王紅亮

綠枝春意鬧，學(xué)子喜歸來。隨著疫情防控形勢的持續(xù)向好，各學(xué)段學(xué)生基本上都回歸了校園。教學(xué)從“云”端又回到線下，一時(shí)可能會暴露出許多問題。那么，學(xué)生復(fù)學(xué)后會出現(xiàn)哪些問題？教師又該如何做好線上線下的有效銜接呢？這需要教師未雨綢繆，提前備課和做好預(yù)案。

一問：學(xué)生返校后如何有效疏導(dǎo)心理不適

現(xiàn)象：超長版假期、疫情的陰霾、長期居家在線學(xué)習(xí)，會引發(fā)一些不良的心理問題。重回學(xué)校線下學(xué)習(xí)，學(xué)生心理難免不適。如：沉浸在疫情防控期的處處擔(dān)心被感染、時(shí)時(shí)處于防備狀態(tài)的過度防御心理；長期居家線上“盯屏幕”，缺乏師生、生生間的交流，不少學(xué)生產(chǎn)生焦慮情緒；居家生活不規(guī)律，拖拉隨便，沉溺電子產(chǎn)品，對學(xué)習(xí)有抗拒心理；自律性差的學(xué)生因居家學(xué)習(xí)落下了課程，返校會畏懼恐慌，擔(dān)心掉隊(duì)影響新課學(xué)習(xí)，等等。

對策：針對這些心理狀況，我們可以采取心理咨詢熱線、個(gè)別談心等方式減輕學(xué)生心理壓力；教育學(xué)生開學(xué)前一周逐步改掉睡懶覺的壞習(xí)慣，在家作息時(shí)間盡量向?qū)W校作息時(shí)間靠攏，早睡早起，盡快適應(yīng)學(xué)校的作息規(guī)律；返校第一周，在安全條件下多組織學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)和各類活動，重尋校園學(xué)習(xí)生活的快樂；借助抗疫過程中的醫(yī)護(hù)人員、科研人員、志愿者、三軍將士、身邊榜樣的學(xué)習(xí)奮斗故事來不斷激發(fā)學(xué)生讀書學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望；再次加強(qiáng)日常行為規(guī)范的逐步引導(dǎo)和管理，促進(jìn)學(xué)生盡快恢復(fù)正常的校園學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二問：學(xué)生返校后如何有效矯正學(xué)生視力

現(xiàn)象：疫情期間，居家長時(shí)間面對電腦，一部分家庭沒有電腦，只能用家長手機(jī)學(xué)習(xí)，屏幕小、文字密、吃力看，對眼睛造成了一定的傷害。加之部分家里桌椅配置不科學(xué)，與學(xué)生的身高不匹配，看書寫字的姿勢不正確等原因造成視力下降。

對策：一要做好視力監(jiān)測工作，及時(shí)向家長反饋信息，對已經(jīng)近視的學(xué)生，通知家長及時(shí)帶孩子到正規(guī)醫(yī)院進(jìn)行檢查治療，以減緩下降的速度。對處于邊緣視力的學(xué)生，及時(shí)同學(xué)生、家長談話并針對原因進(jìn)行矯正。二要強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生良好的用眼習(xí)慣，嚴(yán)格落實(shí)“一尺、一拳、一寸”要求，不同學(xué)科教師形成合力共同抓，要時(shí)時(shí)提醒和糾正學(xué)生的不良坐姿。三是教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，向四十分鐘要效率；板書設(shè)計(jì)條理清晰、字跡工整，不得連筆且大小合適，保證學(xué)生能輕松辨認(rèn)；堅(jiān)決杜絕拖堂。四是必須保證學(xué)生每天做兩次眼保健操，不得因趕教學(xué)進(jìn)度而擠占。教師要認(rèn)真負(fù)責(zé)，監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生用正確的指法做眼保健操。五要保證每天一小時(shí)體育活動，加強(qiáng)體育鍛煉，增強(qiáng)身體素質(zhì)。六要利用廣播、櫥窗、衛(wèi)生知識講座等形式以及利用班會、黑板報(bào)等方式，對學(xué)生進(jìn)行預(yù)防近視方面的宣傳和教育。

