吳廣霞

摘 要

伴隨我國民辦高等教育的快速發(fā)展，民辦高校內(nèi)的教師工作壓力問題越來越突出，從而出現(xiàn)民辦高校內(nèi)教師流動性強、穩(wěn)定性差、導(dǎo)致教育教學(xué)缺乏連續(xù)性等各種問題，對民辦高校的工作產(chǎn)生很多隱患，嚴(yán)重影響民辦高等教育教學(xué)質(zhì)量及可持續(xù)發(fā)展。如何緩解民辦高校教師工作壓力，已經(jīng)成為當(dāng)前我國民辦高校所面臨的重要問題。

關(guān)鍵詞

民辦高校;教師;工作壓力

中圖分類號： G645.1 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2020.16.042

1 中國民辦高校發(fā)展

1.1 中國民辦高校發(fā)展基本情況

伴隨著中國的高等教育由精英化教育向大眾化教育發(fā)展，中國民辦高校的發(fā)展也為我國的大眾化教育事業(yè)做出了突出的貢獻(xiàn)。2015年，全國約有147所獨立設(shè)置民辦普通高等本科學(xué)校。民辦高校不斷發(fā)展，2016年全國民辦高校普通本專科招生人數(shù)超過180萬，已經(jīng)超過公辦普通高校招生人數(shù)1.1個百分點。經(jīng)過兩年的發(fā)展，2017年我國民辦高校數(shù)量已經(jīng)接近750所，與全國普通高校比較約為30%;民辦高校本?？圃谛Ｉ?30萬人，接近全國普通本專科在校生總量的30%[1]。目前我國民辦高校形式組成主要由三種：一種是普通成人高校，這種民辦高校具有學(xué)歷文憑頒發(fā)資格，多數(shù)是民辦高等職業(yè)院校;第二種是將20世紀(jì)90年代后期依托公辦大學(xué)成立的獨立學(xué)院;第三種是高等教育機(jī)構(gòu)，這種教育機(jī)構(gòu)沒有學(xué)歷文憑獨立頒發(fā)資格，如普通高校附屬型二級學(xué)院、中外合作辦學(xué)的各類高等教育和非學(xué)歷培訓(xùn)活動[2]。

1.2 中國民辦高校發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)和競爭并存

我國高等教育在進(jìn)入21世紀(jì)后飛躍式的發(fā)展，當(dāng)今全球高校的競爭主要是人才的競爭，也面臨著激烈的人才競爭和巨大的挑戰(zhàn)。已經(jīng)與國際趨勢同行的中國高等教育面臨機(jī)遇的同時更多的是挑戰(zhàn)和競爭[3]。中國民辦高校和中國公辦高校一樣，都是國家高等教育事業(yè)的重要組成部分，如今中國民辦高校歷經(jīng)近40年，經(jīng)過萌芽階段、快速發(fā)展時期、轉(zhuǎn)型時期三個階段的發(fā)展，現(xiàn)在已經(jīng)處于第三階段，民辦高校雖然取得了一定發(fā)展，但是也出現(xiàn)了諸多問題，尤其是民辦高校之間的競爭變得也越來越激烈[4]。民辦高校所面對的重重挑戰(zhàn)和困境主要有經(jīng)費來源不足、招生政策的變化對民辦高校招生帶來不利影響、民辦高校教師社會保障不足使其面臨師資隊伍的不穩(wěn)定、社會用人單位的偏見造成民辦高校畢業(yè)生就業(yè)不利等等[5]。同時，當(dāng)今民辦本科高校處于轉(zhuǎn)型發(fā)展期，定期迎接學(xué)科評估工作過程中學(xué)校需要面對更大的發(fā)展壓力和競爭。作為民辦高校中的民辦本科院校及獨立學(xué)院不但承擔(dān)著培養(yǎng)人才之重任還要注重發(fā)展科技，所以，對其科研競爭力的評定越來越受到重視，學(xué)?？蒲泄ぷ髁恐鹑丈仙齕6]。

建設(shè)世界一流大學(xué)的首要任務(wù)是建設(shè)一流的高校教師隊伍，因此我國高校也越來越重視教師的隊伍管理和建設(shè)在此背景下，作為民辦高校人力資源主體與核心的民辦高校教師，勢必成為民辦高校競爭和壓力的主要承擔(dān)者，尤其是在招生、上課、科研、學(xué)校評估等工作中各種壓力問題尤其凸顯[7]。

