洪小萍

摘要：企業(yè)財務(wù)轉(zhuǎn)型對財務(wù)人才提出了更高的要求，復(fù)合型、創(chuàng)新型、高素質(zhì)財務(wù)人才的需求成為關(guān)鍵。培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)財務(wù)轉(zhuǎn)型的新型專業(yè)財務(wù)人才，是高校財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革所面臨的迫切問題。對此，本文從教育理念、課程體系、教學(xué)方法以及師資水平方面探討高校財務(wù)管理專業(yè)在教育教學(xué)改革如何進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)，以適應(yīng)企業(yè)財務(wù)轉(zhuǎn)型對財務(wù)人才的需求。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)? 財務(wù)轉(zhuǎn)型? 財務(wù)人才? 財務(wù)管理? 教學(xué)改革

一、引言

互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)革命的興起對傳統(tǒng)商業(yè)模式形成了巨大沖擊，使得企業(yè)生存和發(fā)展充滿變數(shù)。于是企業(yè)紛紛地提出財務(wù)轉(zhuǎn)型，認(rèn)為財務(wù)人員的工作重點應(yīng)該從事后記賬核算型轉(zhuǎn)到參與經(jīng)營的管理決策型，能事先洞察企業(yè)發(fā)展先機(jī)，為企業(yè)管理決策提供更有價值的信息支持[1]。企業(yè)要實現(xiàn)財務(wù)成功轉(zhuǎn)型，復(fù)合型、創(chuàng)新型、高素質(zhì)財務(wù)管理人才的需求成為關(guān)鍵。在財務(wù)轉(zhuǎn)型以及財務(wù)管理人才需求發(fā)生轉(zhuǎn)變的背景下，財務(wù)管理專業(yè)人才應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)掌握現(xiàn)代企業(yè)管理理論、熟悉會計理論和核算方法、精通財務(wù)管理知識和方法，并且要具有戰(zhàn)略思維的管理決策型財務(wù)人才[2]。而高校作為企業(yè)財務(wù)人才培養(yǎng)主要基地肩負(fù)重任。同時，為了貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 ）》和《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020）》等國務(wù)院、教育部文件陸續(xù)出臺，這意味著高校提高財務(wù)人才培養(yǎng)質(zhì)量非常重要。

因此，高校尤其是財經(jīng)類高校，以及設(shè)有財務(wù)管理專業(yè)的院校作為財務(wù)人才的主要輸送者和培養(yǎng)者。在這場財務(wù)轉(zhuǎn)型及國家教育改革當(dāng)中，高?！叭绾无D(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)？”才能使得培養(yǎng)出來的人才適應(yīng)企業(yè)財務(wù)人才需求，成為高等學(xué)校教育工作者需要深思的現(xiàn)實問題。圍繞這一問題，本文從教育理念、課程體系、教學(xué)方法以及師資水平等方面，探索高校如何進(jìn)行教育教學(xué)改革，以培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)財務(wù)轉(zhuǎn)型對財務(wù)人才的需求。

二、教育理念的轉(zhuǎn)變——重視通識教育

面對著社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境的不斷變革，尤其是處在現(xiàn)代信息技術(shù)的巨大變革，比如：大數(shù)據(jù)、人工智能、云計算等新技術(shù)的出現(xiàn)，致使企業(yè)各種新問題層出不窮。于是傳統(tǒng)財務(wù)管理模式已經(jīng)越來越不適合企業(yè)發(fā)展的需要，必然要進(jìn)行財務(wù)創(chuàng)新轉(zhuǎn)型，于是企業(yè)財務(wù)轉(zhuǎn)型對于財務(wù)人員的能力提出更高要求。然而，當(dāng)前大部分高校在培養(yǎng)財務(wù)管理專業(yè)人才過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識教育，不重視通識教育。尤其是，地方高校為了提高學(xué)生就業(yè)率，在培養(yǎng)方案的設(shè)計不太重視知識結(jié)構(gòu)通用性，而是過多開設(shè)與會計資格考試相關(guān)的課程。

