楊勇波　李怡

摘要：“校村企”協(xié)同是一種新的產(chǎn)學(xué)研合作模式，讓大學(xué)生成為高校、鄉(xiāng)村、企業(yè)協(xié)作共同實施國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的核心力量，此舉對構(gòu)建高校產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)有著較大的意義。本文以高?！袄C色十八洞”團隊為例，探索了在“校村企”協(xié)同下產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的新模式，為培養(yǎng)新時代有社會責(zé)任感的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才形成了一種新經(jīng)驗，值得進一步驗證與推廣。

關(guān)鍵詞：校村企;鄉(xiāng)村振興;產(chǎn)品設(shè)計;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);人才培養(yǎng)

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

文章編碼：1672-7053（2020）06-0042-02

隨著高等教育、科技、經(jīng)濟一體化的趨勢越來越強，高校與社會各界的溝通交流也在逐漸擴大加深，在此過程中產(chǎn)生了“產(chǎn)學(xué)研合作”“政產(chǎn)學(xué)研合作”“政產(chǎn)學(xué)研用合作”“政用產(chǎn)學(xué)研合作”等多種形式。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展離不開產(chǎn)業(yè)界的支持融入，因此在推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時都十分重視各種不同形式的產(chǎn)學(xué)研合作。2015年國務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》文件，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)作出重要部署，明確指出深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的迫切需要圈，“校村企”協(xié)同平臺便是在這種人才培養(yǎng)需求下應(yīng)運而生的。該模式的建立能彌補我國高?，F(xiàn)行教育體系中存在的創(chuàng)新能力薄弱、實踐能力不強等方面的諸多不足，有效解決學(xué)生在校學(xué)習(xí)的理論知識與本行業(yè)實際工作脫節(jié)的問題。

1“校村企”協(xié)同平臺概述

“校村企”協(xié)同平臺是高校和鄉(xiāng)村、高校和企業(yè)、企業(yè)和鄉(xiāng)村之間為實施國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略計劃，建立的一種良好合作關(guān)系，是一種新型的產(chǎn)學(xué)研合作模式。高校充分利用自身優(yōu)勢，服務(wù)鄉(xiāng)村建設(shè)和企業(yè)發(fā)展，解決教育教學(xué)中的問題，形成緊密的高校、鄉(xiāng)村、企業(yè)共同體，達到多元共贏的目的。三方通力協(xié)作，明確供需關(guān)系，創(chuàng)造一個供產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)大學(xué)生展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育的平臺，讓大學(xué)生成為實現(xiàn)三方共同目標的核心力量。構(gòu)建“校村企”協(xié)同平臺，探尋產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，需要充分利用三方不同的教育環(huán)境和教育資源，共同參與人才培養(yǎng)過程，著力建立培養(yǎng)與就業(yè)互相促進的長效機制，以適應(yīng)鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求。

2“校村企”協(xié)同下產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的意義

作為高校，無論什么層次的合作，要始終把握“育人”主線。不能脫離教育的本職而單純地去做社會服務(wù)，要結(jié)合專業(yè)建設(shè)、科研工作來進行。在“校村企”協(xié)同下有效進行人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式的設(shè)計、優(yōu)化、實施，在服務(wù)鄉(xiāng)村振興中，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)、社會培訓(xùn)、科技研發(fā)的良性互動，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)意義重大。

2.1打造一支服務(wù)鄉(xiāng)村振興的人才隊伍

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目以鄉(xiāng)村重大需求為導(dǎo)向，促進高校、地方政府、鄉(xiāng)村和企業(yè)等主體協(xié)同互動，建設(shè)鄉(xiāng)村振興“校村企”協(xié)同創(chuàng)新平臺、農(nóng)村扶貧和鄉(xiāng)村振興的實踐性鄉(xiāng)村建設(shè)試驗基地，須加強高校與政府農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣機構(gòu)、特色農(nóng)產(chǎn)品合作社、社會公益組織以及新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體等緊密銜接，整合資源，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，形成縱向貫通、橫向聯(lián)動、多方協(xié)同的鄉(xiāng)村振興服務(wù)新模式。高校通過完善鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)模式，加強實踐教學(xué)體系建設(shè)，提升人才培養(yǎng)能力，能加快培養(yǎng)不同類型人才，打造一支愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的鄉(xiāng)村振興創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍。

