吳脊

摘要：職教20條中將1+X證書制度正式提出，在健全國家職業(yè)教育制度化建設(shè)、學(xué)歷教育與職業(yè)技能完美融合、積極推進(jìn)產(chǎn)教融合和校企合作育人機(jī)制方面頗具重要意義。本文以高職院校會計(jì)專業(yè)核心課程——初級會計(jì)實(shí)務(wù)為例，在1+X證書制度背景下，通過教材融通、課程標(biāo)準(zhǔn)融通、課程設(shè)計(jì)融通、考核評價(jià)融通四個(gè)方面實(shí)現(xiàn)課證融通提出研究思路。

關(guān)鍵詞：1+x證書? 會計(jì)專業(yè)? 課證融通

2019年，職業(yè)教育成為2019年熱門詞，政府工作報(bào)告中提出擴(kuò)大高職院校招收規(guī)模，高職院校史無前例的進(jìn)入“大展身手”好時(shí)代。加快發(fā)展高職教育、培育大量優(yōu)質(zhì)高職技能人才成為時(shí)代趨勢。為高職院校帶來了機(jī)遇與挑戰(zhàn)，機(jī)遇在于國家的大力支持為其提供強(qiáng)大后盾和扶持，挑戰(zhàn)在于如何培養(yǎng)高技能人才，滿足社會與崗位的需求？這才是解決高技能人才短缺的戰(zhàn)略之舉。

2019年2月13日，國務(wù)院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，即所謂的職教20條，開啟1+X證書制度的試點(diǎn)工作，作為構(gòu)建職業(yè)教育國家標(biāo)準(zhǔn)的重要一環(huán)。1+X證書制度正式提及旨在發(fā)揮職業(yè)教育的優(yōu)勢，在獲取學(xué)歷證書的基礎(chǔ)上利用技能證書提高技能人才的素養(yǎng)，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)的核心競爭力，解決就業(yè)難、創(chuàng)業(yè)難的困境。1+X證書制度意味著職業(yè)教育的發(fā)展不僅僅停留于專業(yè)知識的傳授，旨在培養(yǎng)復(fù)合型人才。

一、1+X證書制度的意義

1+X證書中1表示學(xué)歷證書，即學(xué)生完成學(xué)校規(guī)定學(xué)業(yè)頒發(fā)的學(xué)歷證明;X證書表示職業(yè)技能相關(guān)證書。因而，1是基礎(chǔ)，X是對1的補(bǔ)充和拓展。1+X證書制度的試點(diǎn)工作的提出體現(xiàn)的意義主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）健全國家職業(yè)教育制度化建設(shè)

將學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育（職業(yè)證書）相結(jié)合，并予以制度化。深化學(xué)歷證書與專業(yè)技能證書的互通融合，有利于深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式改革，有利于拓寬職業(yè)教育的著重點(diǎn)，提高職業(yè)教育的水平。

（二）學(xué)歷教育與職業(yè)技能完美融合

學(xué)歷教育與職業(yè)技能證書教育內(nèi)容并非是兩條平行線，二者是相互影響、相互補(bǔ)充的。學(xué)歷教育的培養(yǎng)方案和實(shí)施路徑以及課程的設(shè)置服務(wù)于職業(yè)技能證書獲取;職業(yè)技能證書的獲取采用學(xué)分銀行機(jī)制可轉(zhuǎn)換為學(xué)歷教學(xué)的學(xué)分，即可免修或者減修某些與證書考核內(nèi)容密切相關(guān)的課程，幫助學(xué)生順利完成學(xué)歷教育。混合式的培養(yǎng)方式有利于引入行業(yè)新知識、新技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與職業(yè)技能的完美融合、實(shí)現(xiàn)院校主動(dòng)適應(yīng)社會的需求，培養(yǎng)畢業(yè)后能夠及時(shí)順利進(jìn)入崗位的技能人才。

（三）積極推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作育人機(jī)制

1+X證書制度從某一程度上來說體現(xiàn)了職業(yè)院校與社會需求接軌的體制機(jī)制，高校教育并非一味的閉門造車，不僅關(guān)注在校學(xué)生的學(xué)歷相關(guān)問題，注重并鼓勵(lì)學(xué)生在校期間考取專業(yè)技能證書。專業(yè)技能證書往往集中反映本行業(yè)最新知識和熱點(diǎn)問題，因而將學(xué)歷教育與職業(yè)教育并舉，充分發(fā)揮市場的驅(qū)動(dòng)力，激發(fā)社會各界力量參與辦學(xué)的積極性。有利于推動(dòng)產(chǎn)教融合的實(shí)現(xiàn)、促進(jìn)校區(qū)合作育人的機(jī)制體制的實(shí)現(xiàn)，激活人才培養(yǎng)的內(nèi)生動(dòng)力。