甚至，許多地方高校把會計類考試用書作為教學(xué)教材，比如：有些地方高校把初級會計職稱考試用書作為教學(xué)教材，目的是想提高學(xué)生考證通過率進(jìn)而可以提高學(xué)生的就業(yè)率，于是學(xué)生獲得的知識就會過多局限于核算會計知識。這樣學(xué)生對于一些管理學(xué)類和經(jīng)濟(jì)學(xué)類等公共基礎(chǔ)課不重視，那么將財會知識與其他知識進(jìn)行融合相對來說就比較困難。如此一來，學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到應(yīng)有的培養(yǎng)教育，就難以應(yīng)對企業(yè)財務(wù)轉(zhuǎn)型下對于財務(wù)人才更為復(fù)雜的職業(yè)需求。

對此，高校應(yīng)當(dāng)順應(yīng)環(huán)境變化及時轉(zhuǎn)變教育理念，將財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位在能夠滿足企業(yè)財務(wù)轉(zhuǎn)型所需要的人才，即復(fù)合型、創(chuàng)新型、高素質(zhì)財務(wù)專門人才。當(dāng)然，教育理念的轉(zhuǎn)變不單單是針對培養(yǎng)目標(biāo)的重新定位、培養(yǎng)方案的重新更改，更為重要的是那些參與教育活動的教師、學(xué)生等理念要進(jìn)行轉(zhuǎn)變。只有師生們真正地理解和認(rèn)同通識教育的重要性和價值性，才能實現(xiàn)教育理念真正轉(zhuǎn)變[3]。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才能滿足社會真正需求，為企業(yè)進(jìn)行財務(wù)轉(zhuǎn)型輸送滿足企業(yè)需求的新型人才奠定基礎(chǔ)。

三、課程體系的設(shè)置——突出實踐性環(huán)節(jié)

面對社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化而引起企業(yè)財務(wù)人才需求變化，雖然高校財務(wù)管理專業(yè)課程幾經(jīng)變革，基本形成全校公共基礎(chǔ)課、經(jīng)管類公共專業(yè)課、財務(wù)和會計專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課以及專業(yè)選修課、實習(xí)和畢業(yè)論文設(shè)計實踐環(huán)節(jié)，但是理論脫離實際仍然是當(dāng)前高校存在的問題[4]。由此可知，學(xué)生在四年本科教育中先學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課，再學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課和理論課，最后才是實踐環(huán)節(jié)。實踐環(huán)節(jié)通常是安排1年時間完成實習(xí)和畢業(yè)論文設(shè)計，有的高校甚至到最后的學(xué)年還在學(xué)習(xí)專業(yè)課。顯然，這種人才培養(yǎng)模式大部分教學(xué)課時用于理論知識的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生實際操作能力較差。即使那些地方應(yīng)用型高校在開設(shè)專業(yè)課時，同時會開設(shè)實訓(xùn)課，而這些實訓(xùn)課通常就是直接檢驗一下上課的內(nèi)容。比如：財務(wù)管理、管理會計等核心專業(yè)課程都設(shè)置實訓(xùn)課時，但從開出的實訓(xùn)課來看，基本上都是檢驗性的訓(xùn)練。涉及財務(wù)預(yù)測、經(jīng)營決策、風(fēng)險管理等財務(wù)問題的現(xiàn)實操作基本不存在，不注重現(xiàn)實財務(wù)問題的實際分析。另外，由于高校財會專業(yè)的擴(kuò)招使得學(xué)生規(guī)模龐大，大部分地方高校存在師生比例嚴(yán)重失衡。由此導(dǎo)致開設(shè)實訓(xùn)課教師不能進(jìn)行全程指導(dǎo)，要么就集中一兩天時間完成實訓(xùn)課;要么像放羊一樣讓學(xué)生自己去訓(xùn)練，這樣得到的效果往往不佳，就算是比較優(yōu)秀的學(xué)生也只能說是紙上談兵。

