李軍霞

摘 要：伴隨新課程改革的步伐，教育部門針對小學(xué)語文口語交際訓(xùn)練提出了更加具體的要求?？梢哉f，口語交際是當(dāng)今課程改革的必然要求，更是適應(yīng)當(dāng)今時代快速發(fā)展以及學(xué)生充分實現(xiàn)自我價值的根本需要，在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。但是，農(nóng)村小學(xué)基于各種條件的束縛，使得小學(xué)語文口語交際訓(xùn)練變成農(nóng)村小學(xué)語文教師最最頭疼的問題，如何抓好農(nóng)村小學(xué)語文口語交際訓(xùn)練成為語文教師研究的課題。文章從農(nóng)村小學(xué)語文口語交際訓(xùn)練的重要意義著手，認(rèn)真分析當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文口語交際訓(xùn)練的現(xiàn)狀，對口語交際訓(xùn)練的途徑進行探究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)語文;口語交際;重要意義;現(xiàn)狀;訓(xùn)練途徑

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）25-0133-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.25.066

在很多農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)中，語文教師卻對口語交際教學(xué)重視程度不夠，使得口語交際教學(xué)呈現(xiàn)形式化，上課往往流于形式，造成小學(xué)生的情感得不到有效表達。身為一名農(nóng)村的小學(xué)語文教師，我深知口語交際教學(xué)的重要性，在小學(xué)語文教學(xué)中去重視學(xué)生的口語交際訓(xùn)練。每一節(jié)口語交際課我都認(rèn)真組織準(zhǔn)備，讓小學(xué)生能夠使用普通話圍繞口語交際主題充分表達自己的情感，使每個學(xué)生有勇氣敢于表達，使學(xué)生的口語交際能力得到有效訓(xùn)練。文章結(jié)合農(nóng)村小學(xué)語文口語交際教學(xué)實踐，努力找尋適合農(nóng)村小學(xué)生的口語交際教學(xué)的訓(xùn)練途徑。

一、農(nóng)村小學(xué)語文口語交際訓(xùn)練的重要意義

口語交際能力是當(dāng)今社會人才所必須具備的重要能力，是人們自身知識與能力的綜合表現(xiàn)。小學(xué)生只有具備較強的口語交際能力，才能有效促進學(xué)生自身思維的發(fā)展，為他們將來的學(xué)習(xí)、生活以及工作奠定牢固而堅實的基礎(chǔ)。培養(yǎng)小學(xué)生口語交際的能力，能夠有效促進學(xué)生思維的健康發(fā)展，注重提升學(xué)生語言表達的效果，不斷增強小學(xué)生間友好交往，消除同學(xué)間的心理障礙，使得學(xué)生感受到來自同學(xué)間的那份友愛，幫助學(xué)生樹立良好的道德情感和健全的人格，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升。

二、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文口語交際訓(xùn)練的現(xiàn)狀

1.口語交際教學(xué)方法比較單一，無法形成完整的口語交際訓(xùn)練體系。目前，基于農(nóng)村小學(xué)語文口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀，其教學(xué)方法比較單一，完整的口語交際訓(xùn)練體系根本就體現(xiàn)不出來，這是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文口語交際訓(xùn)練最最重要的問題。小學(xué)語文口語交際教學(xué)注重的是小學(xué)生交際語境的創(chuàng)設(shè)，將訓(xùn)練重點放在學(xué)生日常的訓(xùn)練上。而小學(xué)語文教師在學(xué)生的口語交際課堂教學(xué)中，一味地將口語交際課堂變成了小學(xué)生的小練筆模式，只是讓學(xué)生能夠依據(jù)口語交際的要求去進行寫話訓(xùn)練，寫出話后再讓學(xué)生去說，其訓(xùn)練僅僅限于課上安排學(xué)生進行，根本沒有聯(lián)系學(xué)生的日常生活去進行口語交際訓(xùn)練，使得小學(xué)生的口語交際訓(xùn)練與課堂教學(xué)脫軌，從而導(dǎo)致口語交際教學(xué)方法比較單一，無法形成完整的口語交際訓(xùn)練體系。

2.對小學(xué)語文口語交際的認(rèn)識程度不夠，口語交際教育觀念需要更新。對小學(xué)語文口語交際的認(rèn)識程度不夠，是當(dāng)前部分農(nóng)村小學(xué)語文教師存在的共性問題。部分教師錯誤地認(rèn)為，小學(xué)生的口語交際能力來自于學(xué)生日常生活中的積累，想要通過語文課堂的短暫訓(xùn)練，是根本無法收到效果的，根本就是在浪費學(xué)生課堂的寶貴時間，這種錯誤的觀點根本就沒有認(rèn)識到在學(xué)生語文課堂進行口語交際訓(xùn)練的重要性，錯誤地認(rèn)為對小學(xué)生進行口語交際訓(xùn)練是沒有用的。

