楊奕

摘? 要：小學(xué)是確立學(xué)生價(jià)值觀和思想道德素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段的德育對促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展以及價(jià)值觀的形成和建立起著積極的作用。班主任作為與留守學(xué)生接觸時(shí)間最長的人，其言行將被學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)。因此，班主任的教育水平和教育方式將對學(xué)生的未來發(fā)展產(chǎn)生長遠(yuǎn)的影響。在素質(zhì)教育改革的背景下，小學(xué)班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定有效合理的德育方案和計(jì)劃，努力提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。本文對小學(xué)班主任德育工作方法進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期? 小學(xué)班主任? 德育教育

小學(xué)素質(zhì)教育中最重要的成分即是德育教育，通過正確的方式幫助小學(xué)低學(xué)段學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀;通過有效的德育教學(xué)手段提高小學(xué)生的思想道德品質(zhì)水平是小學(xué)教師的重要教學(xué)目標(biāo)和職責(zé)。日常教學(xué)中，我們常常跟學(xué)生講道理，要求學(xué)生按照既定的思路，去迎合老師灌輸?shù)膬r(jià)值觀和對錯(cuò)的判斷。在這樣的教學(xué)過程中，教師往往會忽略一個(gè)非常重要的現(xiàn)實(shí)：即每個(gè)學(xué)生都是有自我思想、具有獨(dú)特個(gè)性的獨(dú)立個(gè)體。因此，在新時(shí)代的教育理念下，教師應(yīng)該重視教學(xué)中學(xué)生的感情因素，既要講道理，還要融入真實(shí)的情感，用愛觸動學(xué)生的心靈，用豐富的情感和愛的關(guān)懷讓學(xué)生在潛移默化中、耳濡目染的影響下、感受德育教育的意義，讓心靈得到進(jìn)一步的感化和熏陶，塑造美好的心靈。

一、小學(xué)教育階段德育教育工作中存在問題

（一）德育教育的單一性

就目前來看，我國小學(xué)所涉及的德育教育都存在普遍單一性，這里所說的單一性指的是開展德育教育工作所采用的方法較為單一。在現(xiàn)階段小學(xué)生德育教育中，多以班主任的交流為主，這些就包括學(xué)生發(fā)生糾紛，班主任所采取的語言教育與口頭行為;以及學(xué)生心理狀態(tài)不佳時(shí)所進(jìn)行的心理疏導(dǎo)，而這些德育教育都比較被動，都是學(xué)生遇到問題狀態(tài)下才會發(fā)生的結(jié)果，所以這對于學(xué)生的德育教育工作起到的作用并不明顯，也不能照顧到所有學(xué)生。此外，學(xué)校還開設(shè)了思想品德教育課程，而這些教育大多以故事的形式展現(xiàn)，其意義主要是引導(dǎo)學(xué)生建立是非觀念，但是這種形式的德育教育存在缺陷以及局限性，這種方式的教育缺少實(shí)踐性教育的作用和輔導(dǎo)。并且采取灌輸式的教育也容易打擊學(xué)生的積極性，讓學(xué)生不能全面認(rèn)識到其中的道理，小學(xué)班主任不注重平時(shí)教育工作在課程實(shí)踐活動中的應(yīng)用，就算在相關(guān)課程活動中進(jìn)行相關(guān)組織，但是由于比較傳統(tǒng)化典型化，也難以引起學(xué)生的重視與關(guān)心，最終并沒有發(fā)揮出其該有的價(jià)值與作用。

（二）針對德育教育工作所營造的環(huán)境不夠重視

德育教育工作是一個(gè)長期而煩瑣的過程，班主任在其中就需要長時(shí)間的觀察、指導(dǎo)并做耐心的幫助。當(dāng)前社會，時(shí)代的步伐加快，科技已經(jīng)發(fā)展到一個(gè)很高的程度，給人的生活提供了便利，但也給生活帶來了一些影響，正確使用科技所帶來的便利能夠提高工作效率，但是長期處于癡迷的狀態(tài)而忽略自身使命則會帶來嚴(yán)重影響，由于這些外界網(wǎng)絡(luò)信息的泛濫，也給小學(xué)德育工作的開展造成了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。就目前來看，我國小學(xué)生對于手機(jī)類電子產(chǎn)品的依賴度極高，有的已經(jīng)達(dá)到機(jī)不離手的地步，吃飯、睡覺、學(xué)習(xí)都在玩手機(jī)，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)、身體發(fā)育、視力、身心健康都帶來不利影響。受到這些外界因素的影響，學(xué)生由于自控能力差、好奇心重，很容易養(yǎng)成不良習(xí)慣，如厭學(xué)、缺少獨(dú)立自主意識、不喜歡與人交流、自私等。這些不好的習(xí)慣漸漸地就會對學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀帶來影響，長期下去甚至?xí)で说男撵`，走上犯罪的道路。

