近年來，隨著新課程教學改革的深入發(fā)展，新型高效的教學模式應運而生，結合初中英語學科，教師要探索有效的教學模式，構建基于興趣激發(fā)和能力提升的課堂，實現(xiàn)教學效率的全面提升。英語情景劇表演是教師依據教材內容創(chuàng)設的情境體驗式教學活動，融合英語詞匯、句子和語法于一體，創(chuàng)設積極生動的高效課堂，引導學生積極主動地參與到教學活動中，可以最大程度上激發(fā)學生的英語興趣，提升其課堂參與的積極性。初中學生處于英語學習的發(fā)展階段，興趣引導下的教學活動必須符合學生發(fā)展規(guī)律和英語水平，針對具體的教學內容，調整教學模式，運用情景劇表演營造一個富有感染力的英語教學課堂，從而全面提升初中英語課堂的整體教學效率。因此，教師要挖掘教材內容，精心設計情景劇表演活動，實現(xiàn)寓教于樂、學用一體的高效教學。

一、營造積極教學氛圍，激發(fā)學生英語學習興趣

興趣是最好的老師，也是學生英語學習的內在動力。營造趣味性的英語課堂氛圍有利于轉變學生被動學習的狀態(tài)。使他們真正熱愛英語，感受到快樂是學生主動參與英語教學的核心驅動力。對于英語學科而言，語言表達是核心，情景劇表演可以創(chuàng)設真實生動的英語情境，引導學生利用英語思維進行思考和表達。特定的場景和積極的氛圍使學生可以更好地理解英語，主動參與到課堂教學活動中。合理運用情景劇表演需要把英語詞匯、語法和句子結構滲透其中，創(chuàng)設語言學習運用的平臺可以增強學生的語感，提高學生的綜合運用水平，感受到英語語言的魅力。這是初中生靈活運用詞匯進行個人表達的關鍵。

例如，在初中七年級“Lets? celebrate”的教學中，教師可以以情景劇表演為教學主要模式引導學生進行表達和交流，在興趣盎然的情景中有效提升其學習興趣。結合教材內容，教師可以在學生熟悉課文內容的基礎上，指導學生選擇自己所喜歡的某一個節(jié)日進行情景劇表演，模擬對話可以鍛煉學生的口語能力，使得學生自主進行訓練，完成基本教學目標。最后，教師指導學生結合音頻糾正自己的發(fā)音，使得課堂教學效率得以提升。

二、重視課堂教學設計，加強學生理解認知

初中英語課堂是扎實學生基本功，滲透句式、語法運用和提高表達能力的重要場所。通過運用情景劇表演，學生可以在自我理解和認知的過程中增強對英語的理解應用能力。初中英語的情景劇課堂包括三個階段：第一，情景劇設計。精心挑選素材認真分析文章的知識點，結合教學目標設計情景劇主題，從而實現(xiàn)高效教學;第二，情景劇表演呈現(xiàn)。劃分活動小組，編排整合教學內容，加入學生的個人體驗表達，只有學生積極參與和創(chuàng)新思維才能提升課堂教學質量;第三，情景劇表演總結。作為一種教學工具服務于課堂是評價教學功效的出發(fā)點，結合學生的收獲，教師進行反思總結是其不斷增強情景劇教學效果的關鍵。

例如，在八年級英語Unit2“Natural disaters”教學中，教師可以精心進行情景劇的設計，使得學生在參與過程中學習知識，增強能力。教師可以進行如下的設計：首先，制訂情景劇主題為“An earthquake”。要求學生挑選角色，熟悉內容，使得教學可以順利開展;其次，營造情境劇氛圍。利用多媒體設備營造聽覺和視覺模式，讓學生去感受地震中可能出現(xiàn)的種種情形，指導學生通過用when， while， as來表達，以了解時間的表達方式;最后，教師進行點題。把課堂重難點呈現(xiàn)在黑板上，引導學生進行著重學習，提升整體教學質量。

三、拓展英語課堂內容，提升學生英語素養(yǎng)

在初中英語教學中，情景劇是一種積極的教學模式，有利于構建師生互動的高效課堂，實現(xiàn)知識的傳遞和語言的綜合運用，整合各種教學資源。初中學生的英語素養(yǎng)更是在知識積累和視野拓展中得以不斷提升，核心素養(yǎng)也在潛移默化中逐步提高。隨著情景劇表演的深入，教師要利用互聯(lián)網擴展課堂內容和豐富教學模式，拓展學生的英語語言知識面，加深其對于英語的自我認知，語言能力和綜合素質的提升使得學生的英語表達能力和思維能力得以有效提升。利用情景劇表演可以整合聽說讀寫訓練環(huán)節(jié)，使得初中學生全身心地投入到課堂中，提升主動學習能力，豐富學生的課堂體驗，促進表達和互動以激發(fā)學生積極的情感，提升英語的綜合實踐能力。

例如，在初中九年級英語“Teenage? problems”教學時，教師可以豐富課堂內容，引導學生進行情景劇表演，不斷拓展學生的綜合素養(yǎng)。具體的教學環(huán)節(jié)如下：第一，引導學生圍繞自己所遇到的各種問題進行討論，教師將這些問題以關鍵詞的形式組合成板書，從而在情景劇表演中具備豐富的內容;第二，借助多媒體設備營造良好的氛圍，要求學生以不同的身份來分析產生這些問題的原因和解決的方法;第三，進行主題為“The biggest problem Class …Grade … has is …”的情景劇自創(chuàng)，增強學生的思維創(chuàng)新能力，讓學生扮演不同角色來闡明自己的觀點。初中生的綜合素質在情景劇模式下可以逐步得以拓展和優(yōu)化，激發(fā)其語言運用的主動性是進行有效表達和學生學科素養(yǎng)不斷提升的重要途徑，從而達成素質教育背景下學生核心素養(yǎng)和能力的提升。

總而言之，有效應用情景劇表演教學到初中英語教學中可以發(fā)揮積極的教學作用，以情景劇表演為載體整合英語知識和學生的表達能力培養(yǎng)目標，創(chuàng)設出活躍和諧的教學氛圍，有利于學生的互動交流，從而鍛煉其口語能力和表達能力，提升英語學科核心素養(yǎng)。

【作者簡介】劉娟，江蘇省泰興市宣堡初級中學。