3.農(nóng)村小學(xué)語文口語交際形式化現(xiàn)象較嚴(yán)重，使得學(xué)生的口語交際得不到有效訓(xùn)練。在農(nóng)村小學(xué)語文口語交際訓(xùn)練中形式化現(xiàn)象極為突出，嚴(yán)重影響了小學(xué)語文口語交際教學(xué)的效果。當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)，諸多教師都將口語交際當(dāng)成了語文教學(xué)任務(wù)中附帶品，對學(xué)生口語交際的訓(xùn)練程度遠遠不夠，許許多多的口語交際教學(xué)只是為了完成教學(xué)任務(wù)而已。

4.小學(xué)語文教材口語交際部分話題存在一定的局限性，不利于農(nóng)村小學(xué)生口語交際的需求。小學(xué)語文教材中口語交際的內(nèi)容對農(nóng)村小學(xué)生而言，存在著一定的局限性，與現(xiàn)實中農(nóng)村小學(xué)生活情境根本就不相符，有著較大的距離，使得小學(xué)生根本感受不到口語交際的真實需要，得不到口語交際的有效鍛煉。

三、農(nóng)村小學(xué)語文口語交際訓(xùn)練的有效途徑探究

1.積極為農(nóng)村小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松而愉悅的口語交際氛圍，有效激發(fā)學(xué)生口語表達的欲望。我們要從培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生口語交際的興致入手。以往傳統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)語文課堂堪稱語文教師所謂的講壇，而小學(xué)生只是語文教師知識傳授的臺下聽眾而已，所采用的模式就是師者的講學(xué)生的聽，呈現(xiàn)在師問生答之中，時間一長，學(xué)生定會逐漸喪失了想要述說的欲望以及表達的能力。這種情形下，小學(xué)生口語交際的能力必然得不到訓(xùn)練。解決這個困難的關(guān)鍵就是要正確樹立小學(xué)語文教學(xué)理念，從培養(yǎng)小學(xué)生口語交際興致入手。因為，只有學(xué)生對口語交際產(chǎn)生了濃厚的興致，他才會想要交流的想法;有了濃厚的興致，他才會將自己的思維處于活躍的狀態(tài)中。在口語交際教學(xué)中，我會用心去捕捉小學(xué)生身上的亮點，對呈現(xiàn)出來的閃光之處必會及時給予認(rèn)可，輔之激勵與贊揚，讓孩子們從自己的內(nèi)心感受到來自成功的那份愉悅，以此激勵他們不斷進取，得到來自師者誠摯的關(guān)愛。對于班中較為內(nèi)向，膽子小不敢表達的學(xué)生，他們的自信心需要語文教師的支持與鼓勵，讓他們充分感受到口語交際氛圍的寬松與愉悅，能夠敞開心扉地進行交流，使學(xué)生逐漸排除內(nèi)心害怕口語交際的陰影。可以說，使學(xué)生能夠進行有效的口語交際訓(xùn)練，維護小學(xué)生口語交際的自尊與自信是相當(dāng)關(guān)鍵的，我們語文教師需要為學(xué)生構(gòu)建和諧、友愛的師生關(guān)系，保護學(xué)生的自尊及個性特長，能夠蹲下身子與學(xué)生心與心地進行交談，努力成為學(xué)生親密的伙伴，作為學(xué)生學(xué)習(xí)交流的導(dǎo)航，去為學(xué)生指引正確的學(xué)習(xí)方向。

2.采用有效而適宜的訓(xùn)練方法進行口語交際訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠積極地參與到訓(xùn)練中來。（1）創(chuàng)設(shè)有效的口語交際情境，努力提高小學(xué)生的口語交際能力。小學(xué)語文教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的口語交際情境，讓學(xué)生有興致參與到口語交際中來，使得學(xué)生的思維得到充分激發(fā)和培養(yǎng)。在口語交際情境創(chuàng)設(shè)中，教師應(yīng)結(jié)合口語交際的主題為學(xué)生布置交際任務(wù)，為學(xué)生提供充分展示自我的時機，有效激發(fā)小學(xué)生口語交際的欲望，使學(xué)生積極萌發(fā)想要參與口語交際的那份激情，促使學(xué)生積極投入到交際的情境之中。

