劉俊

中共中央、國(guó)務(wù)院日前出臺(tái)文件，要求“把大中小學(xué)勞動(dòng)教育納入必修課程”，我為此舉叫好。近年來(lái)，隨著學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的加重，“勞”一度從教育過(guò)程中“銷聲匿跡”了，“勞動(dòng)教育”也隨之淡出人們的視野。勞動(dòng)教育的長(zhǎng)期缺失，導(dǎo)致學(xué)生普遍出現(xiàn)了高分低能、自理能力差與勞動(dòng)意識(shí)淡薄的現(xiàn)象。

徜徉中華詩(shī)文長(zhǎng)廊，對(duì)勞動(dòng)的描繪比比皆是：“日出而耕，日落而息”是勞動(dòng)的節(jié)律；“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”是耕耘的艱辛；“一粥一飯，當(dāng)思來(lái)之不易；半絲半縷，恒念物力維艱”是對(duì)勞動(dòng)的尊重；“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片”是豐收的喜慶；“君看一葉舟，出沒(méi)風(fēng)波里”是漁民勞作的艱險(xiǎn)……這些詩(shī)文無(wú)不頌揚(yáng)著勞動(dòng)之美。

毛主席在《實(shí)踐論》中說(shuō)：“你要知道梨子的滋味，你就得變革梨子，親口吃一吃?！庇谑怯辛恕白约簞?dòng)手，豐衣足食”的南泥灣大生產(chǎn)壯舉、知識(shí)青年上山下鄉(xiāng)的鍛煉等等。我手頭珍藏著一本《知青老照片》，其中刊登著習(xí)近平總書(shū)記的《我是黃土地的兒子》一文。1969年1月，年僅15歲的他來(lái)到梁家河插隊(duì)落戶，過(guò)了“四大關(guān)”：跳蚤關(guān)、飲食關(guān)、勞動(dòng)關(guān)和思想關(guān)。他和社員一道打井、打壩、修公路，發(fā)展生產(chǎn)，改變家鄉(xiāng)的面貌。習(xí)總書(shū)記這篇回憶文章，我?guī)缀鯐?huì)給每屆學(xué)生在課堂上宣讀交流，以此激發(fā)同學(xué)們戰(zhàn)勝困難、刻苦學(xué)習(xí)和參加勞動(dòng)的激情。

回想我們這代人，對(duì)大自然和勞動(dòng)的親近讓我們受益匪淺。記得我八九歲時(shí)，搖著轆轤從深井里提水，搖搖晃晃擔(dān)水，這實(shí)踐加深了我對(duì)輪軸原理和杠桿受力平衡的認(rèn)識(shí)；每到春秋時(shí)節(jié)，田野里的耕牛忍辛負(fù)重，犁鏡翻滾著朵朵泥土浪花，讓我聯(lián)想到“俯首甘為孺子?！钡奶N(yùn)意；夏收時(shí)節(jié)，我們揮舞銀鐮收割莊稼，“力盡不知熱，但惜夏日長(zhǎng)”，懂得了“龍口奪食”“顆粒歸倉(cāng)”的含義；隆冬寒假時(shí)，我們頂風(fēng)冒雪，推土整地，興修水利，感悟到“天連五嶺銀鋤落，地動(dòng)三河鐵臂搖”的壯美。記得當(dāng)時(shí)炸藥緊俏，群眾用硝酸銨化肥炒制土炸藥，讓我明白了“卑賤者最聰明”的哲理。

我上小學(xué)和初中時(shí)，當(dāng)時(shí)學(xué)校號(hào)召“學(xué)農(nóng)田”，師生自種黑豆、黍子、胡麻等，每到新年，全校師生大會(huì)餐，紅紅火火分享自己的勞動(dòng)成果；上高中時(shí)，學(xué)校有專門(mén)的“農(nóng)場(chǎng)”，師生們往往“安營(yíng)扎寨”一旬，鋤田或收割；上了大學(xué)，也輪流清理樓道衛(wèi)生，參加平整和綠化校園的勞動(dòng)。這些勞動(dòng)實(shí)踐使我養(yǎng)成了吃苦耐勞的品質(zhì)。

而當(dāng)下，四體不勤、五谷不分的“巨嬰”屢見(jiàn)不鮮，不尊重勞動(dòng)和勞動(dòng)者的事情頻頻發(fā)生，令人痛心。這與家庭、學(xué)校和社會(huì)的勞動(dòng)教育缺失有很大的關(guān)系。

新時(shí)代的勞動(dòng)教育，不只有泥土，更重要的是要讓學(xué)生崇尚勞動(dòng)，讓他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。這就需要家庭、學(xué)校和社會(huì)形成合力：家長(zhǎng)要善于放手讓孩子多做家務(wù)，不要溺愛(ài)包辦；學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生調(diào)動(dòng)各種感官的教育和教學(xué)情境；社會(huì)要開(kāi)辟多樣化的實(shí)踐渠道，為學(xué)生提供便捷的實(shí)踐平臺(tái)。通過(guò)三位一體的教育，校正孩子好逸惡勞、嫌貧愛(ài)富、不勞而獲等不良價(jià)值觀。

我們要回答好錢學(xué)森的“世紀(jì)之問(wèn)”，用實(shí)踐為勞動(dòng)教育求解，通過(guò)踐行陶行知先生“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”的教育理念，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和創(chuàng)造能力。

（作者單位：偏關(guān)縣中學(xué)）