邵進(jìn)波

[摘要]教師要注意整合教學(xué)資源、優(yōu)化教學(xué)引導(dǎo)、創(chuàng)新教學(xué)訓(xùn)練，從而成功調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)修辭方法的主動性，讓學(xué)生在語言鑒賞中內(nèi)化修辭知識。學(xué)生對修辭方法比較敏感，這是重要的教學(xué)契機(jī)，教師要抓住學(xué)生的心理展開教學(xué)設(shè)計，以獲得良好的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]初中語文;修辭教學(xué);策略

[中圖分類號]G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（ 2020）21-0005-02

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對第四學(xué)段的閱讀教學(xué)提出這樣的要求：“隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點(diǎn);了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達(dá)效果?！睆倪@里，我們可以明確兩點(diǎn)：一是學(xué)習(xí)修辭方法是初中階段的重要內(nèi)容，能幫助學(xué)生理解文本語言的表達(dá)效果;二是學(xué)習(xí)修辭方法知識可以采用隨文探究的方式。經(jīng)過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，初中生對修辭方法有了一定的了解，而且大部分學(xué)生都掌握了一些常用的修辭方法。因此，教師要基于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，合理整合教學(xué)資源、優(yōu)化教學(xué)引導(dǎo)、創(chuàng)新教學(xué)訓(xùn)練，讓學(xué)生順利進(jìn)入修辭知識學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，為全面提升學(xué)生的讀寫水平做好充分的準(zhǔn)備。學(xué)生對修辭方法的了解還不夠深入，不能靈活地使用它們來描寫事物。教師要對各類修辭手法的含義、表達(dá)效果等進(jìn)行探索，以提升修辭教學(xué)的整體品質(zhì)。

一、整合教學(xué)資源，構(gòu)建知識圖式

語文教材內(nèi)容涉及眾多的修辭知識。這些修辭知識分散在不同年級的教材中，有的在課文中出現(xiàn)，有的在練習(xí)中出現(xiàn)，有的在課后以一個單獨(dú)的知識點(diǎn)出現(xiàn)。因此，教師要發(fā)動學(xué)生展開主動梳理，并引導(dǎo)學(xué)生建立修辭知識圖式。

1.根據(jù)單獨(dú)知識點(diǎn)進(jìn)行整合

統(tǒng)編版教材采用隨文分散滲透的方式編排修辭知識。這樣做能使學(xué)生在學(xué)習(xí)修辭知識時不會感到枯燥乏味，且能隨著課文的學(xué)習(xí)逐漸掌握相關(guān)知識。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)有整體意識，引導(dǎo)學(xué)生將前后知識進(jìn)行聯(lián)系整合，使知識連成一條線，形成一個面。

如教材中的《土地的誓言》一文后單獨(dú)以一個知識框架呈現(xiàn)有關(guān)排比的知識，主要給學(xué)生介紹了排比的定義、特點(diǎn)、方式和表達(dá)效果等。在教學(xué)中，教師不要只教排比這一種方法，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的課文《春》里面使用頻率較高的比喻這一修辭方法，讓學(xué)生分析比較排比、比喻的特點(diǎn)作用。這樣，學(xué)生便能更好地體會到排比、比喻的特點(diǎn)和作用。這樣的整合，能使學(xué)生學(xué)習(xí)到的修辭知識呈現(xiàn)一定的系統(tǒng)性。

2.根據(jù)練習(xí)進(jìn)行整合

和以往的教材相比，統(tǒng)編版教材更注重知識的系統(tǒng)性，尤其是語文教材。不少課后練習(xí)考查的都是學(xué)生對修辭知識的掌握程度，因此教師可以根據(jù)練習(xí)進(jìn)行整合，使知識形成一個體系，從而促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

如《紫藤蘿瀑布》一文后有這樣一道練習(xí)：“根據(jù)括號中的提示，揣摩下面的語句，體會寫景狀物的妙處。1.每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。（化靜為動）……”要講解好這樣的練習(xí)，教師在教學(xué)時就要引導(dǎo)學(xué)生對文本的內(nèi)容進(jìn)行整合。首先，教師要求學(xué)生找出文中運(yùn)用的修辭手法，看誰找得多。學(xué)生對常見修辭方法有比較清晰的認(rèn)識，自然能夠快速進(jìn)入修辭方法搜集環(huán)節(jié)。經(jīng)過一番梳理，學(xué)生將大量修辭方法找了出來。然后，教師讓學(xué)生結(jié)合具體語境，思考“每一個修辭方法的運(yùn)用都有其特殊用意，你能夠找出修辭方法的表達(dá)作用嗎？”這一問題。學(xué)生開始了集體討論，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃郁起來。教師先讓學(xué)生展開梳理性閱讀，找出文中出現(xiàn)的修辭方法，然后讓學(xué)生具體分析修辭方法的表達(dá)效果，這便為學(xué)生提供了更多學(xué)習(xí)感知體驗的機(jī)會，能使學(xué)生自然建立修辭手法應(yīng)用意識。

