陳思燁

數(shù)學(xué)思維就是用數(shù)學(xué)思考問題和解決問題的思維活動形式。思維指的是人腦對客觀現(xiàn)實(shí)的概括和間接反映，屬于人腦的基本活動形式。數(shù)學(xué)計(jì)算思路是數(shù)學(xué)思維能力的重要構(gòu)成。小學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生形成計(jì)算思路，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中計(jì)算思路錯(cuò)誤的原因

小學(xué)生的注意力不集中。小學(xué)生能集中注意力的時(shí)間十分短暫，大概是30分鐘左右，過了這個(gè)時(shí)間，大部分學(xué)生是身在曹營心在漢，看似在學(xué)習(xí)，實(shí)則心早已飛出窗外。小學(xué)生自控力較差，不能像成人一樣專心致志，這也是導(dǎo)致計(jì)算思路出錯(cuò)的原因之一。

當(dāng)下，小學(xué)生的課后作業(yè)是比較多的。小學(xué)生又比較貪玩，完成作業(yè)也往往是敷衍了事。如果家長不重視，不過問，那他們作業(yè)的完成情況會更糟糕。這也是學(xué)生計(jì)算思路出錯(cuò)的原因之一。

小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力薄弱，數(shù)學(xué)知識儲備不足，邏輯思維能力不強(qiáng)，對知識點(diǎn)的理解不到位。數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的科目，需要學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)能力，才能真正提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

二、如何解決小學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算中計(jì)算思路的問題

（一）加強(qiáng)訓(xùn)練

提升小學(xué)生注意力，要持續(xù)地對小學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，教師可以采用他們感興趣的游戲。

比如在教學(xué)小學(xué)三年級數(shù)學(xué)“千克和克”這一知識點(diǎn)時(shí)，教師可以在課堂上模擬菜市場環(huán)境，讓學(xué)生扮作攤主來進(jìn)行情景教學(xué)，從而喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生理解千克和克之間的關(guān)聯(lián)。給學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以幫助學(xué)生更好地集中注意力。再比如，在教學(xué)“長方形和正方形”這一知識內(nèi)容時(shí)，教師可運(yùn)用多媒體設(shè)備播放學(xué)生感興趣的圖片，可以是學(xué)校操場的圖片，也可以是商場的圖片。通過展示，教師讓學(xué)生找出圖片里面的正方形和長方形，鼓勵(lì)小學(xué)生們積極發(fā)言，最終達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生集中注意力的目的。

（二）端正態(tài)度

端正小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度要從教師和家長兩方面著手：首先是教師在課堂教學(xué)中，要時(shí)刻注意學(xué)課堂的學(xué)習(xí)紀(jì)律和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，要保證學(xué)生的注意力始終灌注于學(xué)習(xí)內(nèi)容中;其次，家長要在學(xué)生完成老師布置的作業(yè)的過程中，耐心指導(dǎo)和悉心幫助，細(xì)心檢查孩子作業(yè)，如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，要給孩子分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，讓孩子能及時(shí)改正，并端正數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)梯度。

比如，在教學(xué)“混合運(yùn)算”這一知識內(nèi)容時(shí)，教師通過給學(xué)生布置計(jì)算題來提升學(xué)生計(jì)算能力，在學(xué)生做完后，要求學(xué)生必須訂正改錯(cuò)。教師可讓學(xué)生專門準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，把計(jì)算錯(cuò)誤的題目依次重新訂正，并分析出錯(cuò)的原因，讓學(xué)生認(rèn)識到計(jì)算態(tài)度端正的重要性。學(xué)習(xí)態(tài)度端正是保障計(jì)算正確的基礎(chǔ)，因此家長和老師都應(yīng)監(jiān)督指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成端正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。

（三）提升能力

提升數(shù)學(xué)計(jì)算能力在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中至關(guān)重要。教師可以給學(xué)生在每一天的課后布置15道計(jì)算題，讓學(xué)生在第二天完成后交給教師。教師批閱后，對全部做對的學(xué)生給予獎勵(lì)和贊美;對錯(cuò)題較多的學(xué)生，私下溝通交流，并制定有效的方法來提升他們的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。教師也可以給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)，讓他們回家后自行編排10道計(jì)算題，并在第二天回到學(xué)校后與同桌交換試題，進(jìn)行解答，然后再給對方批閱。這個(gè)方式可以鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力，學(xué)生在編排題目的同時(shí)，自己也會不停校驗(yàn)這道題的正確性，這樣不僅使學(xué)生的計(jì)算能力得到鍛煉，還可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)的熱情。

所謂計(jì)算能力，就是指數(shù)學(xué)上的歸納和轉(zhuǎn)化的能力，即把抽象的、復(fù)雜的數(shù)學(xué)表達(dá)式或數(shù)字通過數(shù)學(xué)方法轉(zhuǎn)換為我們可以理解的數(shù)學(xué)式子的能力。從課程結(jié)構(gòu)上來看：一二年級的計(jì)算一般是加減法，包括進(jìn)位加法和退位減法，以及表內(nèi)乘除法;三四年級計(jì)算就出現(xiàn)了多位數(shù)成一位數(shù)和除數(shù)是兩位數(shù)或者一位數(shù)的除法題，以及小數(shù)及小數(shù)算法;到了五六年級就會出現(xiàn)方程和分?jǐn)?shù)。這些計(jì)算能力的掌握，都是學(xué)生可以終身受用的。而學(xué)習(xí)態(tài)度端正與否，關(guān)乎學(xué)生能否很好地掌握這些計(jì)算能力，因此必須得到教師的高度重視?！簦ㄗ髡邌挝唬航K省海安市城東鎮(zhèn)城南實(shí)驗(yàn)小學(xué)）