伍紅霞

桐城師范高等?？茖W(xué)校

扶貧必扶智，讓貧困地區(qū)的孩子們接受良好教育，是扶貧開(kāi)發(fā)的重要任務(wù)，也是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑?！必瀼芈鋵?shí)好教育的精準(zhǔn)扶貧，不光能促進(jìn)社會(huì)主義的和諧，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，還能縮小貧富差距， 推進(jìn)我國(guó)實(shí)現(xiàn)全面小康的進(jìn)程。

一、我國(guó)農(nóng)村教育的現(xiàn)狀

經(jīng)過(guò)調(diào)查和分析，本文整理了農(nóng)村教育發(fā)展和改革困難的原因，分別有：

（一）農(nóng)村生源正在逐年減少

我國(guó)在近年來(lái)頒布了越來(lái)越多的惠農(nóng)政策，在這些政策的扶持下，農(nóng)民的生活富裕起來(lái)了，為了讓孩子有更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這些富裕起來(lái)的家庭多數(shù)會(huì)選擇教學(xué)條件更好的鄉(xiāng)鎮(zhèn)或城關(guān)學(xué)校，這就導(dǎo)致了農(nóng)村學(xué)校的生源越來(lái)越少。其次，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的農(nóng)耕生活已經(jīng)不能滿足新時(shí)代的農(nóng)民，大量的農(nóng)民選擇進(jìn)城務(wù)工有的甚至買房定居城市，他們的子女也跟隨他們進(jìn)城就近入學(xué)，這也是造成農(nóng)村中小學(xué)在校生源急劇下降的另外一大誘因。最后的原因是一些偏于地區(qū)的農(nóng)村，教育觀念依然落后，家長(zhǎng)們對(duì)教育不重視，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)，很多孩子甚至連義務(wù)教育都不能完成。

（二）農(nóng)村的師資力量薄弱

農(nóng)村的教育教學(xué)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：教師隊(duì)伍老齡化，通過(guò)調(diào)研得出現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校50 歲左右的老師占比70%，缺少新鮮血液的融入；教學(xué)科目單一，除了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)其他學(xué)科基本不開(kāi)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，綜合素質(zhì)得不到提升；教育制度的不完善，隨著教育扶貧的開(kāi)展，很多師范類畢業(yè)生選擇去農(nóng)村支教，但是編制問(wèn)題沒(méi)能解決，很多年輕老師選擇了離開(kāi)鄉(xiāng)村尋求更好的未來(lái)。

（三）農(nóng)村學(xué)校硬件設(shè)施落后

農(nóng)村學(xué)校校園環(huán)境簡(jiǎn)陋，缺乏很多必備的基礎(chǔ)設(shè)施。很多學(xué)校只有一棟小小的宿舍樓再無(wú)其他，更多的學(xué)校是即使有學(xué)生食堂、宿舍及教學(xué)樓但也都是破舊不堪，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)是一塊狹小的沙土地，更沒(méi)有什么運(yùn)動(dòng)設(shè)施。在很多接受了改造和資助的農(nóng)村學(xué)校，擁有了一些軟件設(shè)施，多媒體設(shè)備和機(jī)房在改造時(shí)都統(tǒng)一安裝了，但由于教師的教學(xué)方法沒(méi)更跟上時(shí)代分發(fā)展，再加上沒(méi)有專業(yè)人員進(jìn)行定期的維護(hù)，很多儀器設(shè)備基本上都是擺設(shè)，這些設(shè)備農(nóng)村學(xué)校的課堂上沒(méi)能很好的應(yīng)用。

二、教育精準(zhǔn)扶貧的意義

一是政治意義：“教育精準(zhǔn)扶貧”政策對(duì)我國(guó)“精準(zhǔn)扶貧”工作乃至永久性脫貧工作有重要的意義，“教育精準(zhǔn)扶貧”符合農(nóng)村生活實(shí)際，是對(duì)當(dāng)前新形勢(shì)下農(nóng)村扶貧工作成果鞏固新的有效方式，對(duì)提高人民精神文明水平建設(shè)至關(guān)重要，也體現(xiàn)了我們社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，從根本上保障了農(nóng)村扶貧工作高效開(kāi)展和完美收官。

二是理論意義：我國(guó)地大物博資源分布不均，貧困人口基本存在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，扶貧不僅僅是扶物質(zhì)上的貧瘠，更重要的是弄清楚貧困的原因，真正做到脫貧致富。而教育關(guān)系到農(nóng)村孩子的未來(lái)，實(shí)施“教育精準(zhǔn)扶貧”是當(dāng)務(wù)之急，只有孩子們的教育得到保障了，扶貧工作才能更好開(kāi)展。近年來(lái)，學(xué)術(shù)界專家都對(duì)“貧困”和“扶貧”這兩個(gè)概念從理論到實(shí)踐都進(jìn)行了深入的研究和不斷地探索，所以結(jié)合實(shí)際分析教育精準(zhǔn)扶貧對(duì)農(nóng)村貧困地區(qū)產(chǎn)生的影響，將會(huì)對(duì)我國(guó)未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供可參考的理論意義。

