徐晶

摘 要：媒介發(fā)展，不斷推陳出新，立足傳統(tǒng)媒介，其衍生出多樣化的新媒體形式。新媒體已然成為當前的一大主流，滲透到人們的日常生活與工作當中。在教育教學活動中運用新媒體具有一定的積極作用。在初中階段開展英語閱讀教學，就可以融入新媒體，推進課堂教學模式重構創(chuàng)新，讓閱讀教學呈現(xiàn)出全新面貌。文章首先剖析了新媒體的內涵特點及其教學適用性，其次分析了當前初中英語閱讀教學面臨的困境，最后提出了利用新媒體創(chuàng)新教學的具體策略，以供參考。

關鍵詞：新媒體;初中英語;閱讀教學;困境;創(chuàng)新教學

教育教學不斷發(fā)展，出現(xiàn)了很多新的契機，這有助于教學活動從傳統(tǒng)模式走出來。當前教學活動不僅需要實現(xiàn)內容革新，還需要實現(xiàn)教學模式轉變。因為學生群體本身是不斷變化的，學生所處的社會時代逐漸進步，所以教學方式也要跟上這種步伐，不能落后于時代。在初中階段的英語課程中，閱讀是主要內容，涉及單詞、語法等知識，教師要在其中融入核心素養(yǎng)。傳統(tǒng)教學已經和現(xiàn)實脫節(jié)，不適合當前的時代形勢。因此，以目前社會主流的新媒體為載體，重構閱讀課堂，這樣能夠給學生帶來不一樣的學習體驗，從而讓英語教學收到更好的效果。

一、新媒體內涵特點及其教學適用性剖析

1.內涵特點

新媒體，媒體是其核心本質。新，則是與傳統(tǒng)媒體相對應的字眼。媒體，傳播媒介信息的載體。在以往，媒介信息傳遞是依靠報紙、雜志、電視、廣播等視聽載體進行的，這些媒體形式一般被視作傳統(tǒng)媒體。而信息技術快速發(fā)展，推動互聯(lián)網快速擴張，媒體與互聯(lián)網的結合，逐漸衍生出新型的信息傳播方式，比如，小視頻、動態(tài)圖、網絡直播、文字流媒體，等等，而具體到載體，則有微信、微博、抖音等。日常所提及的“雙微一抖”，就是新媒體的典型代表。相較于傳統(tǒng)形式的媒體，新媒體在實踐中體現(xiàn)出很多特點。第一，全天候。傳統(tǒng)媒體在信息傳播上具有固定的時間段，這是無法避免的。而新媒體可以全天候實現(xiàn)信息傳播，不受到時間限制，非常靈活自由。第二，草根化。傳統(tǒng)媒體是由專業(yè)機構運營的。不論是廣播還是電視，抑或是雜志報紙，都是專業(yè)機構經營運作。而新媒體放開了進入門檻，普通人也可以成為新媒體中的信息傳播者，這類通常被稱為自媒體。草根化的特點，充分激發(fā)了人們的參與熱情，加強了信息流動與創(chuàng)造。第三，多樣化。在新媒體上，內容存在多樣化的特點，而且保持了較高頻率的創(chuàng)新，內容形式不斷翻新，充滿活力，這也是傳統(tǒng)媒體難以相比的。

2.教學適用性

新媒體的本質屬于媒介傳播載體，將其運用于教學，就需要評價其是否具備教學適用性，也就是是否適合在教學中應用。第一，新媒體在課堂中的呈現(xiàn)，可以將多媒體作為載體。多媒體目前已經在很多學校得到運用，具備了相應的條件。近些年，校園信息化建設速度很快，絕大部分學校都已經具備了基礎的多媒體設備，可以開展多媒體教學，這就為新媒體的引入提供了途徑。第二，素材豐富。新媒體上包含了各式各樣的素材，其中就有和英語教學相關的資源。在眾多新媒體平臺中，存在一些專業(yè)的英語學習媒介平臺，這些平臺會分享很多專業(yè)、新穎的英語知識，這就是很好的教學素材。此外，新媒體平臺也包含其他類型的一些英語素材，如電影、歌曲等，這些不同類型的素材都可以在英語閱讀教學中予以利用。第三，新媒體教學可以助力教學發(fā)展。從當前教育教學發(fā)展來看，線上教學正逐漸成為一個趨勢，將一部分教學活動放到線上進行，可以讓英語教學實現(xiàn)拓展。而新媒體中的網絡直播類媒介平臺，就給線上教學的開展提供了條件?；诰W絡直播，教師可以輕松實現(xiàn)在線教學?？偟膩碚f，新媒體對教育教學來講，具備一定的適用性。初中英語教師可以考慮將新媒體運用到教學活動之中。

二、教學困境

結合初中英語閱讀教學的具體實情來看，當前教學活動面臨一些困境，造成閱讀教學效率偏低，學生的知識掌握難以收到理想效果。要想對新媒體實現(xiàn)教學運用，就需要把握目前教學困境，從這些困境出發(fā)，運用新媒體優(yōu)化教學，實現(xiàn)教學突破，走出困境。

1.內容單一

新媒體的發(fā)展讓信息量得到空前增長，讓網絡內容非常充實多樣。初中生在課余時間也可以通過網絡瀏覽信息，他們會獲取到很多新穎的、趣味化的信息，對這些新穎趣味的信息產生喜愛之后，就會對課本上的知識內容逐漸產生枯燥感，進而降低學習積極性。而當前英語閱讀在教學內容上較為單一，拓展不足，降低了學生在課堂上的學習參與度，無法取得理想的效果，導致課堂氛圍不熱烈，教學活動僅限于教師的單方面講解。