2.2推動設(shè)計行業(yè)及社會經(jīng)濟的發(fā)展

近年來，伴隨著設(shè)計產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展與產(chǎn)品設(shè)計高等教育規(guī)模的持續(xù)擴大，我國產(chǎn)品設(shè)計人才的供需呈現(xiàn)出一種需求持續(xù)旺盛而供給乏力的局面。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目前已經(jīng)成為高等教育追求的一種全新模式。高校與鄉(xiāng)村、企業(yè)及其他監(jiān)管部門深度合作，能為高校產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供新的思路，構(gòu)建適應(yīng)教育規(guī)律和市場發(fā)展特征的設(shè)計類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，從而提高學(xué)生就業(yè)率，推動設(shè)計行業(yè)及社會經(jīng)濟的發(fā)展。

2.3形成高校、鄉(xiāng)村、企業(yè)多贏的局面

基于“校村企”協(xié)同平臺探索高校產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，是產(chǎn)品設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的一種新思路，主要用于指導(dǎo)高校產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。協(xié)同平臺在政府部門的監(jiān)管下，能加強高校與鄉(xiāng)村、企業(yè)和政府部門的融合度，提升設(shè)計人才供給質(zhì)量和水平，平衡供給關(guān)系，滿足供給需求，解決供需錯位矛盾，提高就業(yè)率，形成高校、鄉(xiāng)村、企業(yè)多贏的局面，促進設(shè)計產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級。

3“繡色十八洞”團隊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式探索

“校村企”協(xié)同下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)更是時代發(fā)展的結(jié)果，湖南省某高校在辦學(xué)過程中，深刻認識到服務(wù)社會的水平將決定“校村企”合作的深度，該校產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)緊密依托“校村企”協(xié)同平臺，圍繞人才培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向?qū)⒔虒W(xué)資源進行重新分配，構(gòu)建新型的系統(tǒng)化人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生具有較強的創(chuàng)新能力和較高的創(chuàng)業(yè)意識?，F(xiàn)以該專業(yè)培育的“繡色十八洞”團隊為例，探索“校村企”協(xié)同下產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式。

3.1對接創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需資源實現(xiàn)“多方聯(lián)動”

因國家鼓勵高校對貧困村所擁有的工藝產(chǎn)品進行再設(shè)計和改造提升，解決工藝難題，提升產(chǎn)品品質(zhì)，對接市場需求，提高產(chǎn)品附加值。貧困村內(nèi)借助政府相關(guān)部門的力量組織對傳統(tǒng)工藝手藝進行培訓(xùn)，幫助建檔立卡的貧困戶學(xué)習(xí)傳統(tǒng)工藝，掌握相關(guān)技能。企業(yè)通過訂單生產(chǎn)、以銷定產(chǎn)等方式，幫助銷售村內(nèi)生產(chǎn)的傳統(tǒng)工藝產(chǎn)品，形成扶貧就業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和文化振興的多贏格局。為了充分發(fā)揮高校設(shè)計學(xué)科優(yōu)勢，產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的教師帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)建了“繡色十八洞”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，牽頭為學(xué)生對接創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需資源，為村里有發(fā)展前景的苗繡手工藝產(chǎn)品進行設(shè)計提質(zhì)，攜手企業(yè)進行苗繡禮品采購，有效解決了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的人力、物力和財力等問題，很好地踐行了“校村企”協(xié)同行動，完成了學(xué)校負責(zé)產(chǎn)品設(shè)計、鄉(xiāng)村負責(zé)產(chǎn)品生產(chǎn)、企業(yè)定點采購的閉環(huán)，多方聯(lián)動為產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。

