摘 要

體育運(yùn)動(dòng)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和良好習(xí)慣，在教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量有十分重要的作用。為了更好地發(fā)揮情景教學(xué)的作用，在實(shí)際的體育教學(xué)中如何合理的構(gòu)建情景則顯得尤為重要。通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)體育教學(xué)中情景教學(xué)的構(gòu)建及作用進(jìn)行簡要論述。

關(guān)鍵詞

體育教學(xué);情景教學(xué);構(gòu)建

中圖分類號(hào)： G807 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2020.16.073

0 前言

情景教學(xué)法是在教學(xué)中，任課教師有目的的引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情景，以形象、生動(dòng)、具體的情境來引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生正確領(lǐng)會(huì)、理解所學(xué)內(nèi)容，并使學(xué)生心理技能得到發(fā)展的一種教學(xué)方法。在中小學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)生活潑好動(dòng)、自制力一般，注意力難以集中并且容易被外部環(huán)境所干擾，需要通過情景教學(xué)形象性、趣味性的特征來引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)行技能練習(xí)，這也正迎合了中小學(xué)生認(rèn)知和情感變化的特點(diǎn)。因此情景教學(xué)在體育教學(xué)中運(yùn)用較為普遍，也發(fā)揮著重要作用。

1 體育教學(xué)中情景教學(xué)的合理構(gòu)建

情景教學(xué)在體育課堂中已被普遍采用，目前通過創(chuàng)設(shè)問題情景，啟發(fā)學(xué)生思考，吸引學(xué)生注意力;構(gòu)建故事情景，使學(xué)生走進(jìn)情景，主動(dòng)學(xué)習(xí);創(chuàng)設(shè)游戲情景，寓教于樂，快樂學(xué)習(xí)或利用多媒體營造情景，感悟?qū)W習(xí)。但在實(shí)際的體育教學(xué)過程中情景教學(xué)能否發(fā)揮它應(yīng)有的作用，取得較好的效果還要看情景構(gòu)建是否合理。

1.1 提高教師自身綜合素質(zhì)

教師在情境教學(xué)中扮演著重要的角色，教師是情景的構(gòu)建者、實(shí)施者和引導(dǎo)者，情景教學(xué)使用成功與否可以說直接由教師決定，因?yàn)榻處煕Q定著情景的內(nèi)容、形式、組織等。形式松散、內(nèi)容生硬、沒有連貫性的情景是吸引不了學(xué)生的，注定也是失敗的，所以教師首先應(yīng)該提高自身的綜合素質(zhì)，熟悉教材，靈活選擇情景內(nèi)容，在教學(xué)語言上通俗化、趣味化，語氣豐富又起伏，合理構(gòu)建情景，營造良好情景氛圍。

1.2 情景構(gòu)建以教材內(nèi)容為依據(jù)

情景教學(xué)不是流于形式的浮夸作秀表演，在構(gòu)建情景時(shí)教師首先應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容精心創(chuàng)設(shè)情景，不能生搬硬套，搞形式化。在情景設(shè)置時(shí)力求情景與教學(xué)內(nèi)容相融合、匹配，服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。

以立定跳遠(yuǎn)“青蛙探險(xiǎn)”為例，在本課中“青蛙過河”主要解決的是立定跳遠(yuǎn)中的重點(diǎn)問題“蹬地有力”，“過小河”、“過大河”，河距不斷加寬，引導(dǎo)學(xué)生在起跳時(shí)用力蹬地。創(chuàng)設(shè)“青蛙跳荷葉”的情景立足于立定跳遠(yuǎn)要“落地輕巧”，利用青蛙“跳荷葉”只能輕輕地落在荷葉上否則要“掉下水”的情景設(shè)置提出在立定跳遠(yuǎn)的過程中要“落地輕巧”。教學(xué)各環(huán)節(jié)在一個(gè)完整的情景中既獨(dú)立又存在內(nèi)在的聯(lián)系，每一環(huán)節(jié)的情景設(shè)置基于大主題相一致，又與教材內(nèi)容相聯(lián)系。通過環(huán)環(huán)相扣的情景設(shè)置和不斷提高的練習(xí)難度，使學(xué)生能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

1.3 情景構(gòu)建以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)

情景教學(xué)并不是適用于所有年齡段的學(xué)生，顯然，高年齡段的學(xué)生不適合這種教學(xué)方法，在他們眼里這種方法很“幼稚”和“無聊”，因?yàn)樗麄冋J(rèn)知能力和邏輯思維能力、情感態(tài)度已經(jīng)發(fā)展到一定階段，情景教學(xué)不再適合他們。

情景教學(xué)構(gòu)建應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，從低學(xué)齡學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑，有利于學(xué)生理解并感興趣，并盡可能貼近生活實(shí)際、學(xué)生比較容易想象的情景進(jìn)行教學(xué)。例如在一年級(jí)模仿動(dòng)物爬行單元，創(chuàng)設(shè)“爬行動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”的情景，學(xué)生對(duì)爬行動(dòng)物比較熟悉，比較容易想象準(zhǔn)備活動(dòng)是開幕式表演“動(dòng)物操”，“運(yùn)動(dòng)員進(jìn)場”模仿螞蟻、海豹、獅子爬行，比賽項(xiàng)目 “爬樓梯”因?yàn)槭菍W(xué)生比較熟悉的動(dòng)物，學(xué)生能夠快速進(jìn)入情景參與到學(xué)習(xí)中。

1.4 情景構(gòu)建以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)

這里講的外部環(huán)境主要指構(gòu)建情景所必需的器材設(shè)施，在一些練習(xí)中單純靠教師語言去創(chuàng)設(shè)情景還是不夠的，例如上面提到的，“小青蛙過河、跳荷葉”都是利用彩色泡沫板搭建的，“鉆山洞”利用體操墊和呼啦圈搭配而成，“爬樓梯”是利用繩梯，學(xué)生利用這些豐富多樣的器材通過自己動(dòng)手搭建情景場地，有利于他們?nèi)谌肭榫?，也鍛煉了他們的?dòng)手能力。

1.5 情景教學(xué)要有教育性和思想性

在“立德樹人”的大背景下，體育情景教學(xué)也應(yīng)該與品德教育相結(jié)合。在情景教學(xué)活動(dòng)中，幫助學(xué)生分辨真善美與假惡丑，使學(xué)生的道德情操得到陶冶，身心健康成長，不能只一為的強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的學(xué)習(xí)，在情景教學(xué)的過程中應(yīng)關(guān)注不同層次的學(xué)生，遇到問題發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)評(píng)價(jià)，滲透思想教育。

2 小結(jié)

情景教學(xué)對(duì)提高體育課堂教學(xué)效能，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣和運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和想象力具有重要作用，因此在構(gòu)建體育教學(xué)情景時(shí)要以教材內(nèi)容為依據(jù)，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注外部環(huán)境，滲透思想教育性和思想性，構(gòu)建合理的教學(xué)情景，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，學(xué)有所得。

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