宋潔

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，國(guó)民經(jīng)濟(jì)的飛速提升，我國(guó)的教育事業(yè)也得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。其中，交互式電子白板逐漸出現(xiàn)在人們的視野中，并被廣泛地應(yīng)用在各大課堂教學(xué)活動(dòng)中，它的增添可以將抽象化的知識(shí)點(diǎn)變得簡(jiǎn)單化，以便于學(xué)生更好地消化和吸收。但是當(dāng)前高中生物教學(xué)效果并不理想，教學(xué)中依舊存在著較多的問(wèn)題和不足?；诖?，本文就交互式電子白板在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用展開(kāi)分析，探究如何促進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，不斷提高課堂教學(xué)的時(shí)效性。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)課堂;交互式電子白板;高中生物

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）25-0093-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.25.046

新課程改革的不斷推行，對(duì)教師的教學(xué)方式也提出了更高的要求，教師不僅要向?qū)W生講解基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要采取有效對(duì)策不斷豐富教學(xué)內(nèi)容。單純依靠講解導(dǎo)致學(xué)生很難記牢知識(shí)點(diǎn)，所以要想幫助學(xué)生更好地消化和記憶，需要教師不斷優(yōu)化和完善教學(xué)方式。其中交互式電子白板作為一種新型的教學(xué)設(shè)備，對(duì)提高學(xué)生綜合成績(jī)具有突出的促進(jìn)作用。為此，筆者對(duì)交互式電子白板在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用展開(kāi)探討，希望能為相關(guān)教育人員提供參考。

一、交互式電子白板在教學(xué)中存在的問(wèn)題

首先，交互式電子白板作為一種新型的設(shè)備，是集電腦、投影等高科技為一體的電子類產(chǎn)品，它具備簡(jiǎn)單、易操作等優(yōu)點(diǎn)，備受教育者和學(xué)生青睞，但是此設(shè)備價(jià)格昂貴，維護(hù)費(fèi)用也非常高，這對(duì)于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)較弱的學(xué)校來(lái)講，是難以承受的，所以在教學(xué)過(guò)程中電子白板的使用率比較低，沒(méi)有充分發(fā)揮出電子白板的輔助價(jià)值。其次，由于交互式電子白板屬于電子類產(chǎn)品，就勢(shì)必需要專業(yè)的維護(hù)人員對(duì)其進(jìn)行保養(yǎng)，該設(shè)備的靈敏度相比于其他類產(chǎn)品更高，所以必須要做好白板的日常維護(hù)和管理。但是，部分學(xué)校往往缺乏專門(mén)的設(shè)備維護(hù)人員，一旦設(shè)備出現(xiàn)故障就會(huì)影響整體教學(xué)質(zhì)量，嚴(yán)重的話還會(huì)降低電子白板的使用效率[1]。此外，部分教師在使用的過(guò)程中沒(méi)有將電子白板的價(jià)值充分利用，本身電子白板里蘊(yùn)含的教學(xué)資源就比較多，只有合理運(yùn)用有價(jià)值的資源，才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，然而有不少的教師并沒(méi)有對(duì)資源進(jìn)行提煉，進(jìn)而影響了整體教學(xué)的效率。

二、交互式電子白板在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

近幾年，交互式電子白板在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用也變得越來(lái)越多，它最大的價(jià)值就是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們能夠積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，不斷提高他們的綜合成績(jī)。興趣是最好的老師，也是學(xué)生展開(kāi)一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)力，一旦他們的學(xué)習(xí)欲望被燃起，他們就會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的進(jìn)程中，相比以往一味“灌輸”所獲得的效果更加顯著。生物是一門(mén)抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)遇到困難，倘若教師所講解的內(nèi)容較為枯燥，他們就更加不愿意學(xué)習(xí)。對(duì)此，教師可以將交互式電子白板巧妙地運(yùn)用在教學(xué)中，借助電子白板本身具備的強(qiáng)大功能吸引學(xué)生注意力，比如聚光燈、聲音、顏色等能夠充分調(diào)動(dòng)他們的各種感官，不斷吸引他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)互動(dòng)中，進(jìn)而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）拉近師生之間距離

