袁奕玲　王興發(fā)

摘 要：在《浙江省義務(wù)教育體育與健康課程指導(dǎo)綱要》指導(dǎo)下及校園足球建設(shè)背景下，足球教學(xué)不斷得到改善，各類教學(xué)方法也隨之應(yīng)運而生。本文基于游戲教學(xué)法針對小學(xué)足球教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力、解決學(xué)生對復(fù)雜技術(shù)的理解以及培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作等實踐意義進(jìn)行解析。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法;小學(xué)足球;策略

中圖分類號：G807

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

足球是小學(xué)體育教學(xué)中的重要內(nèi)容之一。在足球教學(xué)中，學(xué)生能否掌握足球基礎(chǔ)知識、技術(shù)技能，以及鍛煉習(xí)慣，與教師運用的教法有密切的關(guān)系。游戲教學(xué)法顧名思義將教學(xué)內(nèi)容改編成體育游戲，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，積極參與游戲活動，在快樂游戲的過程中潛移默化地掌握運動知識和技能。小學(xué)階段的學(xué)生思維活躍，對游戲充滿熱情，為達(dá)到教學(xué)目的將足球教學(xué)與游戲法相結(jié)合，利用符合教學(xué)內(nèi)容的游戲提高足球教學(xué)的質(zhì)量。

1 游戲教學(xué)法在足球教學(xué)中的意義

游戲教學(xué)法在足球教學(xué)中科學(xué)合理地運用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)技術(shù)動作學(xué)習(xí)，對幫助教師解讀教材教法，設(shè)計教學(xué)和制定教學(xué)目標(biāo)都有積極的作用。

1.1 對學(xué)生而言

小學(xué)生活潑好動，容易被新奇事物所吸引，尤其是足球教學(xué)更需要學(xué)生高度集中否則會出現(xiàn)足球亂跑、學(xué)習(xí)技術(shù)動作不認(rèn)真，有較大安全隱患。通過游戲教學(xué)法保持學(xué)生的興趣與專注度，使學(xué)生積極參與足球運動的學(xué)習(xí)，增加學(xué)生運動量，促進(jìn)學(xué)生生長發(fā)育，增強(qiáng)體質(zhì)，同時游戲所帶來的快樂，能幫助學(xué)生擺脫束縛，消除精神上的疲勞，釋放自己的情緒;并且在足球游戲規(guī)則的要求下能提高學(xué)生自覺遵守規(guī)則的習(xí)慣和客觀看待事物的能力;游戲過程中隊友間的相互配合、團(tuán)隊的競爭，能幫助學(xué)生們增強(qiáng)團(tuán)隊合作的意識，建立自尊與自信，并為學(xué)生養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)、樹立積極的人生態(tài)度打下基礎(chǔ)。

1.2 對教師而言

教學(xué)方法是教師上好一堂課的關(guān)鍵之一，根據(jù)足球課堂的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法設(shè)置趣味十足的、有針對性的足球游戲可增進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流和互動，拉近與學(xué)生之間的距離;激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助教師有效地完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)并提高教學(xué)質(zhì)量;同時還幫助教師在解決學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)雜技術(shù)動作上的過渡起到了重要作用。

1.3 對教材而言

足球是一項用腳支配的體育運動，它具有運動量大，技術(shù)難度高，練習(xí)內(nèi)容枯燥等特點，多數(shù)學(xué)生愛看足球比賽卻不愛學(xué)足球，也有部分在練習(xí)過程中失去興趣直接放棄的學(xué)生，這成為足球教學(xué)發(fā)展的制約因素，而游戲教學(xué)法的運用對解決這些制約因素起到了作用，教師通過在授課前認(rèn)真分析和研究教材，將教材內(nèi)容與教學(xué)方法相互配合，選取或設(shè)計與教材內(nèi)容相適應(yīng)的且簡單易懂的游戲激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)足球的興趣，同時使學(xué)生更好地理解和掌握課的重難點。

2 游戲教學(xué)法在足球教學(xué)中的類別

不同教材的教學(xué)中會運用不同類別的游戲教學(xué)法，足球教學(xué)中運用的游戲教學(xué)法可分為提高和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的“趣味性游戲”、解決復(fù)雜內(nèi)容的“輔助性游戲”和培養(yǎng)協(xié)作的“合作競爭性游戲”三種。