（2）聯(lián)系學(xué)生生活實際，結(jié)合交際案例，有效拓寬學(xué)生口語交際的空間。在小學(xué)生口語交際訓(xùn)練過程中，我們必須緊密聯(lián)系小學(xué)生的生活實際，給學(xué)生展示成功的口語交際案例，讓學(xué)生進行觀察，結(jié)合自己現(xiàn)實生活，鼓勵學(xué)生進行模仿，并敢于去創(chuàng)新探索屬于自己思維特色的口語交際方法，找尋到有效的口語交際訓(xùn)練途徑。在訓(xùn)練過程中，語文教師必須加強指導(dǎo)，有意識地去培養(yǎng)小學(xué)生口語交際的能力，使學(xué)生能夠?qū)⒔浑H的內(nèi)容與自身所擁有的實踐經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，充分鍛煉小學(xué)生口語交際的能力，取得較好的交際訓(xùn)練效果。

（3）在口語交際訓(xùn)練中加強滲透，幫助學(xué)生搭建起知識的橋梁。我們小學(xué)語文教師在組織學(xué)生口語交際訓(xùn)練時，必須注重加強學(xué)生思想的滲透與培養(yǎng)，努力抓好學(xué)生的道德品質(zhì)教育，滲透學(xué)生思維的培養(yǎng)以及正確的審美教育，掌握一些有效閱讀及寫作訓(xùn)練方式，尤其是學(xué)生創(chuàng)新思維能力的滲透和培養(yǎng)。學(xué)生交際訓(xùn)練過程中，我們小學(xué)語文教師要不斷激活小學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生得到充分有效的鍛煉，使得學(xué)生在交際時敢想敢表達。

（4）采用多種有效的形式及途徑為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，使得課堂教學(xué)處于活躍狀態(tài)中。在學(xué)生口語交際訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，由于交際訓(xùn)練的主題豐富多彩，我們教師要針對交際的主題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的口語交際情境，讓學(xué)生的情感體驗得到有效的發(fā)揮與創(chuàng)造，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)活躍的狀態(tài)而吸引班級中的全體學(xué)生都能夠參與進來，全面提升小學(xué)生口語交際的能力。訓(xùn)練中我們教師最忌諱的就是學(xué)生有被教師遺忘的現(xiàn)象出現(xiàn)，教師需要采用形式多樣的方法，引導(dǎo)學(xué)生都能夠得到訓(xùn)練的機會。倡導(dǎo)學(xué)生在交際過程中，大膽去質(zhì)疑問難，充分發(fā)表自己的觀點，耐心去傾聽同學(xué)們的心聲，使得學(xué)生能夠以高興伴隨交際的始終，使學(xué)生能夠?qū)W有所得，學(xué)有所獲。

3.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言實踐的機會，賦予學(xué)生一個廣闊的口語交際訓(xùn)練的天地。學(xué)生口語交際訓(xùn)練的空間是廣闊的，我們所生存的生活環(huán)境時時刻刻都在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語交際訓(xùn)練的機會，生活中我們離不開語言，有生活就有語言的存在，就需要語言去交流。所以，我們教師應(yīng)該抓住生活這個大舞臺，去對小學(xué)生口語交際進行訓(xùn)練。在學(xué)生的日常生活中，交際活動無處不在，我們教師應(yīng)正確進行引導(dǎo)，激勵學(xué)生將課堂上所汲取到的口語交際方法去進行自主的鍛煉，在生活實踐中進行有效驗證。學(xué)生的日?；顒邮秦S富多彩的，有主題班隊會，有手工勞動制作，有學(xué)生喜歡參與的課內(nèi)外游戲，有參觀訪問活動，還有觀看課外書的心得交流等等，在這些豐富多彩的活動中，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握傾聽和表達的方法，能夠正確地進行人際間的溝通與交流，懂得與人友好合作，讓小學(xué)生能夠在充分的語言實踐中得到口語交際的鍛煉，使學(xué)生正確把握基本的口語交際方法，逐步養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣。

4.積極采用有效的評價方式，激勵學(xué)生口語交際的信心。在學(xué)生進行口語交際訓(xùn)練過程中，教師要注重口語交際評價的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極進行交際評價，以有效激勵小學(xué)生口語交際的信心。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生口語交際評價提出了具體的要求，應(yīng)將重點傾向于學(xué)生的參與意識和情感態(tài)度的培養(yǎng)上，采用積極肯定的評價方式對學(xué)生進行認(rèn)可，讓每個學(xué)生都敢于打開心窗，敢想敢說，充分鍛煉學(xué)生口語交際的能力。

總之，農(nóng)村小學(xué)生口語交際的訓(xùn)練要從學(xué)生自身的實際出發(fā)，有效激活小學(xué)生的口語交際欲望，以充足的自信投身于交際之中，使學(xué)生自身的口語交際能力得到有效的鍛煉與提高。

參考文獻：

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[責(zé)任編輯 萬淑蕊]