對此，高校財務(wù)管理專業(yè)在進(jìn)行課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實踐環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)參考企業(yè)財務(wù)實務(wù)界的意見，并根據(jù)現(xiàn)實財務(wù)實務(wù)需求及時更新課程和實訓(xùn)環(huán)節(jié)。比如：大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展下面臨龐雜的信息，如何快速和準(zhǔn)確的獲取信息，并對信息進(jìn)行有效地分析處理并形成報告，這是企業(yè)財務(wù)轉(zhuǎn)型后作為財務(wù)人才必須具備的最基本職業(yè)技能。因此，進(jìn)行課程設(shè)置就需要考慮到這種變化并及時更新。

另外，在校內(nèi)建立模擬實驗平臺是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，它能夠短期內(nèi)提高學(xué)生操作、分析解決問題的能力。最簡單的方法就是建立模擬企業(yè)實際財務(wù)運(yùn)行狀況的實驗平臺，比如：正保網(wǎng)中網(wǎng)有一套財務(wù)決策平臺軟件，這套軟件涵蓋了戰(zhàn)略、投融資、經(jīng)營管理分析幾大體系。該平臺涵蓋了財務(wù)管理、管理會計以及財務(wù)分析等專業(yè)核心課程的基本理論和方法的運(yùn)用，包括財務(wù)管理視角的綜合案例分析，引入財務(wù)管理實務(wù)應(yīng)用，能夠較好地滿足管理決策型財務(wù)人才的新需求。甚至可以和財務(wù)軟件銷售商共同合作建立實驗平臺。同時，為更貼近企業(yè)對財務(wù)人才的實際需求，學(xué)校必然要跟企業(yè)進(jìn)行長期合作，建立校外實踐基地。如此一來，還可以利用校企合作聘請企業(yè)界的高層管理人才到學(xué)校進(jìn)行授課，這樣也能夠增長學(xué)生的見識。

四、教學(xué)方法的改革——加大案例式教學(xué)

當(dāng)前，高校財務(wù)管理專業(yè)在授課過程中仍然存在講授偏多的現(xiàn)象，不重視培養(yǎng)學(xué)生自主思考和解決問題的能力，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生在畢業(yè)后進(jìn)入社會難以融入實務(wù)界。另外，財務(wù)管理專業(yè)畢竟是從會計學(xué)演變而來，在給學(xué)生傳授知識基本上還是理論和規(guī)則講授偏多，對于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)判斷能力和管理決策能力的案例分析比較缺乏。尤其是在企業(yè)財務(wù)轉(zhuǎn)型下，企業(yè)對于財務(wù)人才的需求是能參與經(jīng)營管理決策，能事先洞察企業(yè)發(fā)展先機(jī)的人才，這就要求高校在培養(yǎng)學(xué)生更應(yīng)當(dāng)理論聯(lián)系實際需要。然而，當(dāng)前大多數(shù)高校雖然都有開設(shè)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，并配備手工模擬實驗室、財務(wù)軟件實驗機(jī)房等[5]，但是大部分實驗教學(xué)內(nèi)容仍然局限于財務(wù)會計偏多，與企業(yè)財務(wù)管理現(xiàn)實案例相差太大。

對此，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力，就需要拓展和豐富教學(xué)方法。尤其是要提倡案例教學(xué)法，這種教學(xué)方法的案例源自于真實情境事例，它將已經(jīng)發(fā)生的問題讓學(xué)生去分析探討，并給出解決方案。在案例分析過程中，當(dāng)學(xué)生拿到案例后，需要一邊閱讀一邊查閱各種有必要的理論知識，這就加深對知識的理解，同時還要進(jìn)行縝密地思考，提出解決問題的方案，提升了學(xué)生的能力。作為高校教師應(yīng)當(dāng)精選財務(wù)案例，這些案例最好是源于企業(yè)現(xiàn)實案例，且盡可能多地包含要講解的理論知識點，做到理論與實踐相結(jié)合[6]。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，而且還可以有效地激發(fā)學(xué)生積極性，同時還能增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。

