姚瑞萍 汪玉玲 王曙光 丁時磊 何勇

摘 要

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)教學模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡共享模式。非互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教師由于普遍不擅長互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在線精品課程制作方式常采用自建-外包雙結(jié)合模式。本團隊在省級精品課程制作過程中采取的是全流程自建模式，通過自建發(fā)現(xiàn)，精品課的成功制作需綜合分析目標用戶的需求，特別要先做好人、財、物、力等各要素的科學安排，否則對制作進度和質(zhì)量的影響非常大。

關(guān)鍵詞

高專;網(wǎng)絡精品課;自建;共享

中圖分類號： G434 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457 . 2020 . 14 . 05

課程建設是高等學校推進教學改革、提高教學質(zhì)量、完善人才培養(yǎng)模式的重要途徑[1]。網(wǎng)絡精品課在教學方法、教學內(nèi)容的改革上一直處于領先地位，且精品共享課程建設具有示范作用[2]。我們團隊經(jīng)過三年多的努力，較完善的建設好了高專護理《藥理學》網(wǎng)絡精品共享課程，并且順利上線運行了三個學期。在這三個學期里，我們不斷地對該網(wǎng)絡課程進行調(diào)整和維護，使之更加適應教學的需求。但是在該網(wǎng)絡精品課程運行和推廣過程中，我們發(fā)現(xiàn)了一些現(xiàn)實存在且不可回避的問題，針對暴露的問題，本團隊采取了一定的解決對策，本文將對此做詳細的分析和總結(jié)，以期為同仁建設網(wǎng)絡精品課程提供一定的參考經(jīng)驗。

1 制約精品課程制作的因素及對策

1.1 人力成本

人力上，投入精力過多，收獲不一定多。在精品課建設的整個階段，課題組全體教師，要投入一到兩年的精力，從多個方面建設精品課。本課題組全是醫(yī)藥學專業(yè)畢業(yè)的老師，必備的建課技能，如視頻拍攝、視頻剪輯、網(wǎng)絡平臺建設等都要從頭學起。建課初期，走了許多彎路。即使現(xiàn)在已經(jīng)建成，網(wǎng)絡平臺上的某些功能仍需時間去深度學習。與本校計算機教研室的精品課建設相比，他們幾乎無技術(shù)門檻，建設過程自然順暢得多。所以，精品課程在建設之初定要做好人員配置，強調(diào)優(yōu)勢互補，必須要有一位IT成員參與其中。

課件制作方面，不同老師因能力不同差異較大。有的老師精益求精，而有的老師則將PPT制成了微縮版教材。最后主持人兜底時需花大量時間反復修改。建議開始就規(guī)劃好課件呈現(xiàn)方式，使課件內(nèi)容既要規(guī)范又要有特色。從PPT成形的效果來看，自建PPT沒有購買的通用版PPT美觀;從教學效果來看，前者的效果好。較好的方法是自建的PPT與購買的PPT相互融合。這里牽涉到版權(quán)問題，只能內(nèi)部使用。

視頻拍攝方面，我們共拍攝了90學時的教學視頻。將教學視頻拍出電影效果，對于非專業(yè)人士來講，難度系數(shù)特別大。據(jù)統(tǒng)計，本課題組每節(jié)課平均至少要拍攝3～4次方能達標，這對主講老師的體力精力的維持及學生長時間配合忍耐度，都是個極大考驗。較好的解決方法是聘請一位專業(yè)攝影師協(xié)助拍攝，盡量減少不必要的人力、精力成本。

1.2 財力成本

財力上，學院投入較多，使用效率不一定高：我院幾組精品課程的經(jīng)費，都用于購置攝像機、刻錄機等，存在重復購置現(xiàn)象。后期學院根據(jù)課程建設的需要又花了大筆費用建設了高配置的公共錄播室和移動錄播設備平臺，雖提高了課程建設經(jīng)費的使用效率，但真正會使用這些設備的人很少，結(jié)果是我們自己拍攝出的畫面質(zhì)量與專業(yè)人士拍攝出來的效果存在較大差距，特別是用移動錄播設備拍攝實驗課時，畫面的連續(xù)性和分辨率較差。以至于后期必須重新花錢請專業(yè)攝影師拍攝，造成了資金的再次浪費。較好的解決方法是盡量利用現(xiàn)有資源，有針對性地求助外援或添置必需品，提高課程建設費用利用的性價比。

1.3 軟件成本

課程制作軟件的學習：精品課程建設的關(guān)鍵，離不開軟件。需要用到視頻編輯、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換、網(wǎng)絡平臺建設和運行等軟件。有些軟件有使用期限制，我們是現(xiàn)買現(xiàn)學現(xiàn)做，軟件花費累加起來數(shù)額也是相當巨大的。比較好的解決方法是由學院出面，統(tǒng)一購買正版軟件公版，供全校教職工合法使用，且定期對軟件操作進行培訓，提高軟件的利用率。

視頻后期處理軟件的使用：精品課程建設最終能否達標通過驗收，一定程度上取決于視頻后期的制作效果。若自己處理授課視頻，最后的視頻效果是教學情境真實、課堂教學過程完整，但工作量比課件制作加上視頻錄制總和還要大、還要難;若花錢請專業(yè)人士加工，視頻效果總有不連貫或很突兀的現(xiàn)象。對此我們認為，想要教學視頻整體美觀建議聘請專業(yè)人士處理;想要提高教師的視頻后期處理能力、反映教學的真實性，建議自己親力親為。

