高元芳

鞍山師范學(xué)院

一、理論依據(jù)

Halliday & Hasan (1976)指出銜接是指語(yǔ)篇中語(yǔ)言成分之間的關(guān)系，可以分為結(jié)構(gòu)銜接和非結(jié)構(gòu)銜接。其中，結(jié)構(gòu)銜接分為及物語(yǔ)氣、信息結(jié)構(gòu)和主術(shù)位結(jié)構(gòu)；非結(jié)構(gòu)銜接則分為語(yǔ)法銜接、詞匯銜接以及連接詞。本文則重點(diǎn)闡述分析非結(jié)構(gòu)銜接在高考英語(yǔ)真題和教學(xué)中的應(yīng)用。

二、基于語(yǔ)篇銜接理論關(guān)于高考“七選五”試卷分析

通過(guò)對(duì)2017-2020 年高考英語(yǔ)全國(guó)卷I “七選五”試卷分析，發(fā)現(xiàn)銜接手段貫穿于閱讀之中，由此可見(jiàn)如果教師和學(xué)生將銜接手段應(yīng)用于教和學(xué)之中，對(duì)提高閱讀理解能力和解題技巧都會(huì)有一定幫助。

（一）詞匯銜接

詞匯銜接指語(yǔ)篇中一些詞匯相互之間存在語(yǔ)義上的聯(lián)系或重復(fù)。只有詞匯之間存在聯(lián)系，才能保證語(yǔ)篇主題一致。詞匯銜接主要分為復(fù)現(xiàn)和同現(xiàn)。

1.復(fù)現(xiàn)

(1)重復(fù)

為了強(qiáng)調(diào)，有時(shí)在具體的上下文中經(jīng)常會(huì)使用同一概念詞匯，學(xué)生可借助于上下文選擇答案。通過(guò)掃讀上下文可找到相同或者相似的詞，而這些詞可能因?yàn)槭潜径蔚年P(guān)鍵詞而不斷被重復(fù)提起。如2019 年七選五37 題在談到清新空氣時(shí)，通過(guò)空格的下文可以看出關(guān)鍵詞clean 與A 選項(xiàng)中的clean重復(fù)相對(duì)應(yīng)。40 題下文出現(xiàn)的beneficial 與選項(xiàng)D 中的benefit 是同根詞，表達(dá)的意思幾乎一致。2018 年36 題選項(xiàng)B 中的looking for 與空格上文的looking for 相呼應(yīng)。

(2)同義詞、近義詞

借助意思相同或相近的表達(dá)方式，或解釋性的語(yǔ)言使上下文語(yǔ)義得以連接起來(lái)，從而可以展現(xiàn)語(yǔ)言的多樣性。如2018 年40 題空格前expanse 與選項(xiàng)F 中的pay 為近義詞，都表示花費(fèi)。

(3)反義詞

句子之間有時(shí)會(huì)采用反義的詞或者方式對(duì)前文加以解釋。 如2020 年40 題空格前后strengths and achievements 與awesome 相互照應(yīng)，通過(guò)閱讀文章可以推測(cè)出空格前與下文表達(dá)意思相反，而選項(xiàng)A 中的 upset正與文中awesome 相反相呼應(yīng)。

(4)上義詞、下義詞

上義詞相對(duì)于下義詞更概括抽象。有時(shí)為了表達(dá)的需要，作者會(huì)先總結(jié)陳述，再具體描述?？偨Y(jié)概括用上義詞，分述則用具體描述的下義詞。2019 年37 題，除了根據(jù)關(guān)鍵詞clean 以外，還可以根據(jù)上義詞和下一詞來(lái)判斷。文中body和breath 與選項(xiàng)中的lungs 也相對(duì)，因?yàn)閘ungs 正是屬于身體呼吸的器官。2018 年39 題空格的下一句提到中小等物品的兩個(gè)方面。這正與選項(xiàng)G 中的two major ways 相互對(duì)應(yīng)，前面是分述，后者是概述。另外，2017 年37 題根據(jù)空格下文的具體描述可知此次露營(yíng)的艱辛，這正與選項(xiàng)C 中的rough 對(duì)應(yīng)，rough 為概述，后者的具體描寫(xiě)則是對(duì)rough的具體描述。

2.同現(xiàn)

同現(xiàn)也可稱(chēng)為搭配，指的是意義上相互聯(lián)系的單詞同時(shí)出現(xiàn)在同一語(yǔ)篇中。為了保證語(yǔ)篇和諧上下統(tǒng)一，語(yǔ)篇中的詞匯主要是與話題相關(guān)的單詞組成。2020 年36 題空格后的here 與選項(xiàng)B 中的where 相對(duì)應(yīng)。2019 年36 題空格的下一句中the answer、YES與選項(xiàng)E中的一般疑問(wèn)句正好對(duì)應(yīng)。

（二）語(yǔ)法銜接

語(yǔ)法銜接手段主要包括照應(yīng)、替代和省略。

1.照應(yīng)

照應(yīng)是指一些詞用來(lái)指代其他事物，彼此之間存在語(yǔ)義聯(lián)系。常用的照應(yīng)詞有 this，that，these，those，it 等，也包括 here，there，now，then 等地點(diǎn)指示詞和時(shí)間指示詞。在高考中，照應(yīng)是最常使用和考察的銜接手段。2020 年39題選項(xiàng)C 指每一件小事都值得慶祝。Nothing 在這里可以解釋為everything，而everything 正好與空格前的具體論述相對(duì)應(yīng)。2019 年38 題空格后出現(xiàn)的指示代詞these 指的就是前一句出現(xiàn)的是healing gardens。2018 年37 題選項(xiàng)A中的them 指代文中different techniques。另外，2017 年文中we 指代的則是選項(xiàng)F 中的my family。由此可見(jiàn)，指代關(guān)系對(duì)閱讀理解有著很大的影響。這與新課標(biāo)的要求一致。

