吳嘉琪

【摘要】國家教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展正推動著幼兒教育的發(fā)展進程，并在此過程中對幼兒教育提出了重視家園合作的要求。針對此，幼兒園在進行幼兒教育時，要深入落實有關要求，通過家園合作來充分發(fā)揮家長的影響與教師的引導作用，以促進幼兒心理健康成長，為他們未來的發(fā)展奠定堅實的基礎。本文對家園合作促進幼兒心理健康成長進行思考。

【關鍵詞】家園合作;幼兒;心理健康成長

如果說幼兒是幼兒園辛勤培養(yǎng)的嫩芽，那么家長就是與幼兒園共同孕育嫩芽的合作伙伴。在幼兒教育中，要想獲得良好的教育成效，提升教育效果，就必須實現(xiàn)家園合作，將家長所具有的力量注入到具體的教育中，從而為幼兒心理健康成長作保障。因此，在實施家園合作時，不論是幼兒園，還是教師都應與家長建立互動關系，通過家長會、家訪、親子活動等方式增加與家長的溝通頻率，向家長分享教育經(jīng)驗。在這種合作式的教育環(huán)境中，不僅可以提高家長的教育能力，使其認識到心理健康對幼兒成長的積極作用，還可以提高幼兒園的教育水平，獲得外界的贊許與肯定。

一、家園合作促進幼兒心理健康成長的積極影響

1.相互溝通，互為依據(jù)

在幼兒教育中開展心理健康教育時應堅持針對性、協(xié)調(diào)性的原則，也就是說教育活動的主體應是全體幼兒，教師應在尊重他們成長特征與實際心理健康水平的基礎上進行引導。雖然家庭和幼兒園是幼兒生活、學習的重要場所，但是通過調(diào)查顯示，幼兒在家中和園內(nèi)的表現(xiàn)卻相差懸殊，在幼兒園中的“乖寶寶”，回到家后儼然成為一個“小惡魔”。針對此，幼兒園要充分利用家園合作來增加與家長的互動頻率，及時了解幼兒在家中的表現(xiàn)，并根據(jù)實際情況開展個性化的心理健康教育活動，共同促進幼兒的健康成長。

2.相互理解，通過促進

幼兒的健康成長與發(fā)展離不開教師和家長的共同促進，而家園合作的順利開展還應依靠家長和教師之間的相互理解與支持，只有在雙方共同努力下，才能夠獲得絕佳的教育成效，達到幼兒心理健康成長的目的。比如說，家長將孩子送入幼兒園后，要給予教師充分的信任，不要對他們的教育理念和方法產(chǎn)生懷疑，教師則要不負眾望，將自己的教育水平發(fā)揮到極致，用愛與關懷來促進幼兒的健康成長。這樣，家園合作的重要作用才會得到充分的激發(fā)，幼兒的心理健康成長也會得到有效的保障。

二、家園合作促進幼兒心理健康成長的對策

1.端正教育態(tài)度，重視幼兒心理健康成長

傳統(tǒng)的幼兒教育中，幼兒園將教育重點側重在基礎知識的傳授及簡單技能的講解上，布置了大量的手工課程與文化課程，并將幼兒的成長和發(fā)展寄托于所設置的課程上，忽視了其他能力的培養(yǎng)，其中以心理健康教育最為顯著。殊不知，這種教育方式非但無法獲得良好的教學效果，還會阻礙幼兒的發(fā)展，使幼兒教育愈發(fā)趨于小學化。近年來，雖然許多幼兒園開始重視家園合作，但相關活動的開展依然是建立在傳統(tǒng)教學理念之上，要想改變這種教育理念和方式，則需要端正教師與家長的教育態(tài)度，使其充分認識到的心理健康成長對幼兒未來發(fā)展的重要作用。例如，地方教育局做好幼兒教師的培訓教育工作，通過講座、知識考核等方式提高教師對心理健康教育的認知;幼兒園要通過家長會、宣傳講座等方式向家長傳播正確的教育觀，提高他們對幼兒心理健康教育的重視程度。

2.提升素質(zhì)教育，促進幼兒心理健康成長

（1）提高師資隊伍水平。相對于日常教育活動來說，教師在家園合作中所扮演的角色不僅僅是知識的傳播者，幼兒的好朋友，還是幼兒園與家庭之間的連接者、家長心聲的傾聽者、幼兒家庭隱私的保護者等?？梢?，教師在家園合作中的責任重大，他們必須具備較高的組織能力、溝通能力、教育能力及道德素養(yǎng)。所以，幼兒園要重視教師的培訓工作，通過集中培訓、外出學習、專家指導等方式提高教師的整體水平。

（2）提高家長的教育素養(yǎng)。在家中，家長是孩子的“第一任老師”，而在家園合作中，家長則是幼兒園教育的觀察者、孩子的教育者、幼兒心理健康教育的學習者等。家長自身所具備的素質(zhì)，將會對幼兒造成不同程度的影響。為了使家長成為孩子的榜樣，推動家園合作的順利進行，還應做好家長綜合素養(yǎng)的教育工作。比如說，通過家長會向家長傳授幼兒心理健康教育方面的知識;運用現(xiàn)代化技術開設網(wǎng)上課程，讓家長對幼兒教育有更加深刻的了解和認識;根據(jù)家庭實際情況進行家訪，與家長進行面對面的交流等。

（3）建立心理咨詢室。幼兒的健康成長與其是否擁有一個健康的心理有著莫大的關系。在家園合作中，要想促進幼兒心理健康成長，除了要提高教師與家長的綜合能力外，還應從基礎設施入手，建立心理咨詢室。此外，為提高咨詢效果，幼兒園還要聘請專業(yè)的心理咨詢師，協(xié)助家長和教師解決幼兒存在的心理問題。

3.開展親子游戲，獲得良好的教育成效

親子游戲在幼兒園中的開展與實施，不僅能夠激發(fā)幼兒的參與興趣，建立良好的親子關系，還可以促進幼兒心理健康發(fā)展，使他們的品格得以完善。不僅如此，在親子活動中，幼兒會將自己的另一面展示給家長，如團結、勇敢、無私等，幫助家長了解幼兒的發(fā)展水平，以實施針對性的啟蒙教育。例如，在“運球接力”親子游戲中，游戲規(guī)則為爸爸背著孩子闖過重重障礙，將3個皮球運到桶中，用時最短的家庭獲勝。再如，在“快樂一家人”親子活動中，要求幼兒和父母圍坐在桌子前，用橡皮泥捏出自己心中溫馨的家。然后根據(jù)家庭完成情況評選出優(yōu)秀作品。如此一來，在增進父母與孩子之間的感情的同時，還可以使幼兒的動手能力、創(chuàng)新能力得到鍛煉。另外，在各項比賽環(huán)節(jié)中，能夠使幼兒的競爭意識得到培養(yǎng)，正確看待比賽中的成功與失敗，進而養(yǎng)成積極健康的心理。

三、結束語

綜上所述，幼兒心理狀況的好壞與否將直接影響他們未來的成長與發(fā)展。在教育體制改革的作用下，幼兒園要充分認識到家園合作的重要性，通過各種各樣的手段與家長形成教育合力，共同促進幼兒心理健康成長。

【本文系廣東教育學會教育科研規(guī)劃小課題“幼兒心理健康教育的家園合作研究”成果（課題編號：GDXKT20818）】

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