劉力 夏宇華 余傲然

摘 要

本文通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外漢語(yǔ)國(guó)際教育發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，多角度、多層次地分析當(dāng)前國(guó)內(nèi)外漢語(yǔ)國(guó)際教育的現(xiàn)狀及問(wèn)題，并從“一個(gè)改革”和“第二課堂”角度提出“1+2”構(gòu)想，致力于更高效地向漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者傳授漢語(yǔ)知識(shí)、促進(jìn)中華優(yōu)秀文化的傳播。

關(guān)鍵詞

漢語(yǔ)國(guó)際教育;文化輸出;“1+2”構(gòu)想

中圖分類號(hào)： H195 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457 . 2020 . 14 . 28

0 引言

隨著我國(guó)綜合國(guó)力和國(guó)際地位的提高以及中華文化“走出去”戰(zhàn)略的不斷推進(jìn)，我國(guó)在世界多元化舞臺(tái)扮演著越來(lái)越重要的角色。國(guó)家的發(fā)展模式、改革理念影響日益增強(qiáng)，中華文化備受世界人民歡迎。文化作為國(guó)家軟實(shí)力，是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)必經(jīng)之路。如何讓海外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者更好地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)、更好地了解中國(guó)文化是當(dāng)今漢語(yǔ)國(guó)際教育活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1 漢語(yǔ)國(guó)際教育的必要性

1988年9月，全國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作會(huì)議首次提出：“對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)國(guó)家和民族的事業(yè)”。首先，漢語(yǔ)是聯(lián)合國(guó)規(guī)定的六種語(yǔ)言之一，也是當(dāng)今世界上使用人口最多的語(yǔ)言。漢語(yǔ)在經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、文化交流過(guò)程中愈發(fā)重要。其次，漢語(yǔ)國(guó)際教育為漢語(yǔ)在全球的推廣和中華文化對(duì)外傳播做出重要貢獻(xiàn)，增強(qiáng)了中華文化在世界上的感召力和影響力。最后，外國(guó)人士學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的根本目的是為了溝通和應(yīng)用，漢語(yǔ)國(guó)際教育能夠滿足海外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的需求，同時(shí)幫助在華海外人士更好地工作、學(xué)習(xí)和生活。

2 國(guó)外漢語(yǔ)國(guó)際教育現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題——以孔子學(xué)院和孔子課堂為例

2.1 國(guó)外漢語(yǔ)國(guó)際教育現(xiàn)狀

孔子學(xué)院是中國(guó)國(guó)家漢語(yǔ)國(guó)際推廣領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室在世界各地設(shè)立的推廣漢語(yǔ)和傳播中國(guó)文化的機(jī)構(gòu)。孔子學(xué)院最重要的一項(xiàng)工作就是給世界各地的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供規(guī)范、權(quán)威的現(xiàn)代漢語(yǔ)教材，提供最正規(guī)、最主要的漢語(yǔ)教學(xué)渠道。從2004年在韓國(guó)首爾開設(shè)第一所孔子學(xué)院起，經(jīng)過(guò)15年的發(fā)展，孔子學(xué)院和孔子課堂目前已經(jīng)發(fā)展到全球155個(gè)國(guó)家和地區(qū)（見圖1、表1、表2）。（本文所有數(shù)據(jù)來(lái)源：國(guó)家漢辦與教育部網(wǎng)站，http：//www.hanban.org/ ? http：//www.moe.gov.cn/）

這15年來(lái)，孔子學(xué)院帶動(dòng)海外學(xué)習(xí)漢語(yǔ)者已經(jīng)達(dá)到了1億多人，出版了學(xué)術(shù)著作、譯作660多種，組織學(xué)術(shù)講座、論壇和會(huì)議7000多場(chǎng)，舉辦中華文化活動(dòng)20萬(wàn)次。孔子學(xué)院和孔子課堂不僅彰顯出漢語(yǔ)的魅力，也表現(xiàn)了我國(guó)在漢語(yǔ)國(guó)際教育事業(yè)上所做出的努力。

2.2 國(guó)外漢語(yǔ)國(guó)際教育存在的主要問(wèn)題

近幾年孔子學(xué)院和孔子課堂的數(shù)量雖總體呈波動(dòng)增長(zhǎng)趨勢(shì)但增速略有放緩（見圖2）。美國(guó)和澳大利亞孔子學(xué)院和課堂數(shù)量也有所下降（見表3），從數(shù)量方面來(lái)看孔子學(xué)院和課堂已經(jīng)到達(dá)閥值?；诖酥袊?guó)在海外的漢語(yǔ)國(guó)際教育規(guī)劃也應(yīng)有所改變，需要把漢語(yǔ)國(guó)際教育的發(fā)展從數(shù)量方面轉(zhuǎn)變到質(zhì)量方面，鞏固數(shù)量、提高教學(xué)質(zhì)量，以求穩(wěn)定發(fā)展。