2.1 提高和激發(fā)學(xué)習(xí)足球的趣味性游戲

愛因斯坦說“興趣是最好的老師”。在日常足球教學(xué)中水平一的學(xué)生主要通過學(xué)習(xí)多種形式的小足球游戲感知足球特性，熟悉球性等趣味性較大的內(nèi)容，對于初學(xué)足球的學(xué)生來說對足球運動抱有好奇，有濃厚的學(xué)習(xí)興趣;而水平二和水平三學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容包括運球、傳接球、顛球等控球的基本活動方法以及提高、鞏固單個動作的質(zhì)量，需要熟練地將各個動作組合運用，隨著足球教學(xué)內(nèi)容由簡到繁，且學(xué)生們各自能力不同掌握程度的不同開始出現(xiàn)對足球無興趣的學(xué)生，為了保持學(xué)生對足球的興趣，在足球教學(xué)中采用適合教學(xué)內(nèi)容的具有趣味性的游戲來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)足球的興趣。

2.2 解決復(fù)雜內(nèi)容有效理解的輔助性游戲

小學(xué)足球教學(xué)中會出現(xiàn)技術(shù)難度較高的內(nèi)容，學(xué)生在教師正常講解下不能有效掌握，而輔助性游戲則通過游戲的形式，將足球教材中的基本技術(shù)、簡易戰(zhàn)術(shù)結(jié)合，采用簡單易懂的輔助性游戲幫助不同階段的學(xué)生有效理解技術(shù)難度高的內(nèi)容，同時幫助教師完成教學(xué)目標(biāo)。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作競爭性游戲

當(dāng)今社會在傳統(tǒng)觀念和習(xí)慣的影響下，學(xué)生缺乏團(tuán)隊協(xié)作的精神。而足球?qū)儆诩w運動項目，需要隊員之間相互配合來完成目的。那么培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力就成為足球教學(xué)的內(nèi)容之一。利用合作性游戲?qū)W(xué)生分組，使每位學(xué)生都有明確的團(tuán)隊所屬，學(xué)生一旦處于團(tuán)隊之中，就會以團(tuán)隊的目標(biāo)開展實踐行動，并為了實現(xiàn)共同目標(biāo)而努力，學(xué)生之間達(dá)到充分的合作與交流。

3 游戲教學(xué)法在實踐運用中的策略

首先游戲的選擇要圍繞教學(xué)內(nèi)容，緊扣主題，既要突出本節(jié)課的重難點，又能使學(xué)生在輕松快樂的氛圍中掌握本次課內(nèi)容。其次在設(shè)定游戲時要符合學(xué)生的實際情況，全面了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生不同的性別、不同的年齡決定游戲的內(nèi)容。水平一的教學(xué)多用趣味游戲激發(fā)學(xué)習(xí)足球的積極性和興趣，為學(xué)習(xí)更復(fù)雜的技術(shù)動作奠定興趣基礎(chǔ);水平二的教學(xué)運用輔助類游戲，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)輔助的技術(shù)動作，為足球技能的運用奠定技術(shù)基礎(chǔ);水平三的教學(xué)用合作競爭類游戲，培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)結(jié)意識。無論運用哪種類型的游戲最后都要與教學(xué)內(nèi)容的各部分相適應(yīng)，快速調(diào)動學(xué)生的情緒，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.1 趣味游戲激興趣

