賈利軍
《從“弊”到“利”的華麗轉(zhuǎn)身》一文,重點描述了魏玉柱老師采用制作簡易器材、測算器材數(shù)量、規(guī)劃布置時間的教學方法,解決了學生學練技能與體育器材布置之間的矛盾。學習中,一節(jié)真實的課堂教學慢慢映入筆者眼簾。
教學中,諸如跳箱擺放、單杠數(shù)量等場地器材的問題,筆者自己也常常存在一些困惑。魏老師通過反復的思考實踐,制作仿真、便攜的簡易球門,解決了實需器材大、重、少的問題;觀察學生學練狀態(tài),合理設計器材數(shù)量,使體育器材得到精準的利用,且發(fā)揮最大功效。案例中沒有過多的華麗辭藻,沒有濃厚的氛圍營造,但恰恰是這種源自于教學中的動態(tài)存在,喚醒了閱讀者仿佛置身其中的真實感,筆者時而為魏老師暗自鼓勁和為他的教學智慧喝彩,時而思考自己該如何解決應對。的確,教學中一定存在難點和困惑,需要教師反復研修、揣摩,魏老師為我們推開了一扇便于借鑒的窗,鋪設了一條利于實施的路。筆者深深感受到真實、高效的教學源自體育教師無窮的智慧。
邁過了第一道“坎”,接踵而來的就是擺放球門的時間。練習時間和密度是學生掌握新技能的關鍵;不同練習場地的器材擺放是針對性解決學練問題的必需。如何使用“分身術”求得兩者的兼顧和平衡呢?魏老師給出了“見縫插針”式的方法,即安排學生練習已經(jīng)掌握的“耍球”,設計學生自主體驗的射門環(huán)節(jié),利用學生自主學習換取教學中的“縫隙”,教師“分身”完成場地器材的調(diào)整和布置,并讓球門的功效,從學練部分一直延伸到比賽環(huán)節(jié)與體能部分的“搶球游戲”。既展現(xiàn)了教學的自然、流暢,又切實發(fā)揮了體育器材的一物多用、一用到底的使用原則。略有淺建的是,新授課也可以直接設計“學生布置場地器材”的環(huán)節(jié),一是布置場地器材學生也在活動;二是借助布置場地器材,增加學生對場地器材的感知。方法萬千,適合自己習慣、符合課堂特點、便于學生學練的就是最適切的方法。
真實感、適切性是為魏玉柱老師鼓掌的原因。但教學難于完美,正是因為突發(fā)的事件,教師或精準解決,或遺留問題,才能展現(xiàn)動態(tài)課堂應有的魅力,引發(fā)執(zhí)教者、觀摩者學習思考、研究論證,促使大家完善課前設計,從而不斷積累教學經(jīng)驗、手段,以應對日后教學中的問題。