二、《初級會計(jì)實(shí)務(wù)》課證融通的必要性

會計(jì)行業(yè)是國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要組成部分，經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，會計(jì)準(zhǔn)則也隨之不斷調(diào)整與更新，例如稅率的調(diào)整、個(gè)稅起征點(diǎn)的變動(dòng)、資產(chǎn)確認(rèn)的變更等。因而，會計(jì)專業(yè)知識具有更新快、時(shí)代性較強(qiáng)的特點(diǎn)。通過課證融通把握行業(yè)新動(dòng)態(tài)、新理念、新規(guī)定是高職院校培育會計(jì)專業(yè)人才的重要手段。

2017年，十二屆全國人大常委會第三十次會議表決通過了關(guān)于修改會計(jì)法的決定中取消了會計(jì)從業(yè)資格證，將初級會計(jì)師證書作為從事會計(jì)行業(yè)的“門檻”，《初級會計(jì)實(shí)務(wù)》作為初級會計(jì)師考試科目之一，同時(shí)也是高職高專財(cái)經(jīng)類專業(yè)的專業(yè)核心必修課程。它是構(gòu)建會計(jì)專業(yè)課證融通的關(guān)鍵課程。

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，高職院校中財(cái)經(jīng)類專業(yè)初級會計(jì)師通過率不到10%，導(dǎo)致學(xué)生缺乏專業(yè)自信、專業(yè)實(shí)力，畢業(yè)后大多從事會計(jì)以外的崗位，一定程度上影響就業(yè)質(zhì)量、專業(yè)對口率。此現(xiàn)象對高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)敲響了緊鐘，因而課證融通為提高教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣提供可能性。

三、“1+X”證書背景下課證融通的課程設(shè)計(jì)

（一）教材融通

上述已提到，《初級會計(jì)實(shí)務(wù)》是初級會計(jì)師技術(shù)資格考試的考試科目之一。初級會計(jì)師技術(shù)資格考試是每年五月份進(jìn)行，且由于企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則的不斷更新與修正，初級會計(jì)師資格考試的官方指定教材每年更新。高職院校面臨初級會計(jì)師資格考試通過率不及百分之十的現(xiàn)象，教材未更新、未調(diào)整是重要原因之一。

會計(jì)專業(yè)“課證融通”是指在平時(shí)的教學(xué)中融入職業(yè)資格考試的相關(guān)內(nèi)容，如將會計(jì)技術(shù)資格考試、注冊稅務(wù)師資格考試等融入教學(xué)大綱，在人才培養(yǎng)方案中，結(jié)合國家要求會計(jì)人員具備的知識、素質(zhì)和技能標(biāo)準(zhǔn)，合理設(shè)置會計(jì)專業(yè)核心課程，安排教學(xué)計(jì)劃，選取適當(dāng)教材。

高職院校在教材選定的過程中選擇自編教材（內(nèi)容未更新）或者以往慣用的教材，從而導(dǎo)致學(xué)生們花大量時(shí)間消化課程教材與考試中心指定官方教材之間的差異內(nèi)容，課程教材并未完全服務(wù)于初級會計(jì)師證書的考取工作，反而形成一種障礙，不利于學(xué)生通過初級會計(jì)師證書的考取。因而，在1+X證書制度的大背景下，滿足學(xué)生們獲取證書的要求，《初級會計(jì)實(shí)務(wù)》教材應(yīng)與初級會計(jì)師技術(shù)資格考試制定教材相匹配，實(shí)現(xiàn)教材融通。

（二）課程標(biāo)準(zhǔn)融通

《初級會計(jì)實(shí)務(wù)》課程是會計(jì)專業(yè)的核心課程，是從事會計(jì)工作的人員必需掌握的一項(xiàng)職業(yè)技能，旨在培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)人員基礎(chǔ)會計(jì)知識與會計(jì)崗位職業(yè)素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)《初級會計(jì)實(shí)務(wù)》，掌握初級水平會計(jì)崗位人員的執(zhí)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位要求。因而，課本知識需與社會需求銜接，課程標(biāo)準(zhǔn)與初級會計(jì)師的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)融通。

