【摘要】“學習型”課堂作為近些年來教學改革的重點，其教學實質就是建立能激發(fā)學生學習熱情，發(fā)揮學生自主學習能力和合作能力的課堂。簡而言之，就是通過學習型課堂讓學生善于學習、會學習，并且熱愛學習。對于高職英語來說，學習型課堂的構建不僅是教師執(zhí)教能力和教學水平的真實體現(xiàn)，而且是提高整體教學質量，加強英語復合型人才培養(yǎng)的重要手段。基于此，本文通過對高職英語學習型課堂的分析，提出一定的信息化手段構建策略，希望給相關人員提供一定借鑒。

【關鍵詞】信息化手段;高職英語;學習型;構建;分析

【作者簡介】刁莉麗（1972-），女，漢族，廣西貴港人，廣西工業(yè)職業(yè)技術學院，副教授，研究方向：英語教學與研究。

在高職教育由規(guī)模發(fā)展向內(nèi)涵發(fā)展進行轉變的過程中，高職教育也需要緊跟時代特點，利用先進的教學手段，結合先進的教學理念，來實施知識最前沿并且高質量的英語教育。而隨著互聯(lián)網(wǎng)信息時代的到來，信息技術在各行各業(yè)都有著廣泛應用。對于高職英語教學來說，也需要加大信息化手段的應用，通過信息化手段事半功倍地構建出學習型課堂，對于高職英語教學水平提高有著重要意義。

一、信息化手段對高職英語教學的影響

信息技術的發(fā)展，讓社會各方面都產(chǎn)生了較大變革，對于很多行業(yè)來說都有著顛覆性的改變。而在高職英語教學中，信息化手段首先影響了傳統(tǒng)的教育理念。在過去的高職英語教學中，教師始終貫徹課堂全過程，教師作為教學主體，書本則作為學習客體。而在信息化手段影響下，學生接受教育的方式更加多種多樣，并且教學知識也以多種形態(tài)出現(xiàn)，對傳統(tǒng)教育理念產(chǎn)生了較大影響。其次，信息技術還會促使教學內(nèi)容發(fā)生巨大改變。學生的知識來源多樣化，不僅僅再局限于書本上的內(nèi)容，而是與社會生活緊密相連，學生的學習思維也會得到充分散發(fā)。最后，信息化手段還改變了高職英語教學中傳統(tǒng)的教學模式，信息化教學避免教師在教學過程中產(chǎn)生一些如板書等教學行為，節(jié)省了教學時間，提高了教學效率。同時，多媒體的應用更加縮短了信息傳遞的時間，提高了學生的學習積極性。

二、高職英語學習型課堂構建的信息化策略

1. 利用信息化手段，做好課前準備。一個完整的學習型課堂，應該自課堂開始之前至課堂結束以后，都能夠提高學生的學習興趣，在整個課堂周期內(nèi)都幫助學生進行高質量學習。這才是學習型課堂構建的關鍵。因此，在教學活動開始之前，就需要利用信息化手段來高效地做好課前準備工作。教師需要注重結合學生的學習特點以及學生的實際接受能力，來科學地對教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)進行設計，從而在課堂開始之前就做好充分的準備。這就要求在教師需要注重利用信息技術下的眾多互聯(lián)網(wǎng)英語教學資源，對一些互聯(lián)網(wǎng)英語教學資料進行下載與篩選，通過教學資源的有效整合來作為整個課堂教學的補充。這樣，在教學課前準備上充分利用信息化技術所帶來的教學資源多樣性，選擇一些和學生學習特點與能力相適應的內(nèi)容進行講解，能夠有效提高學生的學習質量，達到教學效果強化的作用。

2. 利用信息化手段，做好課前預習和課后復習。從學生的角度來看，學習型課堂構建下為了學習到更加全面的英語知識，就需要利用信息化手段輔助進行課前預習和課后復習。比如，在實際教學中，學生的學習能力之間往往存在一定的個性化差異，在課堂上的短暫教學時間內(nèi)，教師也很難去對學生做到面面俱到。因此，就需要教師根據(jù)學生學習效果的差異性，將一些課堂預習資料通過圖片或者影像的方式，來傳輸?shù)綄W生交流群中，讓一些學習能力有待提高的學生能夠提前預習。在上課之前往往學生就能夠了解到學習的重點，在實際學習中就可以帶著學習目標和大致了解來學習，可以收到更好的學習成效。而在課后復習的信息化手段構建策略上，教師也可以按照這種方式為學生傳送需要復習的資料，節(jié)省學生在英語復習上所花費的時間。為了在課后也能對學生提供高質量的學習指導，還需要通過一些網(wǎng)絡交流平臺，在課后和學生就有關學習情況實時高效交流，在分享一些學習心得的同時，針對學生在學習時所出現(xiàn)的一些問題給予及時的指導。另外，還要給予一定的學習反饋。通過對學生學習重點以及難點的梳理，讓學生的課后學習得到充分的鞏固和提高，從而全面強化學生的學習效率。