以往的生物教學(xué)效率之所以不高，一部分原因是來(lái)自教師，部分教師忽視學(xué)生的課堂主體地位，只顧著自己在講臺(tái)上面滔滔不絕地講解，而下面的學(xué)生處于不知所云的狀態(tài)，學(xué)生在出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候也難以得到及時(shí)解決。這種情況不僅會(huì)削弱學(xué)生的主體地位，使其成為被動(dòng)接受知識(shí)的容器，而且還會(huì)使得學(xué)生與教師之間存在距離感[2]。師生關(guān)系的好與壞直接影響著教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果，因此可以說(shuō)師生關(guān)系一直是教學(xué)中比較突出的問(wèn)題?；诖耍咧猩锝處熆梢詫⒔换ナ诫娮影装暹\(yùn)用在教學(xué)中，促進(jìn)與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，通過(guò)不斷的交流可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，還可以提高學(xué)生總體的學(xué)習(xí)成績(jī)，從而構(gòu)建有效的互動(dòng)生物課堂。

（三）培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

眾所周知，生物是一門(mén)抽象化較強(qiáng)的學(xué)科，里面蘊(yùn)含著大量的復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候往往會(huì)受到阻礙，所以高中教師可以將交互式電子白板引入課堂中，有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。電子白板具備很多優(yōu)點(diǎn)，不僅有生動(dòng)形象的模塊，而且還可以將無(wú)聲的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為有聲，無(wú)形之中就活化了原本枯燥、乏味的生物知識(shí)，使得學(xué)生能夠在知識(shí)的海洋中盡情遨游。當(dāng)然教師也要參與其中，這樣就能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到疑惑時(shí)及時(shí)給予指導(dǎo)，幫助他們快速地掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。此外，教師還應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)他們透過(guò)教學(xué)課件發(fā)現(xiàn)生物的奧妙之處，這樣就可以實(shí)現(xiàn)互動(dòng)性生物教學(xué)的目的，最終發(fā)揮交互式電子白板的價(jià)值。

（四）突破教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)點(diǎn)時(shí)，勢(shì)必會(huì)遇到諸多困難和阻礙，因?yàn)樯飳W(xué)科相比其他文學(xué)類的學(xué)科來(lái)講較為難懂，對(duì)于一些較為抽象化的知識(shí)點(diǎn)，單純依靠教師講解，就會(huì)使得部分學(xué)生不能完全理解和吸收，也不能深刻理解知識(shí)的內(nèi)涵。所以，在高中教學(xué)中教師應(yīng)將交互式電子白板充分運(yùn)用起來(lái)，簡(jiǎn)化抽象的知識(shí)點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解，將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)靈活地運(yùn)用起來(lái)，進(jìn)一步幫助他們突破教學(xué)重難點(diǎn)。學(xué)生在遇到困難時(shí)往往會(huì)心情變得煩躁且難以順利進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)，而電子白板的引用可以有效化解這類問(wèn)題。通過(guò)教師的耐心指導(dǎo)，學(xué)生可以很快掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從而不斷提高生物教學(xué)質(zhì)量。

三、交互式電子白板在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用

（一）構(gòu)建互動(dòng)探究學(xué)習(xí)平臺(tái)

在高中生物教學(xué)過(guò)程中，由于抽象化的知識(shí)點(diǎn)比較多，勢(shì)必就需要組織學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)探究，這是構(gòu)建互動(dòng)課堂教學(xué)的有效途徑，也是提高學(xué)生綜合成績(jī)的關(guān)鍵。首先，教師可以借助交互式電子白板為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情境，將本節(jié)課需要掌握的知識(shí)點(diǎn)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生在了解到學(xué)習(xí)任務(wù)后能夠主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，并通過(guò)互動(dòng)和探究，鍛煉自己的思維和探究能力。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程凸顯了學(xué)生的課堂主體地位，使他們的主觀能動(dòng)性和特長(zhǎng)有效發(fā)揮。作為一名合格的教師，要善于引導(dǎo)學(xué)生參與互動(dòng)探究，使他們對(duì)所講解的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，能夠主動(dòng)參與到教學(xué)互動(dòng)中。在經(jīng)過(guò)一系列的探究學(xué)習(xí)后，學(xué)生能夠掌握細(xì)胞組裝的全部過(guò)程，進(jìn)而深化學(xué)生對(duì)此節(jié)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，最終使交互式電子白板發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值和作用，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效互動(dòng)生物課堂的目標(biāo)。

（二）構(gòu)建互動(dòng)實(shí)驗(yàn)參與平臺(tái)