3.2加強專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“有機結(jié)合”

以鄉(xiāng)村振興項目為導(dǎo)向，培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才，還需要加強專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合。深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革與推進高等教育綜合改革緊密聯(lián)系，從厘清創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標要求和人才培養(yǎng)定位入手，挖掘和充實各類專業(yè)課程中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，在專業(yè)教育教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教育的理念和內(nèi)容，在傳授專業(yè)知識過程中加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。該校“繡色十八洞”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊在運營過程中，為了讓專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“有機結(jié)合”，采取了精準三步走，即“精準設(shè)計”“精準培訓(xùn)”“精準銷售”。在精準設(shè)計方面，開發(fā)了日用品、服裝服飾、工藝禮品三大板塊產(chǎn)品;從精準扶“制”、精準扶“智”到精準扶“志”對十八洞村繡娘進行多方面培訓(xùn);為了讓產(chǎn)品擁有源源不斷的銷路，廣泛尋找定點采購單位和進行線上產(chǎn)品推廣。教師為提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，還想辦法與專業(yè)設(shè)計類公司合作，請專業(yè)從事產(chǎn)品設(shè)計工作的畢業(yè)生回校傳授經(jīng)驗，共同研究鄉(xiāng)村振興設(shè)計與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的路徑，同時將教師評價、鄉(xiāng)村和企業(yè)負責(zé)人評價共同作為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的評價標準。

3.3扎根鄉(xiāng)村開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐“身體力行”

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個復(fù)雜的過程，需要創(chuàng)業(yè)者有各方面的知識、處理人際關(guān)系的能力以及良好的心理承受能力和風(fēng)險意識。不能僅停留在理論教學(xué)層面，要通過反復(fù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐才能具備創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神。“繡色十八洞”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊依托“校村企”協(xié)同平臺，與十八洞村及周邊貧困地區(qū)建立了多個實習(xí)和實訓(xùn)場所，不斷引導(dǎo)產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)學(xué)生深入鄉(xiāng)村通過開展調(diào)研、培訓(xùn)、實際操作讓設(shè)計成果落地，有效解決在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中遇到的技術(shù)、運營、管理等方面的問題。還在學(xué)生專業(yè)實踐課程（社會實踐活動）設(shè)置中直接將地點定為十八洞村，倡導(dǎo)專業(yè)與扶貧結(jié)合，讓從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生在村里模擬情境，設(shè)身處地進行分析判斷，學(xué)習(xí)知識和方法，同時注重培養(yǎng)能力和思考過程。將學(xué)生的創(chuàng)意能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力結(jié)合，讓其“身體力行”扎根鄉(xiāng)村開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，構(gòu)成了“校村企”協(xié)同下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵要素，已然不是傳統(tǒng)的在課堂上接受教師的單向“傳道、授業(yè)、解惑”。

4結(jié)語

“校村企”協(xié)同平臺建設(shè)是在校企合作上的深入推進，是新時代高校服務(wù)鄉(xiāng)村振興的重要舉措，高校借力“校村企”協(xié)同創(chuàng)新平臺，針對產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)特色和藝術(shù)生的個性特點，探尋了對接創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需資源實現(xiàn)“多方聯(lián)動”、加強專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“有機結(jié)合”、扎根鄉(xiāng)村開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐“身體力行”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，讓產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)大學(xué)生完成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐計劃，實現(xiàn)了個人理想和追求。該人才培養(yǎng)模式構(gòu)建意義重大，可將其形成新經(jīng)驗運用到未來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中，并不斷評估教學(xué)成效，完善教學(xué)方法，將優(yōu)化后的教學(xué)模式進行全面實施，推廣運用到其他更多相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中。