李瑞婷　趙軍　鄧帥　朱強(qiáng)　許媛欣

摘? 要：伴隨著來華工科留學(xué)生數(shù)量的增加和留學(xué)層次與質(zhì)量的不斷提高，在新時(shí)期加強(qiáng)來華工科留學(xué)生的專業(yè)教育和思想教育是順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，具有實(shí)踐發(fā)展的歷史必然性。充分融合“一帶一路”沿線國家以及我國高等工程教育發(fā)展特色與經(jīng)驗(yàn)，在新工科和 “雙一流”建設(shè)的契機(jī)下，基于能源與動(dòng)力學(xué)科的國際化培養(yǎng)新體系，探索來華工科留學(xué)生的課程思政建設(shè)。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;工科留學(xué)生;課程思政;“一帶一路”;實(shí)踐探索

中圖分類號(hào)：G641? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2020）23-0010-04

Abstract： With the increase in the number of international students studying in China and the continuous improvement of the level and quality of studying abroad， strengthening the professional education and ideological education of international students studying in China in the new period is in line with the development needs of the times and has the historical inevitability of practical development. Fully integrate the characteristics and experience of the development of higher engineering education in countries along "the Belt and Road" and China， and on the occasion of the construction of new engineering and "double first-class"， based on the internationalization of the new training system of energy and dynamics， explore the courses for international students studying in China Ideological construction.

Keywords： new era; international students studying engineering; ideological education; "the Belt and Road"; practical exploration

一、概述

中國的國際影響力日益提高，在國際舞臺(tái)上發(fā)揮著越來越重要的作用，國家高等教育取得了質(zhì)量和水平的長(zhǎng)足發(fā)展，中國已經(jīng)成為世界第三、亞洲最大的留學(xué)目的地國。預(yù)計(jì)在本世紀(jì)中葉，中國的教育將立于世界教育的中心位置，將成為世界上更多的人向往的留學(xué)目的國。

（一）研究背景

根據(jù)中華人民共和國教育部官網(wǎng)2019年4月數(shù)據(jù)顯示，來華留學(xué)生規(guī)模穩(wěn)步增長(zhǎng)，2019年在華留學(xué)生生源國家和地區(qū)總數(shù)為205個(gè)，韓國、美國、泰國、巴基斯坦、印度、俄羅斯、印度尼西亞、哈薩克斯坦、日本和越南依次是位列前十的生源地國家?！耙粠б宦贰毖鼐€國家和地區(qū)的留學(xué)生占比過半。按照來華留學(xué)生留學(xué)所在地省市的排序，留學(xué)天津市的人數(shù)有23691人，排序在第六位[1]。

與此同時(shí)生源結(jié)構(gòu)也在不斷優(yōu)化，學(xué)歷生比例明顯增加，接受學(xué)歷教育的外國留學(xué)生總計(jì)258，122人，占來華生總數(shù)的52.44%，比2017年增加了16，579人，同比增加6.86%;碩士和博士研究生共計(jì)85，062人，比2017年增加12.28%，其中，博士研究生25，618人，碩士研究生59，444人。2018年，非學(xué)歷生留學(xué)生234，063人，學(xué)生層次有較為明顯提高[1]，結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化。

2019年10月18日，第二十屆中國國際教育年會(huì)全體大會(huì)在京召開。會(huì)議以“教育2035——對(duì)話世界的未來”為主題，探討面向2035年的教育現(xiàn)代化，以推動(dòng)更高水平的教育對(duì)外開放，共同擘畫國際教育發(fā)展的美好藍(lán)圖。教育部部長(zhǎng)陳寶生在會(huì)上指出，要秉持人類命運(yùn)共同體理念，順應(yīng)時(shí)代潮流，推動(dòng)文明平等交流互鑒;要著眼未來世界教育發(fā)展趨勢(shì)，站在人類命運(yùn)的高度，更加敏銳地思考、把握和引領(lǐng)教育的未來;要廣泛搭建國際合作平臺(tái)，倡導(dǎo)同各國合作共贏，尋求和平、發(fā)展、繁榮的最大公約數(shù)，同心協(xié)力應(yīng)對(duì)全球問題和共同挑戰(zhàn)，以推動(dòng)構(gòu)建新型國際關(guān)系，助力維護(hù)世界和平。

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

來華留學(xué)生是科技溝通與創(chuàng)新的參與者，同時(shí)也是文化傳播的使者和文明平等交流的推動(dòng)者，更是宣傳中國理念，助力人類命運(yùn)共同體的貢獻(xiàn)者。

（二）研究現(xiàn)狀分析

在中國知網(wǎng)上，以“（來華）留學(xué)生、課程思政”為主題詞搜索，共有四篇發(fā)表文章，分別為蘇瑞，《來華留學(xué)生思政進(jìn)課堂教學(xué)改革探析——以新媒體教學(xué)在“中國概況”課程中的應(yīng)用為例》[2];王悠，黃蓓蕾，《高校來華留學(xué)生思想政治課程體系建設(shè)探索與思考——以溫州醫(yī)科大學(xué)為例》[3];張治軍，《“課堂思政”同向同行理論視域下留學(xué)生課堂中的文化傳播與價(jià)值導(dǎo)向——以常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例》[4];過國嬌，《在留學(xué)生教學(xué)中開展課程思政的教改探析——以“中國概論”課程為例》[5]。

