王貴夢(mèng)

摘要：當(dāng)代新青年的全面發(fā)展離不開(kāi)思想政治教育，而勞動(dòng)教育作為學(xué)校思想政治教育的重要內(nèi)容和形式，其有效運(yùn)用對(duì)于提升學(xué)生綜合素質(zhì)、增強(qiáng)思想政治教育效果、提高教育質(zhì)量具有重要意義，因此，在新的時(shí)代背景下，大中小學(xué)迫切需要以勞動(dòng)教育為抓手，通過(guò)明確運(yùn)用原則、推進(jìn)課程升級(jí)、加強(qiáng)師資建設(shè)、優(yōu)化階段銜接以推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育，并加強(qiáng)制度保障、資源保障和組織保障，推動(dòng)大中小學(xué)思想政治教育的改革發(fā)展和學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育;大中小學(xué)思想政治教育;有效運(yùn)用;重要意義;具體要求;保障條件

一、勞動(dòng)教育的重要意義

在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，要切實(shí)提高新時(shí)代大中小學(xué)思想政治教育的實(shí)效性和針對(duì)性，就必須重視勞動(dòng)教育的作用。以勞動(dòng)教育為抓手，充分發(fā)揮其重要價(jià)值來(lái)推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育，對(duì)于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)思想政治教育效果，提高教育質(zhì)量具有重要意義。

（一）勞動(dòng)教育是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的時(shí)代要求

我國(guó)著名教育家陶行知先生提倡的生活教育認(rèn)為，“勞動(dòng)教育是為了學(xué)生更好的發(fā)展，綜合素質(zhì)得到全面提高。”_[1]法國(guó)教育家盧梭也提出，“勞動(dòng)能夠培養(yǎng)身心兩健的人、獨(dú)立自由的人和全面發(fā)展的人。”_[2]在教育競(jìng)爭(zhēng)和人才競(jìng)爭(zhēng)白熱化的今天，習(xí)近平總書(shū)記站在黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展的高度，立足新時(shí)代的歷史方位，著眼于為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人，對(duì)加強(qiáng)勞動(dòng)教育做出了一系列重要論述，突出了勞動(dòng)教育的時(shí)代價(jià)值。因此，國(guó)家頒布了一系列政策法規(guī)，要求把大中小學(xué)的思想教育和勞動(dòng)知識(shí)的傳授、勞動(dòng)技能的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)以提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，使學(xué)生在獲得理論知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦、生存生活和做人做事等。勞動(dòng)教育作為學(xué)校思想政治教育的重要內(nèi)容和形式之一，其基本任務(wù)就是在教育中培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的品德，形成良好的勞動(dòng)觀念和優(yōu)良品質(zhì)，獲得一定的勞動(dòng)知識(shí)與能力，并掌握基本勞動(dòng)技能，形成強(qiáng)健體魄、健康身心和健全人格。由此可見(jiàn)，將勞動(dòng)教育貫穿大中小學(xué)素質(zhì)教育的全過(guò)程將有效促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，突顯了勞動(dòng)教育對(duì)于提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要意義，將為學(xué)生走向社會(huì)、走向未來(lái)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）勞動(dòng)教育是增強(qiáng)思想政治教育效果的重要途徑

課堂理論講授是目前學(xué)校開(kāi)展思想政治教育的主要方式。眾所周知，課堂理論教學(xué)大都以間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)為主，學(xué)生主要通過(guò)教師的理論講授獲得關(guān)于思想政治、道德和法律的理論、原則。這種灌輸式的教學(xué)方式雖能使學(xué)生掌握系統(tǒng)化的知識(shí)體系，卻不能及時(shí)有效地將之運(yùn)用于社會(huì)實(shí)踐，從而導(dǎo)致理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用脫節(jié)，嚴(yán)重削弱了思想政治教育效果的發(fā)揮。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基曾指出，“勞動(dòng)成人，真正的勞動(dòng)促進(jìn)人的體力、心智和道德的發(fā)展與完善。”_[3]作為直接經(jīng)驗(yàn)重要獲取渠道的勞動(dòng)教育，是彌補(bǔ)思想政治教育單一的理論傳授缺陷最直接有效的形式之一。通過(guò)開(kāi)展服務(wù)思想政治教育的相關(guān)勞動(dòng)教育，不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)得以遷移和拓展，還可以使學(xué)生的心智和品性得以全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生形成完善的人格。因此，遵循教育規(guī)律，以勞動(dòng)教育為抓手推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育，貫通各學(xué)段，將其納入學(xué)生的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)和課程的考評(píng)體系，不僅可以將理論學(xué)習(xí)和日常生活中良好品德的踐行與養(yǎng)成有機(jī)結(jié)合起來(lái)，還為當(dāng)下大中小學(xué)思想政治教育的改革、課程教學(xué)模式的創(chuàng)新和“大思政”格局的構(gòu)建提供了有效思路，是增強(qiáng)學(xué)校思想政治教育效果的重要途徑。

