劉漫娟

摘? 要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，我校乘著長(zhǎng)沙縣教育教研的春風(fēng)也在不斷地革新理念。成立三年的泉塘第二小學(xué)勃勃發(fā)展，教師隊(duì)伍中也加入了近百個(gè)新招聘入編的在職教師和缺乏經(jīng)驗(yàn)的校聘老師，如何讓這些老師快速成長(zhǎng)，更好地服務(wù)于教育工作呢？我認(rèn)為教育教研是立足于我校的實(shí)際情況，以教師工作中出現(xiàn)的具體問(wèn)題和工作發(fā)展的實(shí)際需要為督導(dǎo)研究的對(duì)象，以改進(jìn)教育教研工作為研究目標(biāo)，以行動(dòng)研究為主要的實(shí)施方式，以專業(yè)引領(lǐng)為主推力的一種教學(xué)研究模式。關(guān)注青年教師本身，關(guān)注教師發(fā)展，這是我所在的教科室面臨的首要問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：教研? 教學(xué)? 角色? 新思路? 新視角

教師的專業(yè)成長(zhǎng)除了自身樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的教育理念外，更重要的是能在一個(gè)自主、平等、前沿的教研平臺(tái)得到專業(yè)成長(zhǎng)的引領(lǐng)。通過(guò)學(xué)校里教研組的教育教研，教師可以不斷學(xué)習(xí)自我反思、提高同伴的互助意識(shí)以及獲得專業(yè)的引領(lǐng)。此時(shí)，教研組的建設(shè)顯得尤為重要。教育教研不是單個(gè)教師的單打獨(dú)斗，也不是資深教師的成果分享，新時(shí)期的教育教研更關(guān)注每一位教師的自我開(kāi)放、互相分享、相互切磋和取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過(guò)在教研組中的活動(dòng)，鼓勵(lì)教師互相支持、共同成長(zhǎng)。

一、教研組長(zhǎng)角色新定義

新時(shí)期教育的發(fā)展對(duì)教研組長(zhǎng)也提出了新的挑戰(zhàn)。一個(gè)優(yōu)秀的教研團(tuán)隊(duì)，勢(shì)必需要優(yōu)秀的教研組長(zhǎng)的引領(lǐng)。教研組長(zhǎng)要立足學(xué)校的本位發(fā)展，開(kāi)展適合本組的教育教學(xué)實(shí)踐的研究，同時(shí)要在把握解讀孩子、研讀教材的基礎(chǔ)上，思考通過(guò)教師喜歡的教研方式，推進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

首先我校根據(jù)學(xué)科與教師人數(shù)設(shè)立了語(yǔ)文組、數(shù)學(xué)組、英語(yǔ)組、科學(xué)組、音樂(lè)組、美術(shù)組、體育組七個(gè)教研組，從組別中再依據(jù)幾個(gè)以下特點(diǎn)推出教研組長(zhǎng)。

（一）刻苦鉆研的“研究者”

教研組長(zhǎng)是組內(nèi)業(yè)務(wù)的“權(quán)威”，是教育教學(xué)研究工作的“領(lǐng)頭雁”，這就要求教研組長(zhǎng)的專業(yè)十分精湛。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的那樣：“只有當(dāng)教師的知識(shí)視野比教學(xué)大綱寬廣得無(wú)可比擬的時(shí)候，教師才能成為教育過(guò)程的真正能手、藝術(shù)家和詩(shī)人。”我?？茖W(xué)教研組組長(zhǎng)黃詩(shī)怡老師就是通過(guò)不斷從現(xiàn)場(chǎng)賽課活動(dòng)中提升自己的優(yōu)秀組長(zhǎng)，她積累了豐富的科學(xué)教研經(jīng)驗(yàn)，在她的帶領(lǐng)下我?？茖W(xué)組在教師教學(xué)、說(shuō)課比賽和學(xué)生科學(xué)競(jìng)賽中頻頻獲獎(jiǎng)。因此，教研組長(zhǎng)是一個(gè)教育教學(xué)的弄潮兒，不斷接受先進(jìn)教育理念的浸潤(rùn)，通過(guò)各種途徑來(lái)豐富自己的教育經(jīng)驗(yàn)，提升自我的教育能力。才能一陣風(fēng)推動(dòng)一片云，引領(lǐng)教研組的成長(zhǎng)。

（二）教師教研的“引領(lǐng)者”

教研組長(zhǎng)是教研活動(dòng)的組織者和引領(lǐng)者。教研組長(zhǎng)需要對(duì)日常工作有經(jīng)常性的指導(dǎo)，通過(guò)我校的教研常規(guī)活動(dòng)中的集體備課、推門(mén)聽(tīng)課、新教師亮相課、新教師匯報(bào)課等，與教師共同反思、探討有效的教學(xué)策略。我校的語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)楊長(zhǎng)春老師經(jīng)常能關(guān)注教師在日常工作中碰到的困難或者問(wèn)題，提出建議、引發(fā)大家的思考;還將青年教師遇到的共性問(wèn)題，提煉成研討的專題，通過(guò)教研組中的集體備課活動(dòng)一一解決，切實(shí)地提高了教師工作的實(shí)效性。

