孫志鳳

摘? 要：在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，微課在教育領(lǐng)域應(yīng)運(yùn)而生，近四年來(lái)我們學(xué)校進(jìn)行了微課課題的研究，我有幸成為課題組的一員，隨著對(duì)“微課”認(rèn)識(shí)、了解、運(yùn)用和研究的深入，讓我明確了選題的重要所在?！斑x題”是微課制作過(guò)程中最關(guān)鍵的一環(huán)，不恰當(dāng)?shù)倪x題會(huì)讓微課變得平凡乃至平庸，最主要的是達(dá)不到教學(xué)需要的效果，如何選好小學(xué)語(yǔ)文微課制作的“題”？

關(guān)鍵詞：微課? 選題? 策略

記得剛開始加入學(xué)校微課課題組之初，課題組的成員都苦惱于一系列的微課軟件制作的學(xué)習(xí)，當(dāng)熟練地掌握制作軟件后卻發(fā)現(xiàn)最頭疼的問(wèn)題是不知道該選取什么內(nèi)容制作微課。每一次參加微課大賽時(shí)都被選題所困擾，俗語(yǔ)云：“巧婦難為無(wú)米之炊?！彼栽谖⒄n制作之初盡管大家微課制作花費(fèi)了諸多經(jīng)歷，最后發(fā)現(xiàn)制作出的微課華而不實(shí)。所以微課的選題才是最為關(guān)鍵的一環(huán)，以下是在微課課題研究中總結(jié)出有關(guān)選題內(nèi)容的幾點(diǎn)策略：

一、盤點(diǎn)語(yǔ)文知識(shí)體系，把握選題方向

科學(xué)選題是微課制基礎(chǔ)，遇到選材難得關(guān)鍵是沒能真正地把握語(yǔ)文教材的特點(diǎn)，課標(biāo)指出語(yǔ)文課程是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，提高思想文化修養(yǎng)。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。如果將小學(xué)語(yǔ)文一到六年級(jí)的語(yǔ)文書仔細(xì)翻閱研讀后會(huì)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教材的編寫體系呈現(xiàn)的特別明顯，以比喻句為例，在一年級(jí)要求認(rèn)識(shí)即可，二年級(jí)會(huì)說(shuō)簡(jiǎn)單作成功的比喻句，到高年級(jí)要求會(huì)分析運(yùn)用。所以基于語(yǔ)文課程的特點(diǎn)，選提前應(yīng)該重溫課程標(biāo)準(zhǔn)，盤點(diǎn)小學(xué)語(yǔ)文教材中的知識(shí)體系，就會(huì)有題可選。

那么如何去梳理教材的體系呢，以部編版小學(xué)語(yǔ)文教材為例，“部編本”語(yǔ)文教材已經(jīng)在努力重建中小學(xué)的語(yǔ)文核心素養(yǎng)的體系，老師們了解這一點(diǎn)，選題時(shí)就要知道每個(gè)年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)大致達(dá)到什么要求，通過(guò)哪些線索去逐步實(shí)現(xiàn)，每一單元甚至每一課的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)在哪里等等。

怎么去掌握新教材的知識(shí)體系，又怎么在微課選題中落實(shí)那些知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)呢？一是參照教師用書。使用教學(xué)部編版的教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，改版后的教師用書最大的優(yōu)點(diǎn)就是知識(shí)點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)的提示清楚明了。二是依據(jù)課后題，部編版教材的課后題設(shè)計(jì)訓(xùn)練點(diǎn)凸顯。三是看單元導(dǎo)語(yǔ)。每個(gè)單元都會(huì)提出教學(xué)的要點(diǎn)。四是縱觀小學(xué)語(yǔ)文教材我們還可以從字、詞、句、篇入手進(jìn)行梳理，如：漢字小學(xué)階段要掌握的重點(diǎn)有（識(shí)字方法、形近字、形聲字、多音字、借助字典識(shí)字等）;句子（比喻句、擬人句、句式轉(zhuǎn)換、修改病句等）;篇（主要內(nèi)容、寫作手法、謀篇布局、文章體裁等、表達(dá)方式等）。

如在教學(xué)《鯨》這篇課文時(shí)，這一單元重點(diǎn)是讓學(xué)生感受說(shuō)明文的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)常見的幾種說(shuō)明方法，結(jié)合單元提示，課前我制作有關(guān)說(shuō)明方法的微課，通過(guò)微課的講解及實(shí)際例子的列舉，讓學(xué)生對(duì)這一課的難點(diǎn)事先進(jìn)行初步的學(xué)習(xí)，先入為主。

此外語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也是微課選題的重要途徑，我曾經(jīng)針對(duì)學(xué)生不會(huì)缺乏預(yù)習(xí)方法的現(xiàn)象，特意將語(yǔ)文預(yù)習(xí)的方法錄制成了微課，并將這些方法歸類，如字詞預(yù)習(xí)法的微課、質(zhì)疑方法的微課、符號(hào)批注法微課、重點(diǎn)句子賞析法微課。在這些方法的指導(dǎo)下學(xué)生自主預(yù)習(xí)的能力逐漸形成。

