李帆

摘要：構(gòu)建適應(yīng)電影專業(yè)的優(yōu)質(zhì)課程《影視聲音創(chuàng)作》質(zhì)量監(jiān)控體系，對提高影視聲音創(chuàng)作方向研究生的教學(xué)質(zhì)量意義重大。文章從電影專業(yè)教育本質(zhì)出發(fā)，通過對該課程的建設(shè)探討，提出質(zhì)量監(jiān)控策略，增強影視聲音人才的聲音教育及創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，為優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量保障提供參考。

關(guān)鍵詞：優(yōu)質(zhì)課程 影視聲音創(chuàng)作 質(zhì)量監(jiān)控

基金項目：2018年云南藝術(shù)學(xué)院《影視聲音創(chuàng)作》優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)課題

2019年年初，隨著“翟天臨涉嫌學(xué)術(shù)不端事件”的發(fā)酵，教育部對高校教育質(zhì)量的把控已越發(fā)嚴(yán)格。對此，高校應(yīng)提高學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)控高等教育的入口和出口，強化監(jiān)督、嚴(yán)格執(zhí)紀(jì)?；诖T博教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的不斷關(guān)注與重視，對高校質(zhì)量監(jiān)控工作提出了更高要求。因此，高校教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系對高等教育把控的重要性已不言而喻。

人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于教育質(zhì)量，而優(yōu)質(zhì)課程作為提高教育教學(xué)質(zhì)量的核心，課程培育和質(zhì)量監(jiān)控是重中之重?！百|(zhì)量是產(chǎn)品的生產(chǎn)線，不僅適用有形產(chǎn)品，也適用教學(xué)這種無形過程。教學(xué)質(zhì)量保證是促進這種無形產(chǎn)品持續(xù)保持生命力的前提?！痹诟咝Ｒ暵犓囆g(shù)教育中，針對近些年來影視作品的劇增及對專業(yè)素養(yǎng)從業(yè)人員的大量需求，大部分高校均在影視相關(guān)的教學(xué)課程體系中設(shè)置了部分影視聲音課程，聲音教育和創(chuàng)作能力的培養(yǎng)越發(fā)重要?！队耙暵曇魟?chuàng)作》作為專業(yè)型研究生課程優(yōu)質(zhì)課程，有利于全面提升影視從業(yè)人員素質(zhì)及影視聲音創(chuàng)作人才的儲備。

優(yōu)質(zhì)課程《影視聲音創(chuàng)作》

影視是聲畫時空的藝術(shù)，是視聽藝術(shù)。利用好聲音元素進行敘事創(chuàng)作，是每個聲音從業(yè)者的必備素質(zhì)條件。現(xiàn)有多所高校開設(shè)錄音專業(yè)，但該專業(yè)都缺少專業(yè)教師，影視行業(yè)市場對聲音相關(guān)人才需求較大。對此，高校應(yīng)通過優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)，努力培養(yǎng)適應(yīng)社會所需的影視聲音創(chuàng)作人才，改善我國影視產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中“視聽不均衡“的現(xiàn)象，提高影視作品的整體質(zhì)量，為我國影視業(yè)發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)。

《影視聲音創(chuàng)作》作為聲音人才培養(yǎng)專業(yè)的優(yōu)質(zhì)課程，對學(xué)生聲音敏感度和想象力進行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的聲音創(chuàng)作能力。通過教師的教學(xué)演示，讓學(xué)生進行聲音藝術(shù)與技術(shù)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，如拍攝影片、制作廣播劇、錄制音樂作品等，理論結(jié)合實際，使學(xué)生對聲音設(shè)計、ADR、擬音、混音等具有直觀的認(rèn)識和系統(tǒng)的訓(xùn)練，牢牢把握這門課程的重點要點。高校要培養(yǎng)學(xué)生基本的視聽思維和媒介素養(yǎng)，影視聲音制作與創(chuàng)作的專業(yè)技能及團隊合作意識。使其成為在影視行業(yè)、科研機構(gòu)、藝術(shù)院校從事與其專業(yè)相關(guān)的影視聲音創(chuàng)作、研究、教學(xué)等工作的高層次、應(yīng)用型人才。為達到以上教學(xué)目的及培養(yǎng)目標(biāo)，就必須對《影視聲音創(chuàng)作》課程進行質(zhì)量監(jiān)控，保證培養(yǎng)質(zhì)量。

