王曉川

說學(xué)教育是一個教育主張，也是一種教育思想。它主張用“說學(xué)”的方式學(xué)習(xí)，“說學(xué)”即表達和對話，完成一次表達和對話，會引發(fā)學(xué)生表達、思維、合作三大素養(yǎng)的聯(lián)動。說學(xué)教育源于“231高效教學(xué)模式”，把“說學(xué)”貫穿在兩個模塊（課前預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)）、三種策略（學(xué)、講、練）、一個目的（自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力）的全過程中，以培養(yǎng)學(xué)生表達與思維素養(yǎng)為改革著力點，建構(gòu)一種“說學(xué)”的全新學(xué)習(xí)方式。

“說學(xué)教育”的理論體系

說學(xué)教育的基礎(chǔ)理論是自主、合作、探究，這是國家第八輪課程改革提出的新學(xué)習(xí)方式。國家課程標準從“雙基”到“四基”再到“核心素養(yǎng)”，聽說讀寫一直是教育教學(xué)的重點。說學(xué)教育把“說”作為一個核心點，統(tǒng)籌聽說讀寫等基本能力，形成“說學(xué)”學(xué)習(xí)方式，是基于傳統(tǒng)、現(xiàn)代和國家標準的研究成果。

說學(xué)教育有“說學(xué)五理念”。一是先學(xué)后教，要求課堂教學(xué)建立在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上。二是學(xué)生主體，要求學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)中學(xué)生為主體。三是合作學(xué)習(xí)，要求學(xué)生組成對子或小組進行習(xí)慣性合作學(xué)習(xí)。四是說學(xué)藝術(shù)，把“說學(xué)”上升為一門藝術(shù)，不斷研究豐富其內(nèi)涵和形式。五是學(xué)以致用，要求及時安排拓展應(yīng)用。

說學(xué)教育有“說學(xué)三原則”。第一是“多說少寫，以說代寫”。第二是“說中有思，以說啟思”。第三是“多種說學(xué)，說寫結(jié)合”。“說學(xué)三原則”描述了說學(xué)樣態(tài)，解釋了學(xué)思內(nèi)涵，界定了說寫關(guān)系。

說學(xué)教育有“說學(xué)三境界”。第一重境界是熟讀成誦;第二重境界是積少成多;第三重境界是融會貫通?！罢f學(xué)三境界”體現(xiàn)了由量變到質(zhì)變的哲學(xué)思想，第一重境界是對一個知識點進行量的積累，第二重境界是由點及面進行量的積累，第三重境界是量變到質(zhì)變，徹底理解。

說學(xué)教育有“說學(xué)五形式”。其一是一個人說學(xué)，屬自主學(xué)習(xí)。其二是兩個人說學(xué)，以督促、檢查為主要目的。其三是小組內(nèi)說學(xué)，用交叉性、復(fù)雜性知識進行檢查、測評、討論，主陣地是早讀和課堂。其四是自由式說學(xué)，全班學(xué)生自由參與，全面融合匯報、交流、補充、質(zhì)疑、思辨、指導(dǎo)。其五是微社團說學(xué)，興趣愛好相同的學(xué)生自發(fā)組成微社團，利用節(jié)假日或業(yè)余時間說學(xué)。

說學(xué)教育提出了“說學(xué)N法”。說學(xué)教育研究者提出說學(xué)藝術(shù)概念，認為“說學(xué)”有學(xué)、讀、仿、練、講、述、說、解、導(dǎo)、談、告、訴、評、議、論、思、辯、勸、責(zé)、介、背、寫等N種方法，具有廣闊的研究和創(chuàng)新空間。

“說學(xué)教育”的操作方法

說學(xué)教育教學(xué)過程是一個環(huán)形結(jié)構(gòu)，預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)是其三個組成要素。預(yù)習(xí)是課前學(xué)生的自主行為，既是過程，也是習(xí)慣，更是能力;課堂學(xué)習(xí)以“五環(huán)節(jié)四動作”為模式，每節(jié)課由“導(dǎo)入、檢查、導(dǎo)學(xué)、拓展、小結(jié)”五個環(huán)節(jié)組成，每一次學(xué)習(xí)活動由“對學(xué)（自學(xué)）、匯報、質(zhì)疑、指導(dǎo)”四個規(guī)定動作構(gòu)成?！拔瀛h(huán)節(jié)四動作”使說學(xué)課堂既有張力又有深度。

說學(xué)教育的落實路徑。首先，說學(xué)課程應(yīng)說學(xué)教育而生。學(xué)校系統(tǒng)開發(fā)了說學(xué)課程，包括演講、朗誦、辯論、閱講、新聞五門課。說學(xué)課程充分體現(xiàn)說學(xué)特征，貫徹自主合作學(xué)習(xí)理念，培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力。

其次，說學(xué)評價是說學(xué)教育帶來的一種新型評價方式?！罢f學(xué)”是從大量書面作業(yè)走向說學(xué)方式，評價也必然從單一筆試走向筆試與口試相結(jié)合。說學(xué)評價確立了“1+n評價方式”：1是筆試，n是口試。每門學(xué)科根據(jù)具體情況和學(xué)科素養(yǎng)要求，設(shè)立固定的長期的口試項目。

說學(xué)教育與中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)要求高度契合，符合國家人才和未來社會人才培養(yǎng)的需要。說學(xué)教育是一個發(fā)展的學(xué)說，為保障深度學(xué)習(xí)，說學(xué)教育提出“說學(xué)+”思想，說學(xué)語文、說學(xué)數(shù)學(xué)、說學(xué)英語、說學(xué)+文學(xué)欣賞、說學(xué)+數(shù)學(xué)思想等應(yīng)運而生，為說學(xué)教育未來研究打開了廣闊空間。

（作者單位：寧夏回族自治區(qū)銀川市金鳳區(qū)第三小學(xué)教育集團）

責(zé)任編輯：李香玉