二、優(yōu)化教學(xué)引導(dǎo)，提升感知質(zhì)量

初中生都掌握了一定的修辭知識，對如何應(yīng)用修辭方法也有了一定的心得體會。教師在修辭教學(xué)中，要對修辭方法的特點(diǎn)、修辭方法的使用時機(jī)、修辭方法的表達(dá)作用等內(nèi)容展開重點(diǎn)引導(dǎo)和解讀，讓學(xué)生能夠順利建立起修辭方法認(rèn)知體系，從而提升修辭教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)實踐中，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注修辭方法，并通過小專題研究，讓學(xué)生集中學(xué)習(xí)修辭方法的應(yīng)用技巧，這對促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用修辭方法有重要的作用。如何讓學(xué)生正確使用修辭方法，考驗教師的教學(xué)智慧。

在教學(xué)《一棵小桃樹》這篇課文時，教師先與學(xué)生一起進(jìn)行文本閱讀，并找出一些典型的運(yùn)用了修辭手法的句子。如：“啊，它已經(jīng)老了許多呢，瘦了許多呢，昨日楚楚的容顏全然褪盡了?！苯處熃o予具體的解讀：“這里運(yùn)用了擬人的手法，讓讀者感覺很親切?！苯處熇^續(xù)發(fā)動學(xué)生找出運(yùn)用了修辭手法的句子，并要求學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立鑒賞。學(xué)生給予了積極響應(yīng)。有學(xué)生找到了這樣一個句子：“一顆‘仙桃的種子，卻開得太白了，太淡了，那瓣片兒單薄得似紙做的，沒有肉的感覺，沒有粉的感覺，像是患了重病的少女，蒼白白的臉，又偏苦澀澀地笑著?！边@位學(xué)生是這樣分析的：“這里運(yùn)用比喻的修辭方法，將小桃樹的花比喻成生病的小姑娘，使人情味更為濃郁?！苯處煂W(xué)生的修辭鑒賞情況進(jìn)行評價，針對學(xué)生鑒賞中存在的問題給出具體的指導(dǎo)，確保修辭鑒賞的順利推進(jìn)。在這個案例中，教師先為學(xué)生做出鑒賞榜樣，然后讓學(xué)生展開模仿操作，給學(xué)生提供了更多學(xué)習(xí)啟迪。學(xué)生在操作中都有比較良好的表現(xiàn)，這說明教師的教學(xué)引導(dǎo)是比較成功的，能夠?qū)W(xué)生的思維調(diào)動起來。

三、創(chuàng)新教學(xué)訓(xùn)練，發(fā)展語文能力

教師在設(shè)計修辭訓(xùn)練時，要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，這樣才能為學(xué)生設(shè)計出難度適中的訓(xùn)練題目，使學(xué)生能夠更真切地體驗修辭手法的作用，進(jìn)而有效提升學(xué)生的學(xué)科綜合能力。修辭訓(xùn)練形式眾多，教師要展開創(chuàng)新探索，利用更多靈動的訓(xùn)練設(shè)計，調(diào)動學(xué)生參與修辭訓(xùn)練的主動性。學(xué)生所習(xí)得的修辭知識存在個體差異，教師在設(shè)計訓(xùn)練時需要重點(diǎn)關(guān)注這些差異，以提升訓(xùn)練適合度。

教師要對訓(xùn)練形式展開全面篩選，以提升訓(xùn)練效度。如教學(xué)《春》這篇課文時，教師設(shè)計了這樣一個訓(xùn)練：“‘坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏這句話運(yùn)用了排比這一修辭方法，請大家仿寫這個句子，注意排比修辭的正確運(yùn)用?！睂W(xué)生對這樣的訓(xùn)練很熟悉，接受度很高，很快就完成了仿寫操作。教師對學(xué)生的仿寫情況進(jìn)行歸結(jié)，對仿寫中存在的問題給予指導(dǎo)，以引導(dǎo)學(xué)生正確科學(xué)地應(yīng)用修辭手法。教師要依據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)計訓(xùn)練題目，因為只有這樣做才能有效保證訓(xùn)練質(zhì)量，從而提升學(xué)生的能力水平。

整合資源信息，可以給學(xué)生提供適宜的學(xué)習(xí)材料;優(yōu)化教學(xué)引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生快速掌握修辭知識;創(chuàng)新教學(xué)訓(xùn)練，可以有效提升學(xué)生的學(xué)科綜合能力。教師在修辭教學(xué)中要發(fā)揮關(guān)鍵作用.讓學(xué)生牢固掌握修辭知識，提升學(xué)生的修辭手法應(yīng)用能力。

（責(zé)任編輯 農(nóng)越華）