2 自建模式與外包模式的優(yōu)劣

2.1 外包模式

本學院的精品課程建設有部分外包型，如課件、視頻拍攝及后期制作等;有全外包型，整個建設過程中，老師只需露個臉，甚至講話都不是本人。應付式完成課程建設以便結(jié)題的動機顯然背離了通過課程建設以提高教師教學水平的初衷，盡管表面看起來無比精良，但內(nèi)涵卻差強人意。項目組的老師既得不到鍛煉和提升，也不能給后續(xù)的精品課程建設起示范作用，網(wǎng)絡教學平臺的運行壽命很短，也就2～3年，不能持續(xù)發(fā)展。

2.2 自建模式

從本課題組自建精品課程的經(jīng)驗來看，一方面提升了教師隊伍整體的教學水平;同時促進了教師對教學新技術(shù)、新手段的學習。這對教師來說是難得的一次鍛煉機會。但是自建模式前期投入高、制作周期長、效率低，后期視頻處理、網(wǎng)絡維護會出現(xiàn)不同的問題。

由此可見，不管是使用學校的技術(shù)力量自建精品課程，還是外包給校外的開發(fā)單位來進行精品課程的建設，都存在弊端。但是從課程長遠發(fā)展來看，應推薦自行開發(fā)建設[3]。

3 自建精品課效果評價

我們建設本精品課的目的，是要向在校學生和老師、社會學者，推廣精品課程先進的教育理念、教學方法和教改成果，充分發(fā)揮精品課程的引領作用。為評價教學質(zhì)量，我們對運行三學期不同階層用戶使用情況進行了統(tǒng)計和評判，達到了我們建設此項目的目的。

3.1 在校必修生的使用情況

統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，在校學生使用此網(wǎng)絡課程約占使用人次的70%～80%，通過監(jiān)測教學視頻觀看時間、作業(yè)和測試完成率、參與話題討論次數(shù)，發(fā)現(xiàn)參與最多的項目是完成線上老師布置的作業(yè)、話題討論等，看視頻的相對較少，原因是老師已在課堂進行了教學。

3.2 應屆和歷屆參加護士資格證考試的學生使用情況

這部分學生要參加護士資格證考試，他們需要復習藥理學知識，所以會觀看教學視頻、做試卷。約占使用人次的20%～30%。

3.3 社會公眾使用情況

還有一些需要藥理學知識的其他人士（如藥房工作人員、家庭用藥時查看安全性等）、需要建設精品課的老師也會觀看此網(wǎng)絡課程，但人數(shù)較少，占比<10%。

4 課程建設改進建議

運行軟件功能設置不智能，不利于教師和學生操作。如我們現(xiàn)在使用的超星軟件對習題的處理，不夠智能，學生答題順序或標點符號，與標準不一致就算錯。建議改進軟件設置。

教學過程中，網(wǎng)絡平臺教學和課堂教學的使用時長和使用頻率，無法有效平衡。在教學過程中，有的老師喜歡用網(wǎng)絡平臺教學，有的老師認為網(wǎng)絡平臺教學不如傳統(tǒng)課堂教學，但是后者的教輔工作就費時，如難題解答、作業(yè)批改，這些工作均可隨時隨地用手機完成。

教學主要是靠課堂，網(wǎng)絡僅僅是補充。網(wǎng)絡教學和課堂教學，這兩個教學途徑使用時長和頻率的把握，每個老師偏差較大。我們認為，應根據(jù)教學目標、學生的實際情況，在整個教學過程中不斷地加以調(diào)整，以求最佳效果[4]。研究表明：混合學習者從MOOC中獲得的收益要大于社交學習者，因此，建議將來護理教育應繼續(xù)采用在線-離線混合學習模式[5]。

5 后期維護工作建議

高職院校大部分課題，如社會調(diào)查，流程走完，任務也就結(jié)束了。而我們精品課程這項課題，后期維護很重要。由誰來維護、主持人退休誰來繼續(xù)負責等問題會接踵而來。另外本項目建設的一個重點內(nèi)容，是教師隊伍的建設、教學梯隊的形成[6-7]，這也是后期最容易被忽略的內(nèi)容，項目結(jié)題了，課程組解散了，但教學團隊不能散，要做好接力工作。

總之，只要團隊全心投入建設、后期堅持維護，就能持續(xù)健康發(fā)展。對校內(nèi)而言可以促進教師隊伍的建設和發(fā)展，為學生提供優(yōu)質(zhì)教育，也為其他課程的精品課程建設起到引領示范作用;對校外而言則是實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源共享，為同行們提供了一個借鑒學習的平臺。

參考文獻

[1]李丹.《生理學基礎》精品課程資源開發(fā)和建設研究[J].科學大眾（科學教育），2020（02）：172.

[2]Justin M. Weinhardta， Traci Sitzmannb. Revolutionizing training and education？ Three questions regarding massive open online courses （MOOCs）[J]. Human Resource Management Review，2019， 29 （2）， 218-225.

[3]吳鋼，李惠萍，馮藝萍，等.對藥理學精品課程的分析與思考[J]. 中國醫(yī)學教育技術(shù)，2008，22（1），25-27.

[4]王靜.高校精品課程建設的思考[J].科技創(chuàng)新導報2011， （14）， 140-140.

[5]Mengmeng Jia， De Gong， Jie Luo. Who can benefit more from massive open online courses？ A prospective cohort study[J].Nurse Education Today， 2019，76： 96-102.

[6]田衛(wèi)國.高校精品課程建設存在的問題及對策[J].教育探索， 2010，（2），49-50.

[7]柳禮泉.陳宇翔.精品課程建設與一流教師隊伍培養(yǎng)[J].高等教育研究，2007，28（3），77-81.