（三）勞動(dòng)教育是提高教育質(zhì)量的內(nèi)在需要

2019年6月為加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，辦好人民滿意的教育，印發(fā)了《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》，《意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持“五育并舉”，全面發(fā)展素質(zhì)教育?！皬?qiáng)化德育、體育、美育和勞動(dòng)教育，尤其是勞動(dòng)教育的應(yīng)有地位?！?sub>[4]要求充分發(fā)揮勞動(dòng)綜合育人功能，制定勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要，加強(qiáng)學(xué)生生活實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)和職業(yè)體驗(yàn)教育;優(yōu)化綜合實(shí)踐活動(dòng)課程結(jié)構(gòu)，確保勞動(dòng)教育課時(shí)不少于一半等。正所謂“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，覺(jué)知此事要躬行”。提高學(xué)校教育質(zhì)量的關(guān)鍵就在于創(chuàng)設(shè)教育實(shí)境，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，在實(shí)踐中感悟，在行動(dòng)中反思，以切實(shí)達(dá)到教育目標(biāo)。以勞動(dòng)教育為抓手推進(jìn)思想政治教育，將其作為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，不僅可以幫助學(xué)生融通書(shū)本理論與生活世界、個(gè)體生活和社會(huì)生活、直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)理論教育與實(shí)踐相結(jié)合的原則，還有利于理論學(xué)習(xí)的有效遷移和創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，是理論學(xué)習(xí)和書(shū)本知識(shí)遷移的有效途徑，也是課堂理論教學(xué)理念轉(zhuǎn)化的綜合體驗(yàn)，對(duì)于提高教育質(zhì)量具有重要意義。

二、有效運(yùn)用的具體要求

作為當(dāng)今教育改革的一個(gè)突破口，思想政治教育的建設(shè)發(fā)展對(duì)新時(shí)代的勞動(dòng)教育提出了新要求。因此，大中小學(xué)應(yīng)主動(dòng)把握新形勢(shì)新挑戰(zhàn)，積極轉(zhuǎn)變，以勞動(dòng)教育為抓手，推進(jìn)學(xué)校思想政治教育，明確運(yùn)用原則、推進(jìn)課程升級(jí)、加強(qiáng)師資建設(shè)、優(yōu)化階段銜接，力爭(zhēng)為祖國(guó)培養(yǎng)勤于勞動(dòng)、善于勞動(dòng)的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

（一）明確運(yùn)用原則

勞動(dòng)與教育相結(jié)合是我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的一項(xiàng)基本教育方針，但不容樂(lè)觀的是在當(dāng)前的學(xué)校思想政治教育中，勞動(dòng)教育運(yùn)用不充分，存在諸多問(wèn)題，其根本就在于師生沒(méi)有充分明確勞動(dòng)教育的運(yùn)用原則，從而導(dǎo)致其有效運(yùn)用差強(qiáng)人意。因此，立足于新時(shí)代的背景下，我們應(yīng)積極引導(dǎo)師生明晰勞動(dòng)教育的運(yùn)用原則以起到轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤思想，矯正不良態(tài)度，糾正不當(dāng)行為的重要作用。具體原則在于：一是導(dǎo)向性原則，即勞動(dòng)教育的重點(diǎn)是教育，是一種“依存自覺(jué)意識(shí)、自覺(jué)追求和自覺(jué)行為的過(guò)程”_[5]，因此教師要通過(guò)理論傳授和組織勞動(dòng)的方式對(duì)學(xué)生施加教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性和能動(dòng)性，讓學(xué)生在“受教”中學(xué)會(huì)“自教”;二是有效性原則，即通過(guò)勞動(dòng)教育讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)得到實(shí)踐鍛煉，在勞動(dòng)中體驗(yàn)到充實(shí)感和幸福感，真正做到知行合一，而不是一味流于形式而應(yīng)付了事;三是適宜性原則，即勞動(dòng)教育的形式和內(nèi)容既要適應(yīng)不同年齡階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)又要符合相關(guān)課程要求，要根據(jù)實(shí)際情況，組織各階段學(xué)生開(kāi)展不同的勞動(dòng)教育活動(dòng)。

（二）推進(jìn)課程升級(jí)