（三）教師成長(zhǎng)的“鋪路人”

作為教研組長(zhǎng)，首先要有為他人服務(wù)的意識(shí)，要有奉獻(xiàn)精神和寬闊的胸懷。比如我校的數(shù)學(xué)教研組組長(zhǎng)尹雄老師就身體力行地詮釋了“鋪路人”。他不僅自身經(jīng)驗(yàn)豐富，還經(jīng)常通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí)、湖南省基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)類型的資源共享平臺(tái)，轉(zhuǎn)載小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的理論、經(jīng)驗(yàn);經(jīng)常通過(guò)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)，推薦優(yōu)秀的課例、論文、案例研究等資料。他自己還借助長(zhǎng)沙縣粟清平小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室的學(xué)習(xí)、觀摩等各種契機(jī)，敏銳地捕捉新思想，并主動(dòng)、及時(shí)地轉(zhuǎn)達(dá)給組內(nèi)成員，無(wú)私地成為教師成長(zhǎng)路上的“鋪路人”“傳播者”。

二、教研活動(dòng)設(shè)計(jì)新思路

古語(yǔ)云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”事情能否順利開(kāi)展并達(dá)到預(yù)期效果，很大程度上取決于事先是否充足準(zhǔn)備，策劃是否周密，教研活動(dòng)也不例外。

（一）教研主題：了解需求，提取核心

在新課程背景的大環(huán)境下，教研組的每次活動(dòng)的組織者應(yīng)該了解學(xué)科教學(xué)的發(fā)展走向及教師專業(yè)成長(zhǎng)需要的核心能力和技能要求，并以此作為教研活動(dòng)主題策劃的重要依據(jù)。比如從2019年下學(xué)期起，小學(xué)語(yǔ)文教材將由人教版全部改為部編版教材，對(duì)于語(yǔ)文老師是一個(gè)巨大的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)，如何摸清新教材的脈絡(luò)，了解新教材的要求和目標(biāo)，與傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法和教學(xué)思想有什么不一樣，是語(yǔ)文組亟待解決的問(wèn)題。根據(jù)這一課程改革發(fā)展的本質(zhì)需求，我校語(yǔ)文教研在2019年上學(xué)期開(kāi)始就不斷以統(tǒng)編教材培訓(xùn)為主題進(jìn)行系列研討。

（二）教研活動(dòng)：抓住關(guān)鍵，周密規(guī)劃

確定教研活動(dòng)主題既要有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義的規(guī)劃考慮，又要有明確具體的操作思考;既要提現(xiàn)解決當(dāng)前問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)性，又要具有學(xué)科教學(xué)發(fā)展和教師專業(yè)提升的超前意識(shí);既要符合教師的心理期待，又要考慮到不同層次教師的發(fā)展差異性。比如我校有專門(mén)針對(duì)新手班主任召開(kāi)的“班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”，也有所有青年教師集體參加的“青年教師成長(zhǎng)培訓(xùn)”，既有針對(duì)學(xué)科開(kāi)展的常規(guī)集體討論，也有一對(duì)一、一對(duì)多的專業(yè)指導(dǎo)。每一次的教研組活動(dòng)我都要求組織者明確舉辦本次教研活動(dòng)的目的，如何開(kāi)展的思路，對(duì)教師產(chǎn)生的影響和獲得哪些收獲有較為周密的規(guī)劃。

（三）教研環(huán)節(jié)：聚焦目標(biāo)，借力生成

在活動(dòng)流程的設(shè)計(jì)安排上，將每一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)較為明確地告知參與教師，將有助于他們聚焦目標(biāo)，適時(shí)適當(dāng)有深度地參與教研活動(dòng)。在方案的制定上，每個(gè)教研活動(dòng)需要有環(huán)節(jié)研究目標(biāo)，并做到環(huán)環(huán)相扣，目標(biāo)明確。活動(dòng)由組織者搭建平臺(tái)，營(yíng)造氛圍，為參與教師自己提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和尋求解決問(wèn)題的方案提供專業(yè)的支持和指導(dǎo)。

三、教研方法評(píng)價(jià)新視角

開(kāi)展教研活動(dòng)的主要目的就是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量。那么，對(duì)教研活動(dòng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)就是一種基于效果的評(píng)價(jià)，應(yīng)從不同的視角入手。

以教研組為抓手，將目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，做好教育教學(xué)研究工作，科學(xué)合理地帶領(lǐng)老師在新思想、新理念的指導(dǎo)下，實(shí)踐、摸索、歸納、總結(jié)優(yōu)秀的工作經(jīng)驗(yàn)和適宜的教學(xué)方法，才能不斷地提升我校教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高我校整體的教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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