朱德甜

【摘要】水墨畫是民族的瑰寶，它蘊(yùn)涵著中華民族優(yōu)秀的文化內(nèi)容;古詩詞，是我國古代傳統(tǒng)文化寶庫中的珍品，是小學(xué)必修的內(nèi)容?，F(xiàn)今小學(xué)水墨畫教學(xué)常常只注重水墨技法練習(xí)，以臨摹為主要的教學(xué)方式，單一的教學(xué)缺乏新意，忽略了水墨畫最核心的問題詩意內(nèi)涵表達(dá)。古詩詞與水墨畫的教學(xué)內(nèi)容有許多相同之處，在小學(xué)水墨畫教學(xué)中的通過詩畫融合策略研究達(dá)到教學(xué)資源的共享，優(yōu)化教學(xué)策略，以詩為軸，夯實(shí)教學(xué);以詩“譯”畫，激發(fā)興趣;以詩為題，表現(xiàn)自我;以詩寫生，實(shí)踐創(chuàng)新，拓寬學(xué)生的思維，讓小學(xué)生對(duì)水墨畫的詩意內(nèi)涵有了全新的認(rèn)識(shí)，掌握水墨畫的基本知識(shí)以及表達(dá)水墨詩意內(nèi)涵技法，在長期的練習(xí)中吸收水墨畫和古詩詞中優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】水墨畫;詩畫融合;教學(xué)策略

水墨畫是民族的瑰寶，它蘊(yùn)涵著中華民族優(yōu)秀的文化素養(yǎng)，筆墨妙趣橫生。學(xué)生學(xué)習(xí)水墨畫對(duì)培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力、審美能力有積極的影響。在我國中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，水墨畫教學(xué)已經(jīng)作為必修課納入中小學(xué)美術(shù)教材，是中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。但是目前在小學(xué)水墨畫教學(xué)中，一種是游戲教學(xué)，只注重學(xué)生“玩”水墨，缺少水墨文化內(nèi)涵;另外一種是以臨摹性“抄襲”為最主要的教學(xué)方式，教師主要講水墨技法，讓學(xué)生長期的臨摹，學(xué)生無法領(lǐng)悟水墨詩意內(nèi)涵，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，慢慢的對(duì)水墨畫失去興趣。因此在小學(xué)水墨畫教學(xué)中和古詩詞文化融合起來，提升水墨畫教學(xué)內(nèi)涵，優(yōu)化教學(xué)策略，讓學(xué)生吸收優(yōu)秀的文化，提升學(xué)生的素養(yǎng)。

一、以詩為軸，夯實(shí)教學(xué)

小學(xué)生從低年級(jí)開始誦讀古詩詞，通過幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生有一定的古詩詞積累量，對(duì)古詩詞有了一定的了解。在教學(xué)中，我們進(jìn)行“品古詩會(huì)”，我們選擇不同的古詩詞分類，描寫花卉的詩詞，挑選語義淺顯，符合小學(xué)生年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)的古詩詞;如《小池》泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。讓學(xué)生了解古詩的意境：“《小池》這首詩精致、小巧，畫面之中，池、泉、流、荷和蜻蜓，落筆都小，卻玲瓏剔透，生機(jī)盎然，宛如一幅詩詞畫意彩墨畫”。描寫景物的詩詞，選擇音韻優(yōu)美、意象清晰，符合學(xué)生的審美情趣和表現(xiàn)特點(diǎn)，如：《詠柳》碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。首先讓學(xué)生誦讀了解古詩的其意，在分享中感受古詩的意境美、了解的古詩中情感美。學(xué)生不斷的品讀古詩，了解古詩意境，這樣學(xué)生不僅文化素養(yǎng)得到了提高，創(chuàng)作的水墨畫更有詩意內(nèi)涵。

二、以詩“譯”畫，激發(fā)興趣

小學(xué)生背誦古詩有了一定的積累，我們在課堂中舉行“古詩達(dá)人”的活動(dòng)，讓學(xué)生誦讀古詩，說古詩意境，通過以詩“譯”畫，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的興趣，在水墨畫教學(xué)中，教師巧妙的把古詩內(nèi)容作為學(xué)生創(chuàng)作的素材，從祖國博大精深的古詩文化提前營養(yǎng)。出自南宋楊萬里的《小池》泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。學(xué)生通過背誦對(duì)古詩有簡單的了解，我在水墨課堂中加以引導(dǎo)，學(xué)生大膽的利用水墨表現(xiàn)古詩的意境，不僅加深學(xué)生對(duì)古詩的理解，學(xué)生表達(dá)水墨的詩情畫意中更加的得心應(yīng)手，學(xué)生創(chuàng)作的水墨畫時(shí)，每個(gè)學(xué)生對(duì)古詩都是有不同的理解，因此創(chuàng)作出不同風(fēng)格的水墨畫，教師把學(xué)生的水墨畫作品進(jìn)行展示，學(xué)生在展示中得到老師肯定，極大學(xué)生創(chuàng)作的興趣，以詩作畫提升作品的內(nèi)涵，慢慢的學(xué)生對(duì)古詩詞更加感興趣，對(duì)中國的傳統(tǒng)文化起到傳承的作用，慢慢的學(xué)生對(duì)中國傳染文化有一定文化理解。