《影視聲音創(chuàng)作》質(zhì)量監(jiān)控

教育質(zhì)量監(jiān)控是從學(xué)校自身實際情況出發(fā)，對預(yù)期的教育目標(biāo)和教育過程進行有效的監(jiān)督和控制。對于高校而言，教育教學(xué)是中心工作與重點工作，但大多數(shù)高校都過于側(cè)重教育任務(wù)本身，對教學(xué)質(zhì)量缺乏行之有效的監(jiān)督和控制手段。優(yōu)質(zhì)課程《影視聲音創(chuàng)作》質(zhì)量監(jiān)控將針對課程內(nèi)容、課程重點要點、課程目標(biāo)，從教研室討論、教學(xué)主體監(jiān)控、教學(xué)客體監(jiān)控、教學(xué)案例庫建設(shè)及質(zhì)量監(jiān)控評價這五個方面入手，對教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)格把控，從而更好地實現(xiàn)教育教學(xué)目的。

開展教研室討論。通過教研室討論，對整個課程的教學(xué)培養(yǎng)計劃進行質(zhì)量監(jiān)控，確保該專業(yè)研究生的高質(zhì)量學(xué)習(xí)。在為期18周的教學(xué)中，高?？啥ㄆ趯φn程開展教師教研會討論，共展開三次，分別為開學(xué)前一周、期中檢查與期末最后一周。第一次主要對教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教案這幾個重點方面進行整體把控，同時明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點，設(shè)計教學(xué)創(chuàng)新點等。第二次可對1周～8周的教學(xué)課堂情況進行反饋，例如通過對影片的聲音設(shè)計、ADR的課堂小訓(xùn)練給學(xué)生帶來的收獲，如何更好地運用聲音元素進行聲音設(shè)計和創(chuàng)作等。第三次在9周～17周中檢測學(xué)生對影視聲音創(chuàng)作的自我理解，做概括性總結(jié)：學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是否達到了教學(xué)計劃的目標(biāo)要求;按照目前的教學(xué)大綱與教案，是否能讓學(xué)生做到《影視聲音創(chuàng)作》這門課程的教學(xué)內(nèi)容所帶來的實際運用。

教學(xué)主體監(jiān)控?！队耙暵曇魟?chuàng)作》優(yōu)質(zhì)課程對教學(xué)主體的監(jiān)控，實際上是對教師與學(xué)生的監(jiān)控。通過這種監(jiān)控制度提高教師對該課程的教學(xué)意識，可在一定程度上提升教學(xué)質(zhì)量，達到教學(xué)目的。學(xué)生作為教學(xué)主體，教師應(yīng)按照教學(xué)大綱、教學(xué)計劃有條理地完成教學(xué)任務(wù);學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也不再以期末考試作為唯一評判標(biāo)準(zhǔn)，而是以平時成績、課堂考勤與期末考試三者相結(jié)合占比來評分，更全面地考評監(jiān)控學(xué)生。相比較而言，學(xué)生也會在在網(wǎng)絡(luò)上對教師授課情況進行評教，根據(jù)教師上課效率、上課方法等各個方面打分，對授課教師進行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。

影視聲音創(chuàng)作由影視聲音設(shè)計與影視聲音制作兩者構(gòu)成。聲音設(shè)計為先，作為影片聲音的框架搭建，再制作聲音對進行框架內(nèi)容進行填充，后期制作是作品的再次創(chuàng)作空間，都可能會達到意想不到的創(chuàng)新，以此知識點內(nèi)容為基礎(chǔ)及平時作業(yè)完成情況，對學(xué)生進行平時成績的評分，監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)情況。學(xué)生除在課上吸收教師所講授的知識體系外，還應(yīng)充分利用課外時間，閱讀《影視聲音創(chuàng)作》課程的相關(guān)書籍，梳理知識點，用Pro Tools、Cubase、Nuendo等相關(guān)聲音制作軟件進行聲音創(chuàng)作練習(xí)，按時完成平時作業(yè)，自我要求、自我監(jiān)控。

教學(xué)客體監(jiān)控。教學(xué)客體是指教學(xué)中的客觀事物，這里的教學(xué)客體指學(xué)生創(chuàng)作作品本身。依據(jù)學(xué)校實際情況，高校可將創(chuàng)作作品分為平時訓(xùn)練小作業(yè)與期末作業(yè)，平時作業(yè)是以“聲音設(shè)計、ADR、混音”為主題的3個小訓(xùn)練，每個主題影視作品內(nèi)容3分鐘左右，期末作業(yè)15分鐘作業(yè)，并且對創(chuàng)作作品進行量化控制，每個作品都有評分標(biāo)準(zhǔn)，以此進行質(zhì)量監(jiān)控。