課程標(biāo)準(zhǔn)是職業(yè)教育和專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)校進(jìn)行專業(yè)教學(xué)的綱領(lǐng)性課程文件，是課程教學(xué)的指揮棒。它內(nèi)容涵蓋了教學(xué)目標(biāo)、課程實(shí)施計(jì)劃、教學(xué)手段、考核方式等。為實(shí)現(xiàn)所學(xué)即所需，達(dá)到社會會計(jì)基礎(chǔ)崗位對從業(yè)者的要求，滿足會計(jì)專業(yè)人才就業(yè)需求，高校在教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定上體現(xiàn)“課證融通”的思想，以初級會計(jì)師考核的《初級會計(jì)實(shí)務(wù)》科目的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為向?qū)е贫ù笠粫?jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的課程標(biāo)準(zhǔn)。以課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)初級會計(jì)師考試所應(yīng)具備的專業(yè)知識和技能為目標(biāo)，并根據(jù)初級會計(jì)師考試中每個(gè)章節(jié)重要程度和難度系數(shù)來設(shè)定教學(xué)時(shí)數(shù)、設(shè)計(jì)重難點(diǎn)。

（三）課程設(shè)計(jì)融通

實(shí)現(xiàn)課證融通，授課形式和課程總體安排、實(shí)施至關(guān)重要。

授課時(shí)間上，課證融通已實(shí)現(xiàn)?！冻跫墪?jì)實(shí)務(wù)》課程設(shè)置在大一上學(xué)期（秋期），而初級會計(jì)師的時(shí)間安排剛好在完成《初級會計(jì)實(shí)務(wù)》以后（春期），校內(nèi)課程學(xué)習(xí)為考取初級會計(jì)師打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

授課資源上，需要將課程資源與初級會計(jì)師資格考試資源融合：一是建設(shè)學(xué)習(xí)資源，根據(jù)教材內(nèi)容挑選重難點(diǎn)作為資源庫的微課制作，編寫重難點(diǎn)講義，配套學(xué)習(xí)。二是創(chuàng)建初級會計(jì)師模擬題庫，定期組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。旨在搭建《初級會計(jì)實(shí)務(wù)》課程學(xué)習(xí)與初級會計(jì)師考點(diǎn)的有效橋梁，以初級考試真題作為題庫的主要來源，以課程章節(jié)重難點(diǎn)為核心內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)記錄成績。三是舉辦初級會計(jì)職稱模擬大賽，鞏固學(xué)生知識點(diǎn)，激發(fā)會計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;參加會計(jì)專業(yè)技能競賽，例如：管理會計(jì)競賽、稅務(wù)會計(jì)技能競賽等，通過參與競賽掌握行業(yè)新動(dòng)態(tài)、新趨勢、新知識，促進(jìn)課程學(xué)習(xí)。以課堂學(xué)習(xí)、課外比賽、以賽促教的方式督促學(xué)生提高專業(yè)技能。四是考前集中培訓(xùn)講座，通過講座形式加強(qiáng)學(xué)生對初級會計(jì)師證書的重視程度。五是校企合作，以學(xué)校學(xué)院牽頭設(shè)立會計(jì)工廠，會計(jì)工廠以實(shí)訓(xùn)室的形式存在，把企業(yè)真實(shí)賬目帶入學(xué)校。學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)后輸送到會計(jì)工廠，以企業(yè)真實(shí)背景進(jìn)行賬務(wù)處理，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程百分之百達(dá)到虛實(shí)一體化操作。以此為契機(jī)培育產(chǎn)教融合的實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)會計(jì)專業(yè)人才的培育。

（四）考核評價(jià)融通

學(xué)歷課程考核與證書考核有效銜接，并適應(yīng)企業(yè)對人才需求的考核方式?！冻跫墪?jì)實(shí)務(wù)》課程是高職院校人才培養(yǎng)方案中大一年級為數(shù)不多的專業(yè)課程中的一門核心課程，以初級會計(jì)實(shí)務(wù)為例，創(chuàng)建專業(yè)核心課程期末成績合格為門檻參與會計(jì)資格證的考試;高職院校將考取初級會計(jì)師作為學(xué)分銀行的項(xiàng)目，積累學(xué)分的內(nèi)容，即可抵免高校人才培養(yǎng)方案部分學(xué)分。

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基金項(xiàng)目：2019年度重慶工商職業(yè)學(xué)院校級教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目——“1+X”證書制度背景下職業(yè)院校會計(jì)專業(yè)“課證融通”人才培養(yǎng)路徑與實(shí)踐研究，GZJG1913817。

作者單位：重慶工商職業(yè)學(xué)院