五、師資水平的培養(yǎng)——引進(jìn)來和走出去相結(jié)合

當(dāng)前，大多數(shù)高校財務(wù)管理專業(yè)的教師隊伍不斷壯大，新引進(jìn)的專業(yè)教師學(xué)歷層次至少都是碩士研究生以上，其專業(yè)理論水平大幅度提升。然而，應(yīng)當(dāng)看到高校不斷擴(kuò)招以及財務(wù)管理專業(yè)扎堆報考使得學(xué)生數(shù)量不斷增多。尤其是在地方性應(yīng)用高校財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生規(guī)模更是龐大，存在師生比嚴(yán)重失衡，大部分專業(yè)教師超額完成工作量，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。另外，教師隊伍中還存在一個問題，即大部分新進(jìn)教師都是剛從大學(xué)畢業(yè)出來，從一個學(xué)校作為學(xué)生角色走向另一個學(xué)校成為教師角色。雖然理論水平較高，但是基本上沒有實務(wù)工作經(jīng)驗，在教學(xué)當(dāng)中很難將理論知識與現(xiàn)實實務(wù)進(jìn)行聯(lián)系，也就不能準(zhǔn)確把握企業(yè)實務(wù)界對財務(wù)人才的需求。

對此，高?？梢圆扇∫M(jìn)來和走出去相結(jié)合來培養(yǎng)師資隊伍。一方面，高校應(yīng)當(dāng)跟地方政府合作，讓引進(jìn)來的新教師能享受地方政府一些優(yōu)惠政策，有地方政府的支持不僅可以解決師生比嚴(yán)重失衡的現(xiàn)象，而且還能有效地解決有些高校引進(jìn)高層人才困難的現(xiàn)象。另外，高校應(yīng)當(dāng)跟企業(yè)長期合作，從企業(yè)聘請高素質(zhì)的財務(wù)人才參與教學(xué)，不僅可以彌補(bǔ)專業(yè)教師不足，還可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。另一方面，高校應(yīng)當(dāng)讓專業(yè)教師走出去，鼓勵專業(yè)教師繼續(xù)深造、專業(yè)進(jìn)修、掛職鍛煉以及學(xué)術(shù)交流等[7]。除此之外，高校應(yīng)當(dāng)與企業(yè)之間保持緊密聯(lián)系，為專業(yè)教師創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)機(jī)會，使教師能夠緊跟實務(wù)界最新動態(tài)，這樣才能使課堂教學(xué)內(nèi)容緊跟時代需求。學(xué)生也學(xué)到最新理論知識和方法，提升了自身的專業(yè)技能，能夠更好地滿足企業(yè)的需求。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)不斷創(chuàng)新為財務(wù)轉(zhuǎn)型提供了技術(shù)支持，企業(yè)財務(wù)轉(zhuǎn)型對財務(wù)人才提出新的勝任能力。高校作為財務(wù)人才的輸送者，如果不能滿足企業(yè)的新需求，那么就會浪費教育資源[8]。這就要求高校在培養(yǎng)學(xué)生能力時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)企業(yè)財務(wù)轉(zhuǎn)型對財務(wù)人才的新需求進(jìn)行教育教學(xué)，探索出一條具有復(fù)合型、創(chuàng)新型、高素質(zhì)的財務(wù)管理專業(yè)新型人才培養(yǎng)之路，而高校作為財務(wù)人才輸送者的第一關(guān)理所應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起重任。

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基金項目：本文系2018年度廣西民族師范學(xué)院教學(xué)改革工程一般項目“企業(yè)財務(wù)轉(zhuǎn)型下高校財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革研究”（立項編號：JGYB201814）的研究成果;廣西高校重點學(xué)科2017年度建設(shè)招標(biāo)項目“大數(shù)據(jù)背景下數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在圖書館借閱數(shù)據(jù)應(yīng)用研究”。

作者單位：廣西民族師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院