三是實(shí)踐意義： “教育精準(zhǔn)扶貧”這一舉措的推行，使我們對(duì)農(nóng)村教育問(wèn)的關(guān)注再次提升，通過(guò)各個(gè)領(lǐng)域歸納總結(jié)出當(dāng)前農(nóng)村教育精準(zhǔn)扶貧存在的問(wèn)題，在不斷推進(jìn)脫貧攻堅(jiān)的道路上提供理論基礎(chǔ)，也可以讓下一代未來(lái)更好地開(kāi)展精準(zhǔn)扶貧，讓教育資源更合理分配，縮小城鄉(xiāng)之間教育差距，為農(nóng)村教育迎來(lái)春天，為促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)更好更快發(fā)展提供切實(shí)可行的途徑。

三、教育精準(zhǔn)扶貧政策下農(nóng)村教育的發(fā)展策略

教育精準(zhǔn)扶貧這句話的精髓應(yīng)該是在他的“精”字上，應(yīng)該幫扶誰(shuí)？怎么幫？是我們應(yīng)該好好思考的問(wèn)題。在中央扶貧開(kāi)發(fā)工作會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記指出：“貧困群眾是扶貧攻堅(jiān)的對(duì)象，更是脫貧致富的主體。黨和政府有責(zé)任幫助貧困群眾致富，但不能大包大攬。不然，就是花了很多精力和投入暫時(shí)搞上去了，也不能持久”。習(xí)總書(shū)記的話明確告訴我們脫貧致富的主體正是貧困群眾自身。

因此我們要把“扶貧”與“扶智”、“扶志”緊密結(jié)合，從而阻斷“貧窮代際傳遞”。在教育精準(zhǔn)扶貧的政策下，農(nóng)村教育的發(fā)展應(yīng)該加強(qiáng)輿論引導(dǎo)，“扶志”又“扶智”、大力發(fā)展職業(yè)教育。

（一）通過(guò)教育“扶志”

“扶貧”先“扶志”，精神的貧瘠比物質(zhì)的貧乏更難“扶”。我們生活在發(fā)達(dá)的自媒體時(shí)代，應(yīng)該利用各種途徑，宣傳扶貧的重大意義、幫扶政策、內(nèi)容等等，從而讓貧困人口先“扶志”。在農(nóng)村通過(guò)教育可以讓孩子們“扶志”，為阻斷“貧窮代際傳遞”打下良好的基礎(chǔ)。另外，教師團(tuán)隊(duì)可以常開(kāi)展扶貧專題會(huì)議和家訪等活動(dòng)，讓更多的貧困群眾明白：扶貧先得“扶志”，在國(guó)家政策的幫扶下自己才是脫貧致富的主體。

（二）普及初等教育“扶智”

近年來(lái)，隨著義務(wù)教育的普及越來(lái)越多的人開(kāi)始關(guān)注鄉(xiāng)村教育，而普及初等教育，大量建設(shè)幼兒園及中小學(xué)校，完成義務(wù)教育是教育精準(zhǔn)扶貧的首要任務(wù)，也是“扶智”的重要途徑。通過(guò)普及初等教育可以開(kāi)啟民智，提高貧困人口素質(zhì)，推動(dòng)其思想進(jìn)步，為農(nóng)村孩子進(jìn)入高等院校學(xué)習(xí)提供了階梯，也為貧困群眾學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)和專業(yè)知識(shí)提供了可能性。事實(shí)證明教育是消滅貧困最好的辦法，是斬?cái)嘭毨?wèn)題根源的一把利刃。例如，數(shù)據(jù)顯示：一戶貧困家庭如果其成員能接受高等教育，就能很好脫貧。因此在農(nóng)村普及初等教育，通過(guò)教育“扶智”是確保教育精準(zhǔn)扶貧工作順利開(kāi)展的重要途徑。

（三）加強(qiáng)職業(yè)教育促扶貧

教育精準(zhǔn)扶貧如何有效帶動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)整體發(fā)展？在貧困地區(qū)開(kāi)展職業(yè)教育，是教育精準(zhǔn)扶貧的必經(jīng)之路。通過(guò)有針對(duì)性的職業(yè)教育，傳授專業(yè)知識(shí)，讓貧困人口在獲取文化知識(shí)的同時(shí)還能獲得一技之長(zhǎng)，除了能挖掘當(dāng)?shù)靥厣Y源，還能充分利用勞動(dòng)力資源，快速融入勞動(dòng)力市場(chǎng)獲得一定的報(bào)酬，從而實(shí)現(xiàn)由貧到富，切斷貧窮之根。另外，開(kāi)展職業(yè)教育、發(fā)展職業(yè)教育，還可以讓貧困人口學(xué)習(xí)如何創(chuàng)業(yè)、就業(yè)等技能有效帶動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)整體發(fā)展，讓貧困地區(qū)的貧困人口真正在教育精準(zhǔn)扶貧的政策中脫貧致富。

四、結(jié)語(yǔ)

教育精準(zhǔn)扶貧能縮小城鄉(xiāng)教育之間的差距，推動(dòng)鄉(xiāng)村教育的發(fā)展，促進(jìn)鄉(xiāng)村教育振興。在推動(dòng)教育扶貧時(shí)我們要切實(shí)落實(shí)“精準(zhǔn)”二字，避免農(nóng)村貧困地區(qū)的教育資源、人力資源及特色產(chǎn)業(yè)資源的浪費(fèi)及流失，真正做到高效、全面的精準(zhǔn)教育扶貧。