傳統(tǒng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是借助擬定好的PPT將相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)按部就班地演示在公屏上，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)幻燈片完成相應(yīng)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，而這種模式學(xué)生往往處于被動(dòng)地位，并不能很好發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，也會(huì)削弱原有的學(xué)習(xí)熱情。所以教師應(yīng)當(dāng)善于借助交互式電子白板輔助教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建互動(dòng)實(shí)驗(yàn)參與平臺(tái)。該設(shè)備的最大優(yōu)勢(shì)就是能夠?qū)?shí)驗(yàn)、學(xué)生以及教師融合在一起，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，促使他們積極地參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，在教師細(xì)心指導(dǎo)下學(xué)生也可以更好地完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平和效率[3]。此外，在構(gòu)建互動(dòng)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的時(shí)候，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分組，要確保每一小組成員合理分配，隨后引導(dǎo)他們對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入研究。經(jīng)過(guò)一番互動(dòng)實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生能夠掌握此節(jié)知識(shí)要點(diǎn)，繼而提高自己的實(shí)踐動(dòng)手操作能力，最重要的是可以構(gòu)建互動(dòng)生物課堂，推動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)順利高效地進(jìn)行下去。

（三）構(gòu)建互動(dòng)知識(shí)生成平臺(tái)

互動(dòng)知識(shí)平臺(tái)的構(gòu)建，也是互動(dòng)生物課堂的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)還是教師不容忽視的內(nèi)容。以往教學(xué)中教師所講解的知識(shí)點(diǎn)往往都是有先后順序的，而交互式電子白板的應(yīng)用則可以打破這種模式，教師在課前備課的時(shí)候不需要考慮先講解什么，后講解什么，只需要借助電子白板為學(xué)生構(gòu)建互動(dòng)知識(shí)生成平臺(tái)即可。首先，在充分了解教材內(nèi)容后，教師可以將各類資源有效地保存在電子白板的數(shù)據(jù)庫(kù)當(dāng)中，隨后在實(shí)際授課的過(guò)程中為學(xué)生進(jìn)行播放或者展示。當(dāng)然，教師要明確自身的教學(xué)任務(wù)，要引導(dǎo)他們主動(dòng)參與到知識(shí)學(xué)習(xí)中，切不可越俎代庖地為學(xué)生做好一切，這樣不僅會(huì)降低學(xué)生原有的學(xué)習(xí)積極性，而且也不利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)性。為此，教師必須要突出學(xué)生主體地位，促使他們能夠自覺(jué)地參與到互動(dòng)學(xué)習(xí)中，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地記憶相關(guān)生物知識(shí)點(diǎn)，不斷收獲新的知識(shí)和提高技能，最終構(gòu)建一個(gè)良好的互動(dòng)生物課堂。

（四）構(gòu)建互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)平臺(tái)

任何學(xué)科的順利開(kāi)展都離不開(kāi)有效的互動(dòng)，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，也是加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)記憶的關(guān)鍵。所以在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，將交互式電子白板有效運(yùn)用起來(lái)，為他們構(gòu)建互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)平臺(tái)。所謂互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)，主要是指教師針對(duì)某節(jié)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生共同參與，讓學(xué)生在收獲知識(shí)的同時(shí)也可以享受到生物知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而能夠主動(dòng)配合教師的一切課堂設(shè)計(jì)活動(dòng)。這樣不僅可以活躍課堂教學(xué)氛圍，而且還可以實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)。最重要的是可以發(fā)揮交互式電子白板的作用，不斷提高學(xué)生的綜合生物成績(jī)以及課堂教學(xué)質(zhì)量，從而推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

綜上所述，生物是高中教育階段的重要組成部分，也是學(xué)生必修的一門(mén)基礎(chǔ)性課程，但是由于知識(shí)點(diǎn)較為抽象化，單純依靠教師理論式的講解學(xué)生是很難快速吸收的，所以高中生物教師應(yīng)當(dāng)將交互式電子白板巧妙地運(yùn)用在課堂中，通過(guò)構(gòu)建互動(dòng)探究學(xué)習(xí)平臺(tái)、互動(dòng)實(shí)驗(yàn)參與平臺(tái)、互動(dòng)知識(shí)生成平臺(tái)、互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)平臺(tái)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張彩云，賀東奇.基于交互式電子白板的模擬實(shí)驗(yàn)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用——以“自然選擇對(duì)種群基因頻率變化的影響”實(shí)驗(yàn)為例[J].教育實(shí)踐與研究，2018（9）：48.

[2]宋文玲.交互式電子白板與高中生物教學(xué)整合探析[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（5）：157.

[3]李海鳳.運(yùn)用交互式電子白板提高高中生物教學(xué)質(zhì)量[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015（19）：56.

[責(zé)任編輯 杜建立]