受應(yīng)試教育的影響，大中小學(xué)思想政治教育對(duì)勞動(dòng)教育這一教育內(nèi)容和方式重視不足，“學(xué)校的勞動(dòng)教育課程設(shè)置不合理，組織管理不到位，形式大于內(nèi)容、脫離實(shí)踐”_[6]，迫切需要引起重視，而推進(jìn)勞動(dòng)教育課程升級(jí)，就是有效改變現(xiàn)狀的關(guān)鍵所在。第一，課程內(nèi)容升級(jí)，需要突破傳統(tǒng)粗重體力勞動(dòng)的局限性，根據(jù)大中小學(xué)各年齡階段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，從生活勞作、社會(huì)服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)造等層面設(shè)計(jì)系統(tǒng)化的勞動(dòng)教育內(nèi)容，同時(shí)注意保持教育的連續(xù)性，由淺入深地建立涵蓋各學(xué)段的目標(biāo)明確、銜接有效的勞動(dòng)教育內(nèi)容體系。第二，課程運(yùn)行升級(jí)，需要打破“命令式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在勞動(dòng)教育中注重激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、探究性和協(xié)作性，倡導(dǎo)小組合作、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。第三，課程實(shí)施升級(jí)，需要打破傳統(tǒng)的“走過(guò)場(chǎng)”的粗放式勞動(dòng)教育形式，通過(guò)體驗(yàn)式和開(kāi)放式的教育形式，聯(lián)合校內(nèi)校外，打通課上課下，聯(lián)動(dòng)家庭、學(xué)校和社會(huì)，銜接各個(gè)學(xué)段，構(gòu)建綜合、連貫的課程實(shí)施渠道，讓學(xué)生在勞動(dòng)教育中真正將理論轉(zhuǎn)化為自身的內(nèi)在操守和行為準(zhǔn)則。第四，課程評(píng)價(jià)升級(jí)，即改變以往的單純定性評(píng)價(jià)形式，注重通過(guò)自我反思、同伴互評(píng)等方式對(duì)個(gè)人和整體進(jìn)行表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)，更多地關(guān)注學(xué)生在勞動(dòng)教育中的理解與獲得，構(gòu)建多樣、完善、客觀的評(píng)價(jià)機(jī)制。

（三）加強(qiáng)師資建設(shè)

針對(duì)大中小學(xué)思想政治教育專(zhuān)職教師運(yùn)用勞動(dòng)教育的質(zhì)量不高、專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)等問(wèn)題，我們應(yīng)及時(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍的規(guī)范化、專(zhuān)業(yè)化建設(shè)，從而提高教師運(yùn)用勞動(dòng)教育的專(zhuān)業(yè)化水平，提升教學(xué)技能。具體而言，一是定期開(kāi)展教師研討和培訓(xùn)活動(dòng)，通過(guò)專(zhuān)家講座、現(xiàn)場(chǎng)觀摩等培訓(xùn)形式來(lái)提高教師對(duì)勞動(dòng)教育的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知，幫助教師在教育過(guò)程中樹(shù)立正確理念、把握教學(xué)目標(biāo)、落實(shí)教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)活動(dòng)等;二是組織大中小學(xué)思想政治教育教師集體備課，加強(qiáng)不同學(xué)段教師的面對(duì)面交流，相互交流教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)心得，共同提高教學(xué)能力;三是加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，各學(xué)校可根據(jù)勞動(dòng)教育的具體形式聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員開(kāi)展專(zhuān)業(yè)化指導(dǎo)，以提高勞動(dòng)教育的科學(xué)性和專(zhuān)業(yè)性，更好地推進(jìn)思想政治教育的開(kāi)展;四是制定規(guī)范的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，各學(xué)校應(yīng)秉持公正、全面的原則制定教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從課前備課、課堂實(shí)施、課后實(shí)踐指導(dǎo)、學(xué)生能力提升等方面對(duì)教師的教學(xué)工作進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)。