3 國(guó)內(nèi)漢語(yǔ)國(guó)際教育現(xiàn)狀以及存在的主要問(wèn)題

3.1 國(guó)內(nèi)漢語(yǔ)國(guó)際教育現(xiàn)狀

2012年，教育部新頒布的本科專業(yè)目錄中，對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)正式更名為漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)，標(biāo)志著對(duì)外漢語(yǔ)教育培養(yǎng)逐漸規(guī)范化、正規(guī)化，發(fā)展?jié)摿Σ豢晒懒?。?013年起，原“對(duì)外漢語(yǔ)”、“中國(guó)語(yǔ)言文化”和“中國(guó)學(xué)”合稱“漢語(yǔ)國(guó)際教育”專業(yè)。

漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)自1985年開設(shè)以來(lái)走過(guò)34個(gè)年頭，經(jīng)歷了三個(gè)發(fā)展階段（見圖3、圖4）。第一階段：1985-2000年，這15年間，對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)正摸索前進(jìn)，國(guó)內(nèi)開設(shè)此專業(yè)的高校僅16所;第二階段：2000-2007年，中國(guó)加入了世貿(mào)組織，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的需求加大;第三階段：2007年至今，2007年國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)通過(guò)了對(duì)外漢語(yǔ)碩士專業(yè)學(xué)位方案，第一批24所培養(yǎng)單位開始碩士學(xué)位教育試點(diǎn)工作。截至目前，全國(guó)開設(shè)漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)的本科院校高達(dá)366所，每年培養(yǎng)的相關(guān)人才達(dá)2萬(wàn)余人。

留學(xué)生是漢語(yǔ)學(xué)習(xí)需求較大的群體，而我國(guó)高校接納的外國(guó)留學(xué)生人數(shù)逐年平穩(wěn)增加（見圖5），因此國(guó)內(nèi)漢語(yǔ)國(guó)際教育以國(guó)內(nèi)眾多高校的漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)為主。

3.2 國(guó)內(nèi)漢語(yǔ)國(guó)際教育存在的主要問(wèn)題

（1）國(guó)內(nèi)高校漢教專業(yè)人才培養(yǎng)的方向和深度不夠。據(jù)調(diào)研，大部分的本科院校開設(shè)的漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)對(duì)于中華優(yōu)秀文化的培養(yǎng)力度尚淺。筆者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，采訪了華東地區(qū)部分本科院校的部分漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)學(xué)生，以非物質(zhì)文化遺產(chǎn)為例，只有13%能說(shuō)出我國(guó)10項(xiàng)以上世界非物質(zhì)遺址文化，更有7.2%學(xué)生只能說(shuō)出不到3項(xiàng)（比例數(shù)據(jù)來(lái)源：項(xiàng)目問(wèn)卷調(diào)查）。此外部分學(xué)生外語(yǔ)口語(yǔ)能力也有所欠缺，由此可見，漢教專業(yè)的培養(yǎng)方向和深度應(yīng)有所調(diào)整。

（2）教授外國(guó)人漢語(yǔ)的教學(xué)方法單一。國(guó)內(nèi)高校及民營(yíng)漢語(yǔ)國(guó)際教育機(jī)構(gòu)均以第一課堂的授課形式為主，但形式單一、內(nèi)容晦澀的第一課堂不能滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，學(xué)習(xí)者雖能在傳統(tǒng)課堂習(xí)得一些漢語(yǔ)發(fā)音和使用規(guī)則等，但卻不足以能夠自如地與中國(guó)人進(jìn)行交流，成為“啞巴漢語(yǔ)”?；诖?，以生活和實(shí)踐為本位的第二課堂顯得尤為重要。

4 基于國(guó)內(nèi)外漢語(yǔ)國(guó)際教育現(xiàn)狀及問(wèn)題提出的“1+2”構(gòu)想對(duì)策

面對(duì)國(guó)外漢語(yǔ)教育發(fā)展受阻、本科教育教學(xué)內(nèi)容深度和廣度不適、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)形式單一等問(wèn)題，筆者團(tuán)隊(duì)提出“1+2”構(gòu)想，即“一個(gè)改革”和“第二課堂”。