2.替代

替代是指用一個(gè)語(yǔ)言單位代替另一個(gè)語(yǔ)言單位（Halliday & Hassan，1976），但被替代的部分通?？梢詮纳舷挛闹姓业?。2018 年38 題上一段的結(jié)尾提到了三種選擇這三種選擇的表達(dá)為ones，而ones 在這里指的就是choices。

3.省略

為了突出主要信息，會(huì)省略某些前文已經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的成分，但通常被省略的成分可以在上下文中找到。在這四年高考卷里并未出現(xiàn)考察省略這一銜接手段的真題。

（三）連接詞

語(yǔ)篇常常運(yùn)用連接詞來(lái)展現(xiàn)句子間、以及段與段之間的銜接關(guān)系，這些連接詞多為表示并列、轉(zhuǎn)折、因果、條件、讓步和時(shí)間等邏輯聯(lián)系的詞。通過(guò)連接詞對(duì)文章不熟悉的內(nèi)容進(jìn)行推斷，可以有效地幫助理解文本。2017 年36 題空格前面表達(dá)了過(guò)去對(duì)露營(yíng)的不理解，而空格的后面則敘述了自己去參加露營(yíng)的經(jīng)歷。前后之間呈現(xiàn)一種轉(zhuǎn)折關(guān)系，需要一個(gè)承接句。選項(xiàng)D 的however 正是表達(dá)轉(zhuǎn)折的連接詞。另外，2017 年38 題根據(jù)空格后的關(guān)鍵詞instead 可知前后句子呈轉(zhuǎn)折的關(guān)系。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

將語(yǔ)篇銜接理論與“七選五”結(jié)合深入閱讀課堂，不僅有助于提高學(xué)生理解能力，也能提高學(xué)生的閱讀策略。本研究基于語(yǔ)篇銜接手段設(shè)計(jì)了一項(xiàng)“七選五”閱讀教學(xué)活動(dòng)。其中所選教學(xué)材料為必修三Unit 5 The Virtual Choir。

首先為了方便這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，教師將上面三句話從課文的三個(gè)段落中刪去，并將文章提前印發(fā)給學(xué)生閱讀。此任務(wù)是讓學(xué)生將以下3 個(gè)句子分別放置回對(duì)應(yīng)段落中合適的位置。

首先，老師先使用技巧引發(fā)學(xué)生對(duì)此任務(wù)的興趣，接著推出一個(gè)學(xué)生可能從未聽(tīng)過(guò)與語(yǔ)篇銜接相關(guān)的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)---銜接手段。與此同時(shí)，老師并不急于解釋介紹這個(gè)術(shù)語(yǔ)，而是通過(guò)接下來(lái)的任務(wù)，讓學(xué)生們慢慢猜出它的意思。

接下來(lái)，老師使用關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生思考。老師先讓學(xué)生猜測(cè)句子1 中哪個(gè)是關(guān)鍵詞，直到學(xué)生猜對(duì)為止。在找完關(guān)鍵詞之后，老師再指導(dǎo)學(xué)生在所屬段落中找到與關(guān)鍵詞相關(guān)的詞語(yǔ)或表達(dá)many People，最后把句子放到合適的位置。同樣地，在句子2 中，和第一句一樣，學(xué)生先猜出關(guān)鍵詞，在找到句子關(guān)鍵詞之后，老師對(duì)this 語(yǔ)用講解分析，指出出現(xiàn)this music 之前，肯定已經(jīng)提到過(guò)某種music。最后引導(dǎo)學(xué)生找到段落中相關(guān)music 句子，并把句子放回合適的位置。到了句子3,學(xué)生已經(jīng)基本知道做題的“套路”，可以直接找到關(guān)鍵詞since then。通過(guò)老師對(duì)since then 進(jìn)行語(yǔ)用解釋。學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子放置最合理的地方應(yīng)該和句中的一些詞a worldwide phenomenon 有關(guān)，找到段落中與之關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ) millions of views on the Internet，并將目標(biāo)句放到合理的位置。

任務(wù)完成后，老師可以進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)并鼓勵(lì)學(xué)生將語(yǔ)篇銜接手段應(yīng)用到閱讀和寫(xiě)作當(dāng)中去。

四、解題策略

通過(guò)以上的討論分析，可見(jiàn)銜接手段有助于提高學(xué)生閱讀理解能力且對(duì)于高考“七選五”解題也有著極大的影響。因此根據(jù)“銜接理論”，本文總結(jié)了幾條“七選五”閱讀的解題策略。

（1）瀏覽選項(xiàng)句，找出與語(yǔ)篇話題相關(guān)的關(guān)鍵詞；

（2）快讀了解語(yǔ)篇大意，并關(guān)注選項(xiàng)前后的句子；

（3）根據(jù)選項(xiàng)上下文，梳理上下文的邏輯關(guān)系；

（4）根據(jù)關(guān)鍵詞，選擇與之相關(guān)的關(guān)鍵詞與連接詞；

（5）將選項(xiàng)句代入文章，通讀全文。