蘇瑞以“中國概況”課程為依托，在理論基礎(chǔ)上通過對(duì)來華留學(xué)生問卷調(diào)研的分析，探討了依托“中國概況”課程教學(xué)，運(yùn)用新媒體引入課程、延展教學(xué)，對(duì)留學(xué)生群體思政進(jìn)課堂進(jìn)行探索[2]。

王悠，黃蓓蕾以溫州地區(qū)的高校為例，重塑課程結(jié)構(gòu)，將《漢語》、《中國概況》以及社會(huì)實(shí)踐等必修課成為核心，建立留學(xué)生特征的國情文化平臺(tái)課程，探索第一課堂與第二課堂的協(xié)同育人，建立完善機(jī)制[3]。

張治軍以常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)踐與探索為例，深入分析了“課堂思政”同向同行理念，探索在多文化、多價(jià)值的課堂教學(xué)體系中導(dǎo)入“思政元素”的模式，把課堂轉(zhuǎn)化為傳播與推廣中國特色社會(huì)主義文化與價(jià)值觀的重要基地[4]。

過國嬌以“中國概況”課程為例，討論了課程思政教學(xué)的實(shí)現(xiàn)路徑[5]。

以“工科留學(xué)生和課程思政”為主題詞，并沒有相關(guān)可參考文獻(xiàn)。

以“工科，留學(xué)生”為主題詞，顯示有三十四篇論文文獻(xiàn)，其中近五年的文獻(xiàn)有十八篇。

在近三年發(fā)表的文章中，耿悅，劉發(fā)起，楊華，郭蘭慧發(fā)表的《工科學(xué)歷留學(xué)生專業(yè)課“1∶1課堂”教學(xué)模式研究》在“一帶一路”倡議下，探討了來華的土木工程學(xué)科留學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容，教材設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和課程考核方式方面的教學(xué)模式研究，分析了三年的實(shí)踐與研究效果，獲得了良好的收效[6]。

胡忠華針對(duì)來華工科專業(yè)留學(xué)生數(shù)量的大幅增加所呈現(xiàn)的問題和挑戰(zhàn)，提出了提高工科專業(yè)留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的7項(xiàng)措施[7]。

汪瀅，王戰(zhàn)軍梳理了工科留學(xué)研究生教育在2007-2016年期間呈現(xiàn)的若干特點(diǎn)，存在的問題，深入分析了問題的成因，并針對(duì)上述內(nèi)容，提出了提升工科留學(xué)研究生教育水平的四項(xiàng)舉措[8]。

（三）研究?jī)r(jià)值

進(jìn)入發(fā)展的新時(shí)期，伴隨著來華工科留學(xué)生人數(shù)和質(zhì)量的顯著提高，我們?cè)卺槍?duì)工科留學(xué)生的教育實(shí)踐中仍有很多可深入研究的空間。

同時(shí)，隨著中國在國際上唱響“人類命運(yùn)共同體”，中國方案，中國智慧越來越多地在國際社會(huì)參與“全球治理”，要使“中國制造”走得更遠(yuǎn)、發(fā)展得更穩(wěn)，人才建設(shè)是重要保障。

本課題在立項(xiàng)后的兩年實(shí)踐中，先后通過《基于能源動(dòng)力學(xué)科面向“一帶一路”的工程教育實(shí)踐》和《“一帶一路”背景下能源動(dòng)力學(xué)科工程教育國際化初探》闡述了實(shí)踐的理念、思路和內(nèi)容。在課題研究中，力求深入挖掘研究的理論價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值，建立并逐步完善能源動(dòng)力學(xué)科國際化的長(zhǎng)效機(jī)制和教育教學(xué)體系。

二、天津大學(xué)能源動(dòng)力學(xué)科來華工科留學(xué)生概況及其分析

（一）概況

天津大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院2016年招收來華留學(xué)生13名，2017年招收18名，2018年招收19名，2018年畢業(yè)的來華留學(xué)生12名，學(xué)歷層次以碩士、博士生為主，其中能源與動(dòng)力學(xué)科（工程熱物理專業(yè)）的留學(xué)生在近三年的招錄中以博士生為主，整體水平較高。學(xué)院留學(xué)生來源國多為“一帶一路”沿線國家。

（二）分析

1. 立足專業(yè)教育，突出中國工程教育特點(diǎn)

中國高等工程教育的發(fā)展在近現(xiàn)代經(jīng)歷了三次重要的歷史轉(zhuǎn)型，逐步形成了具有中國特色的高等工程教育范式。伴隨著國際上新一輪的產(chǎn)業(yè)變革和科技革命的到來，新經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)我國的高等工程教育提出了新挑戰(zhàn)，新工科建設(shè)應(yīng)運(yùn)而生。

