關(guān)鍵詞 大學(xué)生 社會(huì)主義核心價(jià)值觀 認(rèn)同 實(shí)證研究

基金項(xiàng)目：西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)校級(jí)科研項(xiàng)目（編號(hào)：19XWE12）;陜西高校輔導(dǎo)員工作室建設(shè)項(xiàng)目：紅心工作室（編號(hào)：1921）。

作者簡(jiǎn)介：盛文明，西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)院。

中圖分類(lèi)號(hào)：D64 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2020.07.139

高校立德樹(shù)人的根本任務(wù)要求幫助大學(xué)生確立正確的價(jià)值選擇。在高校育人實(shí)踐中，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲入學(xué)生日常學(xué)業(yè)、生活世界與社會(huì)實(shí)踐等全方位，從而使核心價(jià)值觀的內(nèi)涵滲入他們的思想與行動(dòng)之中，教育學(xué)生主動(dòng)抵制西方不良價(jià)值觀的滲透，堅(jiān)決擁護(hù)和服務(wù)社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展。此外，高校思政教育工作需要堅(jiān)持將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入其中，在無(wú)形中浸潤(rùn)于學(xué)生日常行動(dòng)與思想觀念，不斷強(qiáng)化高校立德樹(shù)人工作。本文運(yùn)用定量分析法，通過(guò)梳理分析西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，探析大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同概況與影響元素，探究核心價(jià)值觀認(rèn)同中的問(wèn)題，有助于更好做好大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育工作。

一、文獻(xiàn)回顧

近年來(lái)以大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同為主題的相關(guān)研究成果豐富，經(jīng)過(guò)梳理發(fā)現(xiàn)已有研究主要圍繞大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的重要價(jià)值、目前現(xiàn)狀與實(shí)踐成效等主題展開(kāi)?？傮w而言，目前已有研究圍繞大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同之概況、存在的難點(diǎn)與培育載體等開(kāi)展了比較深入的分析，但主要偏向于思辨和定性研究，缺乏數(shù)據(jù)和計(jì)量模型的應(yīng)用。因此，相關(guān)研究不能僅僅停留在理性的定性分析，同時(shí)需要開(kāi)展實(shí)地調(diào)查與定量研究，以有效認(rèn)識(shí)當(dāng)前大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同現(xiàn)狀。本文運(yùn)用實(shí)證研究把握大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同度和影響因素，并提出針對(duì)性的對(duì)策，以更好地幫助大學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，做社會(huì)主義合格接班人。

二、研究設(shè)計(jì)

（一）研究工具

社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同指社會(huì)中的個(gè)體把核心價(jià)值觀在內(nèi)心潤(rùn)物無(wú)聲加以?xún)?nèi)化并融入到自身社會(huì)生活與實(shí)際行動(dòng)之中。由于社會(huì)個(gè)體活動(dòng)范圍、自身特性等差異，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同存在不一致性。因此需要對(duì)核心概念進(jìn)行操作性分析，本研究在梳理他人的研究成果基礎(chǔ)上，編寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷。

（二）研究樣本

筆者于2019年5月～7月在西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)發(fā)放問(wèn)卷，進(jìn)行大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同概況調(diào)查，調(diào)查范圍涵蓋學(xué)校全部專(zhuān)業(yè)與年級(jí)，以9216位學(xué)生為對(duì)象開(kāi)展調(diào)查，發(fā)放并收回有效問(wèn)卷9216份。其中，從性別占比來(lái)看，男生在調(diào)查對(duì)象中所占比例為16.4%，女生所占比例為83.6%;從年級(jí)占比來(lái)看，大一年級(jí)學(xué)生在所調(diào)查對(duì)象中所占比例為34.0%，大二學(xué)生為31.8%，大三學(xué)生為26.9%，大四學(xué)生為7.3%;從民族比來(lái)看，漢族94.6%，少數(shù)民族5.4%;從政治面貌分布上看，共青團(tuán)員84.9%，中共黨員（含預(yù)備）9.8%，群眾5.3%;從生源地分布上看，城鎮(zhèn)學(xué)生56.7%，農(nóng)村學(xué)生43.3%。從家庭經(jīng)濟(jì)狀況看，家庭條件非常優(yōu)越的占7.7%，比較優(yōu)越的占12.6%，家庭條件一般的占33.5%，家庭條件比較困難的占20.3%，家庭條件非常困難的占7.2%。

三、數(shù)據(jù)分析

用 SPSS20.0對(duì)樣本在95%置信區(qū)間進(jìn)行單因素方差分析。假設(shè)：性別、政治面貌、年級(jí)、城鄉(xiāng)情況、生源地和家庭經(jīng)濟(jì)狀況不同的學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容的熟記水準(zhǔn)、理解水準(zhǔn)與認(rèn)同水準(zhǔn)不存在差異。結(jié)果顯示（見(jiàn)表1—3），性別、政治面貌、年級(jí)、城鄉(xiāng)情況、生源地和家庭經(jīng)濟(jì)狀況不同對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容的熟記水準(zhǔn)、理解水準(zhǔn)和認(rèn)同水準(zhǔn)的影響表現(xiàn)出顯著性差異。

（一）大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容熟記情況差異分析

表1：大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容熟記程度的差異性分析

以性別視角分析，女生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容熟記水準(zhǔn)高于男生。以政治面貌視角分析，身份為中共黨員或共青團(tuán)員的學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容熟記程度比身份為群眾的學(xué)生高。以年級(jí)視角分析，學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容熟記程度隨著年級(jí)增高而降低。