所以當(dāng)你捧起教材仔細(xì)研讀時(shí)各單元的背景資料、單元導(dǎo)讀、課后連接、讀寫指導(dǎo)、口語(yǔ)交際、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法等等都可以成為你選題的方向。

二、明確設(shè)計(jì)目的，確定選題內(nèi)容

微課主題是教學(xué)設(shè)計(jì)的中心，是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的高度概括，明確集中則指的是要有針對(duì)性、有計(jì)劃地對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行范圍的限定。具體制訂明確集中的主題需要做到以下兩點(diǎn)。

（一）微課內(nèi)容的選取要以突破重難點(diǎn)為目的

微課設(shè)計(jì)為了突破教學(xué)目標(biāo)中的重難點(diǎn)，所以在內(nèi)容確定伊始設(shè)計(jì)者應(yīng)該深入挖掘教材，確定好重難點(diǎn)。受微課自身短小精悍的特點(diǎn)限制，一個(gè)微課所包含的內(nèi)容必定是有限的。因而，在設(shè)計(jì)微課時(shí)，針對(duì)重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)也要簡(jiǎn)單清晰，一節(jié)微課設(shè)計(jì)內(nèi)容不能貪多，而要求精。如《bpdq的區(qū)分》設(shè)計(jì)如下：

課程重點(diǎn)為：能夠區(qū)分聲母bpdq

課程的難點(diǎn)為：掌握區(qū)分方法。

本文所舉案例是針對(duì)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生而設(shè)計(jì)的，目的是要正確區(qū)分四個(gè)相似的聲母。因此在設(shè)計(jì)的過(guò)程中結(jié)合重難點(diǎn)找準(zhǔn)切入點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)生形象思維能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，運(yùn)用圖片，手勢(shì)，動(dòng)作表演等學(xué)習(xí)的形式上避免了傳授的單一性，較好的突破了重難點(diǎn)。

（二）微課內(nèi)容的選取要以學(xué)生為中心

微課設(shè)計(jì)最終的目的是為學(xué)生學(xué)會(huì)而服務(wù)的，所以微課內(nèi)容的選取要以學(xué)生為中心，在確定知識(shí)點(diǎn)時(shí)一定要結(jié)合學(xué)情。如在作文批改時(shí)發(fā)現(xiàn)每一屆的學(xué)生在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)及的、地、得用法中出錯(cuò)概率較大，基于學(xué)生的困惑疑，所以先后設(shè)為出發(fā)點(diǎn)計(jì)了《小標(biāo)點(diǎn)，大作用》及《有趣的、地、得》兩節(jié)微課，微課在確定時(shí)如果能夠從學(xué)生的疑難點(diǎn)入手就很容易找準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)，而這樣的微課也是學(xué)生所需要的，更能提升教學(xué)效果，達(dá)到一舉多得的目的，這樣的微課選題才是有價(jià)值的。

三、創(chuàng)建系列微課，拓展選題范圍

在信息時(shí)代迅猛發(fā)展的當(dāng)下，“微系列”一詞我們并不陌生，如微電影系列片、綜藝節(jié)目系列、網(wǎng)紅系列直播等等。“微系列”同樣適用于微課設(shè)計(jì)。系列微課是指圍繞某個(gè)有意義的教學(xué)主題或?qū)ｎ}內(nèi)容而開發(fā)的多個(gè)內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立、短小精悍、具有一定的層次和邏輯關(guān)系的系列化的專題微課。類似于“微課”微型電視連續(xù)劇，各個(gè)微課圍繞一定的主線和邏輯關(guān)系串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)較大的學(xué)習(xí)主題。創(chuàng)建系列微課不僅能夠解決老師們無(wú)題可選的窘境，還能夠拓展選題范圍，更會(huì)達(dá)到“一石激起千層浪”的作用。

從微課的實(shí)踐中我知道，一個(gè)微課就是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，它注重的是方法的傳授，即“授人以漁”。學(xué)生用習(xí)得的方法去做相應(yīng)的功課，可以達(dá)到舉一反三的目的。學(xué)生在做功課的過(guò)程中遇到“攔路虎”而詢問(wèn)老師，這個(gè)時(shí)候老師的講解，必能深深印入學(xué)生的腦海，達(dá)到事半功倍的效果。最后需提醒的是，微課作為一種媒體，選題內(nèi)容要適合使用多媒體特性，對(duì)于不適合使用多媒體表達(dá)的內(nèi)容，制作的結(jié)果同樣是徒勞的。所以選取微課知識(shí)點(diǎn)時(shí)要適合使用多媒體表達(dá)，這樣才更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

總之走在微課研究之路上，我會(huì)不斷地探索前行，力求在探索中不斷前行，在前行中不斷創(chuàng)新。在前行的路上始終牢記微課設(shè)計(jì)的最終目的，精選主題內(nèi)容，提升教學(xué)效果，服務(wù)學(xué)生，最終讓微課的價(jià)值得以體現(xiàn)。