（1）“一個(gè)改革”是指漢教形式和內(nèi)容上的改革，具體有以下兩個(gè)方面：（1）活動(dòng)促教。我們的教學(xué)不應(yīng)該只以掌握漢語(yǔ)溝通技能為目的，應(yīng)利用趣味性活動(dòng)或比賽讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中獲取更加豐富的漢語(yǔ)知識(shí)，便于理解中華文化，而不是固定的一撇一捺組裝起來(lái)的機(jī)械知識(shí)。（2）漢教教師的培養(yǎng)改革。只有自身對(duì)中國(guó)歷史文化了解得透徹，才能讓國(guó)外學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)獲悉中華文化的奧妙，因此漢語(yǔ)國(guó)際教學(xué)應(yīng)加大中華文化的知識(shí)廣度，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生外語(yǔ)應(yīng)用能力，而不只是把漢語(yǔ)僅僅當(dāng)作一門“工具”來(lái)教授。

（2）“第二課堂”作為第一課堂的補(bǔ)充和延伸，能夠彌補(bǔ)第一課堂實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷，加強(qiáng)各學(xué)科之間互補(bǔ)共進(jìn)。具體有以下兩個(gè)方面：（1）中外互補(bǔ)性語(yǔ)言文化交流。第一課堂無(wú)法滿足留學(xué)生大量實(shí)戰(zhàn)練習(xí)的需求，同時(shí)，漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)學(xué)生及外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生也需要大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)此問(wèn)題可讓初具漢教能力的中國(guó)學(xué)生通過(guò)輕松靈活的第二課堂來(lái)輔導(dǎo)需要學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的留學(xué)生。一方面能夠幫助留學(xué)生參加更多的社會(huì)活動(dòng)、了解中華文化，另一方面，也能改善漢教專業(yè)學(xué)生理論不足、缺少經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題。（2）中華歷史文化傳播。針對(duì)課外活動(dòng)較少的來(lái)華留學(xué)生及務(wù)工人員，若對(duì)中國(guó)的歷史文化頗感興趣卻缺少講解的老師，則可以充分利用第二課堂，第二課堂是傳播中華優(yōu)秀文化的有效途徑，可讓漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)的中國(guó)學(xué)生和外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生充當(dāng)起文化交流傳播的橋梁。

（3）以Top Chinese——同普中外文化交流基地為例

本項(xiàng)目依托大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目與團(tuán)隊(duì)成員在合肥市成立初具規(guī)模的小型中外文化交流基地——“Top Chinese——同普中外文化交流基地”，本機(jī)構(gòu)的漢語(yǔ)國(guó)際教育課外實(shí)踐活動(dòng)能夠提供語(yǔ)言應(yīng)用場(chǎng)所，接觸日常生活交際情景，有利于培養(yǎng)學(xué)員的語(yǔ)言交際能力。生活類實(shí)踐活動(dòng)包括包餃子、參加派對(duì)、購(gòu)物等，不需要教材，學(xué)生們也喜歡做，這樣不斷內(nèi)化知識(shí)，體驗(yàn)到成功的喜悅;文娛類課外活動(dòng)包括游覽我國(guó)名勝古跡、了解國(guó)畫、戲曲、剪紙、制陶和中國(guó)功夫等。春節(jié)期間帶領(lǐng)外國(guó)友人走訪中國(guó)家庭、探索中國(guó)春節(jié)習(xí)俗等活動(dòng)，幫助外國(guó)友人在與中國(guó)家庭融洽相處的過(guò)程中了解中華文化。這些活動(dòng)蘊(yùn)含大量的文化知識(shí)，通過(guò)參觀、采訪、調(diào)查、游覽等方式豐富生活經(jīng)驗(yàn)并有效調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，促使他們更好地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。

5 結(jié)束語(yǔ)

新形勢(shì)下國(guó)內(nèi)外漢語(yǔ)國(guó)際教育現(xiàn)狀研究是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，通過(guò)調(diào)查研究、對(duì)比分析得出當(dāng)今漢語(yǔ)國(guó)際教育在國(guó)內(nèi)外的發(fā)展現(xiàn)狀及諸多問(wèn)題，由此生出的“1+2”構(gòu)想具有一定的改進(jìn)性和創(chuàng)新性，著重人才的深層培養(yǎng)和漢教方式的改善，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的不利因素，有助于外籍人士學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，同時(shí)促進(jìn)中華優(yōu)秀文化輸出。

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