筆者根據(jù)《浙江省義務(wù)教育體育與健康課程指導(dǎo)綱要》中指出的必須考慮學(xué)生所處階段運動興趣的特點和規(guī)律結(jié)合水平一學(xué)生活潑好動、好奇心強(qiáng)、對游戲性活動十分感興趣的特點，在課堂上利用趣味性游戲激發(fā)學(xué)生參與足球運動的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)足球技能的積極性，但這并不代表高年齡段的學(xué)生就不適合運用趣味性游戲，在日常教學(xué)中，根據(jù)高年齡段學(xué)生獨有的特點選取適合他們的趣味性游戲有利于激發(fā)學(xué)生深層次的運動興趣，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)足球運動奠定基礎(chǔ)。如：學(xué)生在接觸足球初期對足球運動抱有好奇，但他們對足球運動的認(rèn)知比較薄弱，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)足球運動的初期就體會用腳踢球，同時為了避免由于不習(xí)慣用腳踢球引起的興趣被消磨、注意力分散等問題，筆者設(shè)計了“躲避災(zāi)難”游戲，學(xué)生每人一球在規(guī)定的場地內(nèi)自由用腳玩耍球，筆者會強(qiáng)調(diào)在災(zāi)難來臨前只能用腳觸球，當(dāng)筆者說“著火了”，學(xué)生需要帶著球躲避到規(guī)定的安全區(qū);當(dāng)筆者又說“下雨了”，學(xué)生馬上做出俯撐動作為足球遮雨;當(dāng)聽到“洪水來了”，學(xué)生將足球舉高，避免足球被洪水帶走。筆者利用趣味游戲的設(shè)置，使學(xué)生在游戲過程中初次體驗用腳踢足球，并明白了足球是用腳支配的運動項目，還讓學(xué)生感受到足球是快樂的、有趣的，避免了由于不會用腳踢球引起的各種問題，更好地激發(fā)了學(xué)生對足球運動的喜愛以及對學(xué)習(xí)足球技術(shù)的渴望。

3.2 輔助游戲助理解

水平二學(xué)生意識薄弱，對復(fù)雜技術(shù)的理解可能出現(xiàn)偏差，利用輔助性游戲可解決學(xué)生理解淺、理解難的問題，幫助他們掌握技術(shù)。筆者不僅僅在水平二教學(xué)中運用輔助性游戲，在其他年級的教學(xué)中特別在戰(zhàn)術(shù)教學(xué)時也常常利用輔助性游戲，一方面避免打擊學(xué)生學(xué)習(xí)足球技術(shù)的積極性，另一方面解決了學(xué)生無法理解戰(zhàn)術(shù)意識的問題。如：水平二多種形式的運球活動中為解決學(xué)生運球時不抬頭問題，筆者設(shè)計了“看信號燈”的游戲。在前期游戲中劃定了五人制足球場大小的范圍，學(xué)生每人一球分散在場地內(nèi)自由運球，并且時刻注意看筆者手上“紅黃綠”三種顏色卡片的切換，學(xué)生根據(jù)不同顏色所對應(yīng)的不同動作進(jìn)行運球練習(xí)。到了游戲的后期，將學(xué)生活動范圍縮小，并增加一項要求：在規(guī)定范圍內(nèi)看信號燈的同時不與其他同學(xué)相撞。加大游戲難度后學(xué)生不但要看色牌來切換不同的運球方法，還需要在練習(xí)中時刻觀察周圍情況避免與其他同學(xué)相撞，學(xué)生為了遵守游戲規(guī)則不斷抬頭觀察，在游戲過程中逐漸解決不抬頭運球的問題，并幫助學(xué)生理解抬頭運球的作用。

3.3 合作游戲促團(tuán)結(jié)

筆者在水平三教學(xué)中設(shè)計與教材內(nèi)容相符、緊貼主題的精煉游戲培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、互幫互助的團(tuán)隊精神，發(fā)揮了足球的育人功能。在日常教學(xué)中筆者不忘在水平一、二教學(xué)中不斷運用合作性游戲，以此來培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊精神。如：針對小學(xué)生缺乏團(tuán)隊協(xié)作能力的問題設(shè)計了一項合作性游戲“大轟炸”，筆者把學(xué)生平均分組，要求學(xué)生接到同伴傳球后運球并射門，組內(nèi)每位同學(xué)都需要完成這三個項目，并且在設(shè)定的時間內(nèi)哪組學(xué)生進(jìn)球次數(shù)最多即為獲勝，學(xué)生一旦被分組就有了共同目標(biāo)，為了達(dá)到更高的目標(biāo)大家的團(tuán)隊意識被激發(fā)，團(tuán)隊合作能力開始顯現(xiàn)，在競爭過程中學(xué)生不僅在自己傳球、運球、射門時竭盡全力，而且在隊友傳球運球射門時為他們加油助威，甚至還有不忘給隊友撿球的同伴，完美體現(xiàn)了團(tuán)隊精神。游戲教學(xué)法在小學(xué)足球教學(xué)中是必不可少的，越來越多的教師將足球教學(xué)內(nèi)容與游戲相結(jié)合，不僅提高了教學(xué)效果和課堂教學(xué)質(zhì)量，也使學(xué)生能在歡樂的氛圍中掌握足球運動的技能，保持了對足球技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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