對于小訓(xùn)練，視頻片段都可從已有的影視作品中截取并抹去原聲軌，“ADR”是對原作品的所有人聲重新配音進行聲軌替換，作為聲音創(chuàng)作者能對影片人物形象的聲音形象有自我理解?！奥曇粼O(shè)計”的主題作品，要求在原有音頻的基礎(chǔ)上進行新的聲音設(shè)計，通過聲音元素的重新組合賦予故事新的含義?！盎煲簟弊髌房刹幌拗圃谟耙曌髌飞?，也可選擇音樂作品、廣播劇等形式的聲音作品進行混音訓(xùn)練，個人要能夠掌握對作品的聲音制作完整性。每個不同主題的小訓(xùn)練都能讓學(xué)習(xí)者對影視聲音創(chuàng)作有不同角度的理解與訓(xùn)練，進行作品質(zhì)量監(jiān)控的同時，更是對自我更大的提升。對于期末作業(yè)，教師應(yīng)要求前期拍攝由自我組成的團隊完成，聲音后期制作都由個人獨立完成，達到對影視作品生成過程的全面了解。同時，在學(xué)生創(chuàng)作過程中，教師也可進行質(zhì)量把關(guān)，避免出現(xiàn)學(xué)生敷衍了事現(xiàn)象。

教學(xué)案例庫建設(shè)。為落實《教育部關(guān)于改進和加強研究生課程建設(shè)的意見》（教研[2014]5號），持續(xù)提升云南省研究生培養(yǎng)質(zhì)量，加強專業(yè)學(xué)位研究生課程教學(xué)，提高專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量，教育部特制定云南省專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)案例庫建設(shè)實施方案?！队耙暵曇魟?chuàng)作》作為研究生課程建設(shè)項目，通過對經(jīng)典理論構(gòu)建、關(guān)鍵問題突破和前沿研究進展的案例式教學(xué)等方式，強化研究生對創(chuàng)新過程的理解。

教學(xué)案例是指能夠有效滿足教學(xué)需要，經(jīng)認(rèn)真選擇、深入調(diào)研、客觀記述、精心編寫而成且具有規(guī)范性和一定代表性的反映真實情境或事件的文字材料。教學(xué)案例庫的建設(shè)緊密結(jié)合教學(xué)需要，服從培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生通過對案例庫的撰寫，促進對知識與理論的理解，切實培養(yǎng)該專業(yè)研究生的實踐能力。教學(xué)案例庫的建設(shè)要求該專業(yè)研究生每人撰寫一篇，從聲音設(shè)計、擬音、聲畫關(guān)系等方面分配，緊扣培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，凸顯時代性與問題感，案例真實而典型，具有采編的可行性，注意不同主題的均衡，兼顧到多方面的內(nèi)容和知識點。

質(zhì)量監(jiān)控評價。該課程的質(zhì)量監(jiān)控評價可從相關(guān)專業(yè)教師與學(xué)習(xí)者這兩方面實施。一方面，高校應(yīng)對相關(guān)專業(yè)教師開展質(zhì)量監(jiān)控評價，組織專業(yè)其他教師聽評《影視聲音創(chuàng)作》課程，可在1周～18周內(nèi)抽取任意一周，對授課教師上課情況進行評價，從教學(xué)重難點是否突出、教學(xué)步驟是否設(shè)計合理、講課邏輯是否縝密等方面進行考評，以便提高授課質(zhì)量。另一方面，高?？蓮脑搶I(yè)學(xué)生入手，讓其對授課教師提出建議，也可對該課程所學(xué)內(nèi)容提出建議。如強調(diào)互動教學(xué)，互動是多情境、多維度、多內(nèi)容、多形式的互動體，在互動學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠主動參與教學(xué)環(huán)節(jié)，不再被動聽課，成為學(xué)習(xí)活動中的創(chuàng)新者和創(chuàng)造者。

結(jié)語

文章對《影視聲音創(chuàng)作》優(yōu)質(zhì)課程的質(zhì)量監(jiān)控進行了初探，分析現(xiàn)代影視聲音行業(yè)背景，初步介紹了《影視聲音創(chuàng)作》這一課程的具體內(nèi)容，從而在此基礎(chǔ)上提出開展教研室討論、教學(xué)主體監(jiān)控、教學(xué)客體監(jiān)控、教學(xué)案例庫建設(shè)及質(zhì)量監(jiān)控評價這五個方面的質(zhì)量監(jiān)控方法，提高該專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，為社會輸送更多聲音人才。盡管電影專業(yè)影視聲音創(chuàng)作方向的發(fā)展存在很多瓶頸，但隨著近些年影視行業(yè)的崛起，國內(nèi)優(yōu)秀的影視作品越來越多，聲音的重要性被更多的人提起和重視，作為聲音愛好者，更應(yīng)該堅持那份初心，創(chuàng)作出更多被人贊賞的影視作品。（作者單位：云南藝術(shù)學(xué)院）

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