不重視，并且很多英語課堂都是教師自己在講，學生偶爾進行附和，并沒有過多的交流，課堂死氣沉沉。因此，為了提高學生的英語綜合能力，教師必須轉(zhuǎn)變自己的教學方法和理念，以此來凸顯學生的主體性。通過課堂情境教學法，可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的課堂教學情境，營造活躍的課堂氣氛，學生可以積極地進行互動。在這個活躍的課堂氛圍中，學生可以盡情地說英語，就算存在錯誤也沒事，最重要的是張嘴去說，學生學習英語的目的就是去說英語，而不是學習“啞巴英語”，這樣學生的英語口語表述能力就可以得到很大的提升。

2. 創(chuàng)設(shè)有效的問題情境。課堂情境的創(chuàng)設(shè)旨在幫助學生更好地學習英語，而通過創(chuàng)設(shè)有效的問題情境則可以更好地體現(xiàn)這一作用。在分析問題、解決問題的過程中來提高學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。高中生在經(jīng)過多年的英語學習后，或多或少都有英語基礎(chǔ)，因此在實際進行教學的時候，教師應(yīng)該引導學生去提出問題，在解決問題的過程中讓學生體會到英語學習的幸福感，進而提高學生的英語學習興趣。比如，在學習Sharing這部分內(nèi)容的時候，文章講的是一個澳大利亞的志愿者教師遠赴新幾內(nèi)亞進行支教的事情。那么，教師就可以就此提出問題，為什么去支教？支教有什么感想？如果有的學校有支教教師的，就可以邀請他們到英語課堂中，讓他們和學生進行交流，深入地了解有關(guān)支教的一系列事情，進而更好地理解文章內(nèi)容。除此之外，英語教學里還有許多 Ask and answer的部分，教師可以創(chuàng)設(shè)一些問題情境，來引導學生進行這部分內(nèi)容的學習，需要注意的是，在創(chuàng)設(shè)問題情境的時候，要符合教學內(nèi)容，而不是簡單地提問問題，無意義的問題只會浪費學生的時間和精力。

3. 結(jié)合生活情況創(chuàng)設(shè)情境。英語教學的最重要的目標，就是讓學生可以在實際生活中熟練應(yīng)用英語，為以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此，為了讓學生明白學習英語的重要意義，教師應(yīng)在教學中把英語教學內(nèi)容和實際生活結(jié)合在一起，進而創(chuàng)設(shè)生活類的課堂情境，以此來提高學生的英語應(yīng)用能力。在創(chuàng)設(shè)生活類課堂情境的時候，教師應(yīng)該和學生做朋友，試著了解學生的內(nèi)心需要，然后了解他們的生活現(xiàn)狀，以此為基礎(chǔ)來創(chuàng)設(shè)貼合學生實際生活的課堂情境。這樣，學生在進行學習的時候，就很容易全身心地投入進去，并且可以得到很大的感情共鳴。當然，課堂情境并不一定在課堂上，有條件的可以去其他場所，讓課堂情境更加符合實際生活，這樣就可以取得更好的英語教學成果。比如，在學習 Travel journal這部分內(nèi)容的時候，教師可以創(chuàng)設(shè)一個生活中常見的旅游情境，設(shè)計一個景區(qū)，然后讓學生充當向?qū)?，用英語來介紹景區(qū)的景點，并且下面的“游客”還可以提出問題。這些都需要學生充分發(fā)揮自己所學的英語知識，才能完美地將整個旅游過程呈現(xiàn)出來，在這個過程中學生不但造成了學習任務(wù)，還可以鍛煉學生的口語表達能力以及隨機應(yīng)變的能力。除此之外，教師還可以利用其他的形式讓學生把英語運用到生活當中，比如可以匿名寫一封信，因為高中的學生學習內(nèi)容比較多，而且還很困難，再加上還有高考，因此會有很多的生活上、學習上的煩惱，而通過匿名寫信的方式，可以讓自己的壓力有所釋放，進而可以更好地學習，并且還能夠提高學生的英語寫作能力，一舉多得。

4. 充分利用多媒體信息技術(shù)?，F(xiàn)在是一個信息化的時代，很多行業(yè)都運用到了信息技術(shù)，教育行業(yè)自然也不例外，很多學校都已配備了多媒體教學設(shè)備。那么就可以充分利用多媒體教學設(shè)備，來創(chuàng)設(shè)更加形象、直觀的課堂情境，通過圖片、音像、視頻讓教學內(nèi)容“活過來”，進而使學生可以更好地理解這些比較抽象的英語內(nèi)容。并且利用多媒體設(shè)備，可以更方便地營造一種語言環(huán)境，進而提升學生的綜合能力。比如，在學習Cultural relice這部分內(nèi)容的時候，教師就可以利用多媒體設(shè)備。因為我國有著悠久的歷史，有很多的文化遺產(chǎn)，教師就可以播放一些諸如長城、布達拉宮等的奇觀景象，這個時候再及時引入一些高深的英語語法來描述這些景觀。接著，教師可以讓學生一邊學習我國文化遺產(chǎn)對應(yīng)的英語單詞，一邊讓學生學習用英語介紹相對應(yīng)的內(nèi)容?；蛘呖梢圆シ乓恍┯糜⒄Z介紹長城的視頻，讓學生了解其中的句子含義和語法的應(yīng)用，進而來激發(fā)學生學習英語的積極性。

四、結(jié)語

總的來說，情境教學法運用到高中英語教學之中，不但可以很好地激起學生的學習積極性，還能夠讓學生快速掌握所學英語內(nèi)容，最重要的是可以營造一種語言氛圍，來鍛煉學生的口語表達能力，避免啞巴英語現(xiàn)象的出現(xiàn)。通過情境教學法，可以讓學生的英語綜合能力可以得到很大的提升，因此英語教師應(yīng)該重視情境教學法的運用。

參考文獻：

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