2.教師活動局限于課堂

時代的發(fā)展，再加上課程改革的深入，教學活動走出課堂，回歸生活，這是一個明顯的趨勢。英語閱讀也需要從課堂中跳脫出來，回歸到生活當中，將現(xiàn)實生活和英語教學結合起來，構建起生活化的學習體系。不過，從當前部分教師的教學實踐來看，教學活動還局限于課堂之中，并未向課外拓展，這便會導致英語閱讀教學和現(xiàn)實生活脫節(jié)，不能讓教學活動回歸到生活當中。

3.互動不足

師生互動是教學活動不容忽視的環(huán)節(jié)。良好的互動可以讓教師和學生之間形成更加深厚的有機聯(lián)系，同時促進濃厚學習氛圍的營造。融洽的課堂氛圍可以讓教師和學生都積極參與進來，彼此之間加深了解，這樣才能夠推動教學的進步和發(fā)展。

三、新媒體運用于英語閱讀教學的具體實施策略

陷入困境，英語閱讀教學質量就難以提高。新媒體是突破阻礙，走出困境的重要手段。將新媒體和閱讀教學結合，從不同角度切入，發(fā)揮新媒體的作用，重建閱讀教學體系，這樣可以推動英語閱讀教學進入一個新的階段。

1.拓展內容

將新媒體與英語閱讀教學相結合，可以拓展教學內容。單純的課本內容在目前并不足以有效激發(fā)學生的學習興趣，借助于新媒體上豐富廣泛的素材來拓展教學內容，這是一個值得關注的新選擇。具體來講，教師可以將拓展的閱讀素材和教材內容進行對比閱讀。從初中英語課程的內容構成來看，雖然閱讀材料的篇幅一般不長，但是主題鮮明，會給出一些具體的觀點。閱讀教學不僅要讓學生了解英語文本的含義，還要讓學生了解其中包含的主題思想。因此，在進行教學的時候，教師可以通過新媒體引入一些類似的素材，和課本內容展開對比閱讀，通過對比強化學生的理解。比如，I'm watching TV這一單元，主要內容就是針對看電視這一主題進行探討，同時對I'm doing+sth這一句式進行解讀。因此，在課堂教學中，教師可以基于這個句式引入關于playing phone（玩手機）這一類型的素材，和課本中看電視的閱讀內容進行對比閱讀，強化學生對句式的理解，同時突出要適當控制電子設備娛樂的思想。

2.創(chuàng)新教學

除了對課堂上的教學內容進行拓展之外，教師還可以著眼于課堂上的具體閱讀教學形式，借助于新媒體予以創(chuàng)新，構建起新穎的閱讀模式。首先，可以構建起表演性閱讀的模式。在初中英語課本中，有不少對話類的閱讀文本，對于這些對話類型的閱讀文本，教師可以通過多媒體構建一個具體的情境，然后讓學生分成幾個小組，分別代入不同角色，展開對話表演。在這一過程中，學生可以對相關的內容加深理解。其次，基于微課引導閱讀。新媒體時代，有一類教學素材需要引起注意，那就是微課。微課作為一種視頻化的教學載體，能夠發(fā)揮引導學生自主學習的作用。在英語閱讀教學中，教師可以通過微課布置一些閱讀任務，讓學生通過觀看微課理解閱讀材料，然后結合課本內容來完成這些任務，如此便可以強化學生在課堂上的自主閱讀，突出學生本位。最后，教師還可以利用多媒體創(chuàng)設其他形式的教學模式，豐富英語閱讀教學，以取得更好的教學效果。

3.強化互動

對于新媒體的利用，還可以在課堂上從師生互動這個角度切入。基于新媒體構建起師生互動活動，在互動中對相關的英語知識實現(xiàn)學習。比如，在對一些單詞進行教學的時候，教師可以基于多媒體在課堂上構建起“我比你猜”的活動。教師將學生分組，一部分學生面對黑板，一部分背對黑板。教師通過多媒體展示單詞，面對黑板的學生，通過肢體動作來表達這個單詞的含義，背對黑板的學生則猜測具體是什么單詞。不僅如此，教師也可以作為比畫者，在心中想一個單詞，通過肢體動作進行比畫，讓學生理解猜測。這樣的互動可以加深學生對相關英語單詞的理解記憶。而對于一些語法的教學，教師可以在課堂上構建“流水對話”的活動。教師利用新媒體展示一些素材，然后向學生發(fā)問，學生利用某個相關語法句式以及展示出來的素材回答教師的問題。這樣的方式可以提高學生的語法水平。

4.課外拓展

新媒體給教學活動開發(fā)了向課外拓展的渠道，初中英語教師需要把握住這一渠道，讓閱讀教學向課外拓展，以便取得更好的教學效果。比如，可以基于微信這一新媒體渠道，在課前向學生發(fā)送一些預習內容，讓學生可以在前往學校的路上，簡單瀏覽這些預習內容，形成印象。同樣的，教師也可以對課堂內容進行歸納總結，形成復習素材，通過新媒體傳遞給學生，讓學生可以在放學路上或是在家中通過這些素材來進行復習，強化自身對英語知識的記憶。此外，教師還可以開辟課外討論組，基于新媒體，在課外和學生討論交流，強化師生關系。

結 語

新媒體能夠給初中英語閱讀教學帶來積極作用，也具備一定的適用性。英語教師在實踐中就應該從不同角度出發(fā)，利用新媒體創(chuàng)新教學形式、拓展教學內容，促進閱讀教學不斷地發(fā)展。

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作者簡介：徐 晶（1981— ），女，新疆沙雅人，一級教師，本科，研究方向：初中英語教學。