從城鄉(xiāng)背景的角度來(lái)看，鄉(xiāng)村學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容熟記程度低于來(lái)自非鄉(xiāng)村的學(xué)生。從生源地角度來(lái)看，來(lái)自不同生源地的學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容熟記程度存在一定差異，華東地區(qū)最高，均值為4.34，東北地區(qū)最低，均值為4.02。從家庭經(jīng)濟(jì)情況的角度來(lái)看，不同經(jīng)濟(jì)狀況學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容熟記程度存在一定差異，家庭條件非常優(yōu)越的學(xué)生熟記程度最高，均值為4.38，家庭條件比較困難的學(xué)生熟記程度最低，均值為4.33。

（二）大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀理解程度差異分析

表2：大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀理解程度的差異性分析

表3：大學(xué)生群體內(nèi)部對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同程度的差異

以政治面貌視角分析，身份為中共黨員、共青團(tuán)員的學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀理解水準(zhǔn)高于身份為群眾的學(xué)生。以年級(jí)視角分析，學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀理解水準(zhǔn)表現(xiàn)出 U 型變化狀態(tài)，即大一年級(jí)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解程度相對(duì)而言較高，而大二、大三年級(jí)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解水準(zhǔn)表現(xiàn)出一定水平的下降，到了大四年級(jí)學(xué)生又表現(xiàn)出一定的回升，呈現(xiàn)出“兩邊高，中部低”的特性。以城鄉(xiāng)背景視角分析，來(lái)自鄉(xiāng)村學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀理解水準(zhǔn)低于來(lái)自非鄉(xiāng)村的學(xué)生。以生源地視角分析，生源地不同的學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀理解水準(zhǔn)上存在一定差異，華東最高均值為4.17，華中地區(qū)最低，均值為3.92。而不同性別、政治面貌、家庭經(jīng)濟(jì)情況的學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀理解程度方面差異不明顯。

（三）當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同程度差異分析

從性別的角度來(lái)看，女生社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同水準(zhǔn)高于男生。以政治面貌視角分析，身份為中共黨員或共青團(tuán)員的學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同水準(zhǔn)高于身份為群眾的學(xué)生。以年級(jí)視角分析，整體上來(lái)看學(xué)生對(duì)核心價(jià)值觀認(rèn)同度隨著年級(jí)的升高表現(xiàn)出U型變化狀態(tài)，即對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同水準(zhǔn)上，大一年級(jí)學(xué)生相對(duì)較高，而大二、大三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)同水準(zhǔn)表現(xiàn)出一定趨勢(shì)的下滑，到了大四年級(jí)又呈現(xiàn)出上升趨勢(shì)，顯現(xiàn)出“兩頭高，中間低”的特性。

四、結(jié)論與啟示?

本文通過(guò)對(duì)西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)9216 名大學(xué)生展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)SPPS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，探究大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同現(xiàn)狀，探尋大學(xué)生核心價(jià)值觀認(rèn)同中存在的困境，對(duì)如何加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同提出意見(jiàn)建議。

（一）重視大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同教育

數(shù)據(jù)分析顯示，大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容熟記程度得分為4.36分，內(nèi)涵理解得分為4.13分，認(rèn)同程度得分為4.51分?？梢?jiàn)大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容熟記程度和內(nèi)涵理解得分處于良好等次，沒(méi)有達(dá)到優(yōu)秀等次。大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同呈現(xiàn)出總體表現(xiàn)較好、認(rèn)同水準(zhǔn)較高的特點(diǎn)，但存在內(nèi)容熟記尚不牢固、內(nèi)涵理解尚不深入、認(rèn)同水準(zhǔn)尚待提高等問(wèn)題。因此需要重視大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同教育，持續(xù)強(qiáng)化核心價(jià)值觀培育力度。大學(xué)生的成長(zhǎng)成才與國(guó)家民族前途息息相關(guān)，對(duì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)具有重要作用。必須重視對(duì)大學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同教育，以確保學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值選擇。

（二）強(qiáng)化大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同的建議

通過(guò)數(shù)據(jù)實(shí)證分析可以看出，不同性別、政治面貌、年級(jí)、城鄉(xiāng)情況、生源地和家庭經(jīng)濟(jì)狀況的學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同存在差異。依據(jù)以上客觀存在，啟示我們要針對(duì)不同大學(xué)生采取相對(duì)應(yīng)的路徑加強(qiáng)核心價(jià)值觀認(rèn)同教育。如男女生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同存在差異，因此要根據(jù)不同性別的個(gè)性差異、認(rèn)識(shí)方式等特點(diǎn)，采取適合性別角色的價(jià)值觀培育方式。針對(duì)大二和大三年級(jí)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容熟記程度、理解程度和認(rèn)同程度相對(duì)偏低的現(xiàn)象，學(xué)校要堅(jiān)持做好全過(guò)程育人，加強(qiáng)對(duì)大二和大三年級(jí)學(xué)生的思想政治教育工作。大一年級(jí)主要以思想政治教育理論知識(shí)為主，大二、大三年級(jí)可以將社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育與其社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)融合，而大四年級(jí)則可將社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育與其未來(lái)發(fā)展規(guī)劃有機(jī)融合。針對(duì)來(lái)自農(nóng)村學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容熟記程度、理解水準(zhǔn)與認(rèn)同水準(zhǔn)相對(duì)較低的事實(shí)，則需要引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生正確認(rèn)識(shí)我國(guó)當(dāng)前城鄉(xiāng)差距的客觀事實(shí)。針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)較為困難學(xué)生對(duì)核心價(jià)值觀認(rèn)同相對(duì)較低的現(xiàn)象，需進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)貧困學(xué)生資助力度，幫助其更好地學(xué)習(xí)與生活?？偠灾谏鐣?huì)主義核心價(jià)值觀的培育過(guò)程中，需要從特點(diǎn)差異、層次不同的學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采取差異化的教育方式，不斷提高大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同度。

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