二、新時(shí)期小學(xué)班主任德育滲透策略

（一）正確認(rèn)識德育教育，提高自身道德修養(yǎng)

德育教育是教學(xué)活動的起始，更是教育教學(xué)活動的根本，教師在傳授學(xué)生知識時(shí)，要先教會學(xué)生做人。小學(xué)是接受德育教學(xué)的初始階段，班主任必須正確認(rèn)識德育教育的重要性，利用科學(xué)合理的方式引導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)，班主任還要認(rèn)識自己在塑造學(xué)生道德品質(zhì)方面的重要性，要做學(xué)生的榜樣，自己的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生重大影響。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教學(xué)的當(dāng)下，班主任在班級管理工作中必須重視德育教育的重要性。這樣，才能在德育工作中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和突破。除此之外，班主任還要努力提升自身素質(zhì)，每時(shí)每刻都要注重自身的修養(yǎng)，為學(xué)生樹立良好的榜樣，用積極的言行感染學(xué)生，教育學(xué)生，讓他們能在潛移默化中形成良好的道德修養(yǎng)。

（二）巧用班會時(shí)間，強(qiáng)化德育教育

為了做好德育教育工作，班主任可以利用班會時(shí)間，強(qiáng)化學(xué)生的德育教育。學(xué)校是一個(gè)大集體，而班級是大集體中的小集體，小學(xué)生喜歡模仿，很容易受到身邊環(huán)境的影響。因此，教師必須要保證大環(huán)境與小環(huán)境。班主任還要將自身的作用充分利用起來，將班級構(gòu)建成團(tuán)結(jié)友愛，和諧互助的團(tuán)體，學(xué)生在這樣良好氛圍中學(xué)習(xí)，久而久之能提升自身的道德修養(yǎng)。班主任在開展班會活動的過程中，可以利用實(shí)際教學(xué)中的真實(shí)案例對學(xué)生進(jìn)行德育教育，或者組織相關(guān)的專題教育活動。比如，開展尊老愛幼的德育教育活動，開展校紀(jì)校規(guī)教育活動，開展遵守交通規(guī)則教育活動等，或者進(jìn)行愛國主義教育?？傊?，教師可以通過多樣化的教學(xué)活動，提升學(xué)生的德育素養(yǎng)。

（三）用愛塑造孩子美好的心靈

“教師既要激發(fā)兒童的信心和自尊心，又要對學(xué)生心靈滋長的一切不好的東西采取毫不妥協(xié)的態(tài)度?！碧K聯(lián)教育家霍姆林斯基這樣說過。教師的愛可以打開德育教育的感情“快車道”，用愛培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和行為習(xí)慣，幫助師生建立良好的關(guān)系。讓學(xué)生時(shí)常感受到教師對他們的愛，自然而然的孩子們就會更加樂于接近自己的老師，從而接受老師所教授的知識和傳授的思想道德觀念?，F(xiàn)代教育注重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和全面的能力培養(yǎng)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的個(gè)人的愛好、從老師和家長那里收到的表揚(yáng)、得到的獎勵等客觀因素，則決定了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的態(tài)度和興趣。其中，教師的愛是激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)的重要來源，是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力的重要因素。讓學(xué)生感受老師給他們的愛與關(guān)懷，能有效推動學(xué)生良好有序的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。教師對學(xué)生的愛在德育教學(xué)中的重要性由此可見一斑。

結(jié)語

在新課程改革背景下，班主任應(yīng)及時(shí)調(diào)整自身教育理念，必須戰(zhàn)勝德育教育面臨的種種困難，真正肩負(fù)起做好學(xué)生德育工作的重任，幫助學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生成長為具備較高思想素質(zhì)的人才。

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