鄧永飛

在教學過程中，學生經(jīng)常會犯錯誤，教師應該如何正確面對呢？在教會學生正確面對錯誤時，教師可以采取哪些行之有效的措施呢？對此，筆者有了以下思考：

首先，教師不能讓學生“走”。這里的“走”，既包括字面意義上的離家出走，又包括學生內心對家長與教師的疏離，更包括他們對這個世界的厭棄。學生在犯了錯誤時，或者會覺得沒有辦法從父母和家長這里得到認同，這時就很容易產(chǎn)生“一走了之”的想法。

隨著微信、滴滴打車的廣泛運用，學生離家出走的方法也是各種各樣，找人成為一個相比過去更加困難的事情。而要讓學生不走，教師必須讓每一個學生意識到，并牢牢記住無論犯了多大的錯誤，家庭與學校都是自己可以尋找?guī)椭牡胤健Ｒ虼?，教師要寬容，要幫助學生解決問題，而不是一味地指責學生。

其次，除了家長教育之外，教師也要主動承擔責任。日本作家伊坂幸太郎說：“一想到為人父母居然不用經(jīng)過考試，就覺得真是太可怕了?！泵恳粚Ω改付际浅鯙槿烁浮⒊鯙槿四?，他們做父母的所有經(jīng)驗都來自于自己的父母，他們從中吸取經(jīng)驗，覺得對的事情就執(zhí)行，覺得錯的就改正。另外，有文化的父母會看看育兒寶典，沒文化的父母會聽聽他人的建議。

因此，教師必須主動承擔起責任，傳授給家長正確的教育方法，讓學生在家庭和學校都能受到正確對待，為學生營造良好的成長氛圍，促進學生的健康成長和進步。筆者認為，營造良好的成長氛圍應包括以下五個方面：第一，孩子成長所需的環(huán)境;第二，孩子心理成長過程的特點及應對;第三，孩子所應具備的核心素養(yǎng);第四，教育孩子所應具備的正確方法;第五，家長必須時刻保持冷靜，耐心對待孩子，避免孩子產(chǎn)生畏懼和害怕心理，讓孩子更多的是從家庭得到溫暖的教育。

再次，教師應更加細心地關愛學生。很多問題其實已經(jīng)持續(xù)了很長一段時間，父母和教師如果沒有及時發(fā)現(xiàn)，很可能會導致問題被激化，而這在教學工作中是最常見的，因為教師無法每時每刻關注到每一個學生。

為了解決這個問題，在班級管理過程中，教師要更加關愛學生，細致地觀察學生，做到有計劃、有監(jiān)督、有反饋。如教師可以把學生分成多個學習小組，并以小組的形式在每周五放學后進行“一周反思會”，召開圓桌會議，談談自己的收獲與問題，也談談自己看到的他人的優(yōu)點與問題。在這個過程中，教師能知道和掌握學生的信息和日常動態(tài)。當然在平常，班干部也可以及時向教師反映班級情況。

最后，教師要重視制度育人的作用。教師應針對事情提出具體的解決方法，因材施教，并善于吸取經(jīng)驗教訓，形成班級管理制度，以制度育人。每個家庭、每個學生都有其特殊性，找到適合每個學生的正確的教育方法是教師任重而道遠的工作。制度的運用是一個普適性極強的做法，教師應思考學生在成長過程中需要什么樣的制度約束。

學習制度基本上已經(jīng)有成法可循，那么生活制度呢？從目前來看，社會中出現(xiàn)的新誘惑、產(chǎn)生的新問題要引起教師的重視。如手機、電腦的使用管理還沒有足夠成熟的做法。又如借貸這一問題，其實是經(jīng)濟往來中“今天用明天錢”的錯誤思想的泛濫。還有網(wǎng)上一些足以引導學生厭世棄世的錯誤思想在學生群體中的蔓延，教師怎么用制度去發(fā)現(xiàn)并杜絕危害的發(fā)生呢？上述這些，教師都要認真思考。

筆者認為，是人就會犯錯誤，人在犯錯誤的時候必須給自己留一條退路，這樣人才能有機會回頭。否則，錯誤將進一步演變成悲劇。因此，教師一定要以寬容的教育讓學生意識到犯錯是可以改正的，并能夠得到父母和家長的幫助。

別讓學生的錯誤成為教師和家長的痛苦之源，這是我們的共識，也是我們共同努力的方向。

（作者單位：廣東省中山市小欖鎮(zhèn)教育事務指導中心）