三問：學(xué)生返校后如何有效調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)

現(xiàn)象：通過調(diào)研了解到，線上學(xué)習(xí)時(shí)，部分學(xué)生自控力不足，容易分心；部分學(xué)生學(xué)習(xí)自主性不夠，需要在家長陪伴下完成各科學(xué)習(xí)；云直播雖是名師授課，但課堂思考時(shí)間明顯不足，難以形成互動性、探究性、生成性課堂。

對策：復(fù)課后，教師首先要做的事就是幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式。一是要多設(shè)計(jì)一些師生、生生之間互動的活動，彌補(bǔ)線上課堂互動性的不足；二是要多創(chuàng)設(shè)一些讓學(xué)生參與探究知識生成過程的情境，多一些探究性教學(xué)，補(bǔ)上線上教學(xué)探究性不足的短板；三是要多創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與討論、辯論與不斷追問的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在交流分享中實(shí)現(xiàn)思維碰撞后的新知內(nèi)化，彌補(bǔ)線上教學(xué)生成性不夠的缺陷。變被動學(xué)為主動學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“一師教”為“群師學(xué)”，充分引導(dǎo)學(xué)生積極投入到課堂活動中，點(diǎn)燃激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維。

四問：學(xué)生返校后如何有效解決“兩極分化”

現(xiàn)象：同樣的教師授課，因?qū)W生學(xué)習(xí)力、專注力、自制力不同，家長陪伴、監(jiān)督及輔導(dǎo)能力也不同，學(xué)習(xí)效果必然會大不相同，并且問題也各不相同，有的可能在教材的某一模塊、某一章節(jié)，有的可能在某些知識點(diǎn)，有的可能是因?yàn)榇鹨山饣蟛患皶r(shí)，有的可能因?yàn)榫毩?xí)不到位造成知識和能力出現(xiàn)短板。

對策：開學(xué)初進(jìn)行學(xué)情診斷和有效評測。可以通過問卷調(diào)查、個(gè)別訪問、小測試等形式，抽取在線學(xué)習(xí)期間的必備知識、關(guān)鍵能力進(jìn)行檢測，基于監(jiān)測數(shù)據(jù)和線上作業(yè)情況做精準(zhǔn)分析，摸清學(xué)生的短板與盲點(diǎn)，科學(xué)確定線上學(xué)習(xí)的問題補(bǔ)救時(shí)間與內(nèi)容安排，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)任務(wù)清單，巧妙安排好時(shí)間，精心選擇好教學(xué)策略，并做好個(gè)性化設(shè)計(jì)。確保對學(xué)生知識能力短板進(jìn)行精準(zhǔn)分析、查漏補(bǔ)缺、有的放矢。教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生，為他們對癥下藥，給他們“開小灶”，重點(diǎn)幫扶。可實(shí)行“包干制”，采取一對一、點(diǎn)對點(diǎn)的個(gè)性化輔導(dǎo)；也可采用“兵教兵”的教學(xué)方法，讓學(xué)得好、學(xué)得透的學(xué)生對他們進(jìn)行學(xué)習(xí)上的幫助，使他們不斷進(jìn)步，收獲成功，體驗(yàn)快樂。

總之，這個(gè)新學(xué)期非常特殊，不管是學(xué)生還是教師，教育教學(xué)都會存在很多“不一樣”。但作為教師，只要心系學(xué)生、以人為本、精心預(yù)設(shè)、個(gè)性施策，工作中關(guān)注變化，審時(shí)度勢，改進(jìn)計(jì)劃，改進(jìn)教學(xué)，學(xué)生身心健康和學(xué)業(yè)成長一定會和諧發(fā)展，齊頭并進(jìn)。

（作者單位：陽城縣蟒河鎮(zhèn)中心學(xué)校）