三、以詩為題，表現(xiàn)自我

小學(xué)生對(duì)新鮮的事物充滿好奇心，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生大膽表現(xiàn)自我。在教學(xué)中，把學(xué)生帶到學(xué)校的水墨畫展廳，參觀展廳里“詩畫融合”的水墨作品， 水墨畫里的昆蟲栩栩如生，扇面里面的花鳥生動(dòng)活潑，瓶子上的水墨畫趣味盎然，水墨繪本充滿童趣，學(xué)生被各種各樣水墨畫作品深深吸引，水墨畫的作者在自己的畫前誦讀古詩，然后介紹自己的作品，畫面充滿詩情畫意，讓學(xué)生流連忘返，我問學(xué)生：“誰理解古詩的內(nèi)容？”“我會(huì)，我會(huì)”學(xué)生搶著回答，學(xué)生的興趣充分的調(diào)動(dòng)起來，我開始創(chuàng)設(shè)有趣的詩意情境課堂，“你們想試一下《梅花》這首古詩，墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來。那墻角的幾枝梅花，冬天，冒著嚴(yán)寒盛開，你們想怎么在畫里表達(dá)呢？有的直接把墨滴在紙上吹出樹的形狀，有的直接畫，學(xué)生都充滿好奇心去嘗試。我加以啟發(fā)學(xué)生：“在讀古詩中，你想到了什么情景呢？”學(xué)生開始大膽表達(dá)自己的想法，開始嘗試從各種角度去表達(dá)梅花的姿態(tài)，創(chuàng)作出一幅幅的水墨畫梅花作品，教師把作品進(jìn)行展示，師生相互交流自己的想法，學(xué)生變得越來越大膽表現(xiàn)自我的感受。

四、以詩寫生，實(shí)踐創(chuàng)新

枯燥無味的水墨技法練習(xí)，只會(huì)讓學(xué)生的興趣減弱。學(xué)中玩，玩中學(xué)，在教學(xué)中，我把學(xué)生帶到學(xué)校的雅園觀看各種花卉，讓學(xué)生根據(jù)花卉或者場景聯(lián)想到的古詩進(jìn)行誦讀，寫生前玩“詩人模仿秀”誦讀表演的游戲，模仿詩人誦讀古詩，看誰表演最有趣，學(xué)生說一說古詩的意境，看誰最有想法，學(xué)生誦讀表演感受詩詞意境，繪畫的積極性大大提高，用水墨在宣紙上的暈染千變?nèi)f化去表達(dá)詩詞的意境，讓人充滿遐想。如《漁歌子·西塞山前白鷺飛》西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。 這首古詩，首先學(xué)生誦讀理解古詩的基本意思，詩句中表達(dá)是在江河中，肥美的魚在江中自由自在的快樂游著，飄在水中的桃花是多么的鮮艷飽滿，通過初步的感受詩句的樂趣，然后學(xué)生在水墨畫中開始表達(dá)古詩的意境。在創(chuàng)作中，先畫魚，接著老師又加以引導(dǎo)：“同學(xué)們還可以進(jìn)行添加不同的景物嗎，還有在畫面上加上你們的想法，你們嘗試一下又會(huì)變成什么呢？”學(xué)生玩的不亦樂乎，有的充滿趣味，有的變成詩畫結(jié)合，一節(jié)課下來學(xué)生的作品充滿童趣。學(xué)生在水墨游戲中感受詩詞的魅力，水墨的交融激發(fā)了學(xué)生的想象力，提高了學(xué)生的想象力。

小學(xué)水墨畫教學(xué)中的詩畫融合，讓學(xué)生會(huì)誦讀古詩、品古詩、畫詩畫結(jié)合的水墨畫，學(xué)生水墨素養(yǎng)得到提高，近幾年來我校學(xué)生的水墨畫作品在國家、省、市、鎮(zhèn)繪畫比賽獲優(yōu)異成績，學(xué)生水墨畫作品在報(bào)刊雜志《少先隊(duì)員》《東莞少年報(bào)》發(fā)表100多幅，大大提高學(xué)生的自信心，豐富的水墨繪畫活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，提高學(xué)生核心素養(yǎng)。