3. 利用信息化手段，激發(fā)學習興趣。對于學習型課堂構建來說，除了要加強學生在整個課堂周期內(nèi)的學習質量外，還要注重利用信息化手段幫助學生培養(yǎng)起學習興趣，讓學生能夠養(yǎng)成一種善于學習的好習慣，這也是學習型課堂構建的重要內(nèi)容。比如，在傳統(tǒng)高職英語教學中，由于高職英語不僅專業(yè)詞匯比較多，同時一些句式也比較復雜，學生理解起來具有一定的難度，無法調動學生的學習積極性。而通過信息化教學手段，通過一些集聲音、視頻以及圖像為一體的多媒體教學軟件，可以讓教學內(nèi)容更加直觀形象，讓一些復雜的英語知識能夠生動化，從而對學生被動機械記憶的方式進行改變，讓學生形成一種積極進取的學習態(tài)度。學生通過在視頻或者圖片中理解詞匯和句式，寓教于樂式地展開英語學習，在潛移默化中就會對英語知識進行不斷地思考，從而產(chǎn)生一種英語學習思維，契合學習型課堂構建的英語學習興趣要求，提高學生在英語學習過程中的主觀能動性。

4. 利用信息化手段，開展移動教育。信息化技術在高職英語學習型課堂中的構建，還可以利用智能的電子設備，來開展移動教育。推動高職英語教育由固定的移動學習場所向可移動式的電子設備學習進行轉變，由單一的教師課堂講授方式向多種途徑的學習進行轉變，這樣可以為學生的英語學習提供極大便利，從而推動學習型課堂的圓滿構建。在具體實施上，可以讓學生在自身的移動設備上安裝移動學習軟件，比如一些英語學習詞典，能夠讓學生隨時隨地地去學習英語。同時，這種移動式高職英語學習還會為學生帶來很大的趣味性，幫助學生能夠更好地開展英語學習。比如，通過一些英語歌曲以及英語電視劇等，讓英語不僅形式多樣化并且本身富有一定的趣味性，在方便學生學習的同時，也能夠培養(yǎng)學生的英語學習信心和積極性。移動教育突破了傳統(tǒng)英語學習的時間和空間限制，讓英語學習能夠更加自由、高效，是學習型課堂構建的關鍵手段。在實際應用中，需要高職課堂對學生的移動設備使用進行正確引導，多下載一些英語學習軟件，對于學生學習形成較大幫助。

5.利用信息化手段，提高學生的課堂參與度。信息化手段在英語學習型課堂中的構建應用，還可以在實際課堂上營造出一些英語交流環(huán)境，讓整個教學環(huán)境更加真實。這樣能夠讓學生充分融入課堂教學當中，提高學生的課堂參與度。通過創(chuàng)設情境來引導學生進行體驗學習，不僅會增強學生的口語表達和英語組織能力，還能夠讓學生踴躍地參與到學習課堂當中，使他們的英語思維得到充分發(fā)散和鍛煉，對于英語教學有著積極意義。

三、結語

綜上所述，目前隨著國際交流來往得越來越頻繁，在高職教育中提高英語教學水平成為一個重要問題。在高職英語教學中，只豐富教師的教學方式是遠遠不夠的，更要構建一種學習型英語課堂，讓學生能夠進行自主學習，學會如何去進行英語學習，這對于英語綜合人才的培養(yǎng)有著重要意義。因此，教師需要在實踐中利用信息化手段做好課前準備和課前預習，同時利用大量的信息資源來做好學生的課后復習。最后，利用多媒體信息技術讓學生實現(xiàn)移動學習，并且使英語知識直觀化，可以提高學生的英語學習積極性，對于英語整體教學水平的提高有著積極意義。

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