（四）優(yōu)化階段銜接

由于受教育者年齡心理發(fā)展和思想水平發(fā)展存在差異，必然要求勞動(dòng)教育在大中小學(xué)中的有效運(yùn)用要根據(jù)學(xué)生階段特點(diǎn)和教育目標(biāo)要求來(lái)優(yōu)化階段銜接，遵循規(guī)律、由淺入深、循序漸進(jìn)，切實(shí)加強(qiáng)教育的有效性和針對(duì)性。首先，小學(xué)階段的勞動(dòng)教育應(yīng)重在生活化教學(xué)，以學(xué)生生活為主線，通過(guò)教學(xué)模式的生活化與教學(xué)過(guò)程的生動(dòng)性培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度和情感，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的價(jià)值和勞動(dòng)的光榮。其次，中學(xué)階段的勞動(dòng)教育應(yīng)重在活動(dòng)型教學(xué)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境，通過(guò)“課程內(nèi)容活動(dòng)化”、“活動(dòng)內(nèi)容課程化”，組織序列化、貫通化的勞動(dòng)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成尊重勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)人民的思想品德，形成勤儉節(jié)約、踏實(shí)肯干的優(yōu)良品質(zhì)，為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。然后，大學(xué)階段的勞動(dòng)教育應(yīng)將課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，融多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)為一體，啟發(fā)學(xué)生縝密思考，理性分析和看待勞動(dòng)，樹(shù)立堅(jiān)定的理想信念，養(yǎng)成勞動(dòng)的習(xí)慣，培養(yǎng)責(zé)任感和使命感，積極投身到勞動(dòng)實(shí)踐中，做到知行統(tǒng)一。由此，在厘清大中小學(xué)勞動(dòng)教育三階段的基礎(chǔ)上，明確不同階段的思想政治教育教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，并進(jìn)一步注重相同、相似主題的教學(xué)銜接，將有助于優(yōu)化階段銜接，以勞動(dòng)教育為抓手，循序漸進(jìn)、螺旋上升地推進(jìn)大中小學(xué)的思想政治教育。

三、有效運(yùn)用的保障條件

新時(shí)代以勞動(dòng)教育為抓手，推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育離不開(kāi)國(guó)家、社會(huì)和學(xué)校等各方面提供的保障。因此，我們可以從制度、資源和組織三方面著手為其有效運(yùn)用加強(qiáng)保障，推動(dòng)大中小學(xué)思想政治教育的建設(shè)發(fā)展。

（一）制度保障

建立一整套科學(xué)完善的勞動(dòng)教育制度是有效推進(jìn)學(xué)校思想政治教育的重要保障。首先，立法部門(mén)可在相關(guān)的教育法規(guī)中進(jìn)一步明確大中小學(xué)勞動(dòng)教育的法律定位;其次，教育行政部門(mén)則可以制定大中小學(xué)勞動(dòng)教育的指導(dǎo)綱要、相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)等;最后，學(xué)校內(nèi)部則可以結(jié)合自身實(shí)際建立和完善學(xué)生勞動(dòng)評(píng)價(jià)制度，將勞動(dòng)評(píng)價(jià)記入學(xué)生期末評(píng)價(jià)、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)檔案，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括勞動(dòng)態(tài)度、實(shí)際操作、勞動(dòng)成果等方面，與此同時(shí)，還可以探索有利于開(kāi)展勞動(dòng)教育的組織管理制度、交流互動(dòng)制度、獎(jiǎng)懲制度等，以此為推進(jìn)學(xué)校思想政治教育提供助力。

（二）資源保障

加強(qiáng)資源保障，將促進(jìn)以勞動(dòng)教育為抓手的思想政治教育協(xié)調(diào)發(fā)展。作為勞動(dòng)教育組織者和實(shí)施者的學(xué)校和教師，一方面，要在活動(dòng)設(shè)計(jì)、時(shí)間安排、工具器材和教學(xué)環(huán)境等方面予以平衡，加強(qiáng)保障，提供必要的人力、物力和技術(shù)支持。另一方面，要充分利用學(xué)校周邊的綜合實(shí)踐基地、研學(xué)基地、工廠、田園及其他社會(huì)資源，重視構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)等學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生提供多樣化的勞動(dòng)場(chǎng)所和實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)校和社會(huì)形成合力，共同推動(dòng)勞動(dòng)教育的實(shí)施，推進(jìn)學(xué)校思想政治教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）組織保障

以勞動(dòng)教育為抓手，有效推進(jìn)思想政治教育，重要的是要建立健全德育與智育管理部門(mén)、基礎(chǔ)教育與高等教育管理部門(mén)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與思政教師間統(tǒng)籌聯(lián)動(dòng)、分工協(xié)作、信息互通的組織機(jī)制以加強(qiáng)保障。具體而言，一是可以成立國(guó)家和地方的勞動(dòng)教育指導(dǎo)委員會(huì)，以優(yōu)化各學(xué)段勞動(dòng)教育的組織管理模式及教育教學(xué)的結(jié)構(gòu)化調(diào)整;二是可以由國(guó)家教材委員會(huì)負(fù)責(zé)統(tǒng)一進(jìn)行大中小學(xué)勞動(dòng)教育教材的統(tǒng)編統(tǒng)審統(tǒng)用，統(tǒng)一規(guī)范勞動(dòng)教育的內(nèi)容和形式等;三是各級(jí)學(xué)?？梢栽O(shè)立專(zhuān)門(mén)小組，負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)勞動(dòng)教育的一系列相關(guān)工作，以確保責(zé)任到人、有效實(shí)施，同時(shí)明確領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制，切實(shí)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)、具體指導(dǎo)和督促檢查。

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