2 國內(nèi)民辦高校教師工作壓力研究

民辦高校在與公立學(xué)校存在多方面的不同，比如轉(zhuǎn)型升級、持續(xù)發(fā)展道路等。民辦高校教師隊伍存在很多問題，特別是教師資源的管理、教師隊伍穩(wěn)定、教師保障管理等方面存在的問題越來越明顯。關(guān)于中國民辦高校教師群體的相關(guān)問題研究很早就有，諸如對激勵問題、職業(yè)倦怠問題、權(quán)利保障問題、民辦高校教師隊伍建設(shè)與人才流失等問題已經(jīng)成為制約民辦高校發(fā)展的一個重要因素。

從對中國民辦高校教師工作壓力的諸多研究中發(fā)現(xiàn)，中國民辦高校教師存在的以上問題都不同程度的對其工作帶來壓力，所以，很多研究者開始對民辦高校教師工作壓力成因、影響等進(jìn)行研究[8]。在21世紀(jì)初有研究提出民辦學(xué)校教師這個特殊的職業(yè)群體存在著心理壓力過大的現(xiàn)象，認(rèn)為導(dǎo)致民辦學(xué)校教師心理壓力的因素包括社會層面壓力、學(xué)校工作環(huán)境層面壓力，指出要緩解民辦學(xué)校教師心理壓力，必須要建立社會支持系統(tǒng)，學(xué)校管理者要樹立科學(xué)的管理觀念，為民辦學(xué)校教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，民辦學(xué)校教師要學(xué)會自我心理調(diào)節(jié)，提供自我支持等。緊隨其后的研究同樣是對民辦高校教師心理壓力開展并揭示出民辦學(xué)校教師的心理壓力的兩個主要來源分別是教學(xué)成績的競爭和民辦學(xué)校管理制度的不科學(xué)、不完善，在教學(xué)常規(guī)管理、聘任制的運用及一些涉及教師利益的問題上存在著濃重的企業(yè)化管理痕跡，不僅無法調(diào)動教師工作的積極性，反而造成了教師沉重的心理負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生較大的工作壓力，對其健康帶來一定威脅，因為工作壓力的因素高校教師已經(jīng)成為慢性疲勞綜合征高發(fā)人群，從而導(dǎo)致高校教師精力枯竭，失去工作的熱情和激情[9]。民辦高校教師心理壓力同樣還有來自于社會、學(xué)校、個人等各個方面。隨后，一些研究者開始對民辦高校教師職業(yè)壓力進(jìn)行研究，劉紅梅、許百華[10]采用自編的“職業(yè)壓力源量表”進(jìn)行問卷調(diào)查，主要選取浙江省五個市的部分民辦普通高等學(xué)校（專科或本科）中從事教學(xué)、科研工作的現(xiàn)任專職教師作為調(diào)查對象進(jìn)行調(diào)查研究，結(jié)果顯示民辦高校教師普遍面臨較大的職業(yè)壓力，壓力源主要來自工作條件與要求、工作角色、組織氣氛、職業(yè)發(fā)展與體制、工作生活沖突和人際關(guān)系等方面，并提出了師資管理對策與建議。郭玉莉[7]通過對民辦高校教師流失現(xiàn)象及原因的研究發(fā)現(xiàn)民辦高校教師對現(xiàn)有工作不滿意從而出現(xiàn)教師流失現(xiàn)象，教師隊伍不穩(wěn)定成為民辦高校發(fā)展的瓶頸。馬蘇寧[11]運用文獻(xiàn)資料法和問卷調(diào)查法對西安浙江共六所民辦高校近300名民辦高校教師工作壓力等現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)民辦高校青年教師工作壓力問題比較顯著，并針對調(diào)查發(fā)現(xiàn)的以上問題提出了相應(yīng)對策和建議。近幾年有些研究人員開展針對性的民辦高校教師研究，張潔專門對民辦本科院校教師發(fā)展問題開展研究并得出民辦本科院校教師工作壓力普遍較大的觀點，主要原因在于學(xué)校自身的特殊性、社會需求、教師自身的需求等，薪酬低是最大問題，67%的民辦本科院校教師認(rèn)為自己所獲薪酬與實際的工作量無法匹配，再加之住房、編制等社會保障問題的不足，造成教師工作穩(wěn)定性不足從而出現(xiàn)人員流失嚴(yán)重等問題[12]。根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果，民辦高校新教師工作壓力、生活壓力等都明顯高于公辦高校新教師[13]。

綜上所述根據(jù)目前的研究不難發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)民辦高校教師工作壓力的研究在社會、學(xué)校、教師、學(xué)生多方位對教師工作壓力影響研究有待更進(jìn)一步開展。因此重視教師隊伍的管理和建設(shè)工作將是高校工作的重點，特別是民辦高校更應(yīng)該加強對民辦高校教師的工作壓力研究以便通過建立合理的激勵制度以穩(wěn)定教師隊伍，充實民辦高校人力資源建設(shè)，為民辦高校的長遠(yuǎn)發(fā)展做好準(zhǔn)備。

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