能源與動(dòng)力產(chǎn)業(yè)是國家國民經(jīng)濟(jì)的重要支柱。在世界經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展中，環(huán)境問題日益突出，甚至是人與自然的尖銳矛盾，能源的可持續(xù)開發(fā)與利用，新能源的研發(fā)與投產(chǎn)使用，都對(duì)能源與動(dòng)力學(xué)科從教育教學(xué)一線到創(chuàng)新創(chuàng)造前沿提出了緊迫需求。

創(chuàng)新需要堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有針對(duì)性地夯實(shí)專業(yè)教育，補(bǔ)短板，發(fā)揮所長(zhǎng)，提供平臺(tái)使來華留學(xué)生和本院學(xué)生的專業(yè)能力得以相互促進(jìn)。

2. 緊抓培養(yǎng)渠道，貫通課上課下教育環(huán)境

結(jié)合能源與動(dòng)力學(xué)科的特點(diǎn)，來華工科留學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活以校園和學(xué)院為主，課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)和科研討論都是我們培養(yǎng)的主要渠道。

貫通渠道，在全過程中，使學(xué)生獲得知識(shí)和技能，在全環(huán)境中厚植中國理念和中國文化內(nèi)涵。

3. 扎實(shí)工程倫理，深化中國文化思想理念

在研究與實(shí)踐的過程中，加強(qiáng)工程倫理的培養(yǎng)，我們逐漸形成了“方圓”這一留學(xué)生培養(yǎng)理念。

方圓是中國古人樸素的世界觀和對(duì)人格的追求。是孔子提倡的“君子”人格，做人、做事既要堅(jiān)守根本，同時(shí)也要“和而不同”，中國文化的“和合共生”是與世界各國平等交流“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同”的理念淵源之一，是“一帶一路”倡議助力各國各地區(qū)人民共同發(fā)展的動(dòng)力之一。

我國已逐步建立中國的工程倫理理論與方法。在從制造業(yè)大國邁向制造業(yè)強(qiáng)國、“中國制造2025”的進(jìn)程中，工科留學(xué)生教育要嘗試立足于中國經(jīng)驗(yàn)與中國智慧，逐漸牢固中國話語的工程倫理理論與方法體系。

圖1 留學(xué)生培養(yǎng)理念圖

三、來華工科留學(xué)生課程思政初探

（一）來華工科留學(xué)生課程思政元素的引領(lǐng)性

工科專業(yè)有著極強(qiáng)的專業(yè)性和實(shí)踐性，培養(yǎng)“一帶一路”沿線國家的來華工科留學(xué)生認(rèn)同中國文化、熟悉中國標(biāo)準(zhǔn)。在“多點(diǎn)成面”的思政元素浸潤(rùn)下，是留學(xué)生在華留學(xué)期間增強(qiáng)精神和價(jià)值觀的交融塑造，提升對(duì)中華文化與中國發(fā)展的了解與認(rèn)同，在專業(yè)學(xué)習(xí)上培養(yǎng)專業(yè)實(shí)踐和跨學(xué)科、多領(lǐng)域的能力，成為中國與國際間能源與動(dòng)力學(xué)科交流與合作的強(qiáng)有力推動(dòng)者。

（二）來華工科留學(xué)生專通結(jié)合的特色性

1. 創(chuàng)新教學(xué)方法，堅(jiān)守嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的教學(xué)理念。嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)是天大品格之一，百年的校史傳承鍛造了實(shí)事求是的校訓(xùn)傳統(tǒng)。在新的歷史時(shí)期，有專注性地對(duì)來華留學(xué)生的專業(yè)教育教學(xué)注入中國元素和中國思維，創(chuàng)新方法以獲得理念的歷久彌新。

2. 強(qiáng)化教師作用，堅(jiān)定立德樹人的根本任務(wù)。立德樹人是教師的根本任務(wù)，無論是面對(duì)本國的學(xué)生還是留學(xué)生，知識(shí)的培養(yǎng)、精神的塑造，文明的傳播，教師都是培養(yǎng)學(xué)生的最前沿。教師堅(jiān)定樹立“四個(gè)自信”，有意識(shí)地，主動(dòng)地動(dòng)態(tài)調(diào)整教育與教學(xué)內(nèi)容，在點(diǎn)滴中傳遞精神力量。

3. 優(yōu)化課程設(shè)置，引領(lǐng)矢志創(chuàng)新的科研追求。能源與動(dòng)力學(xué)科要面向國際科技前沿、面向國家重大需求、面向國民經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場(chǎng)，調(diào)整課程設(shè)置及內(nèi)容，為科研創(chuàng)新供給持續(xù)性的動(dòng)力驅(qū)動(dòng)。根據(jù)調(diào)查問卷顯示，超過九成的留學(xué)生有較強(qiáng)的自主探究知識(shí)的特性，廣泛使用新媒體的特性，優(yōu)化課程形式，引領(lǐng)并助力創(chuàng)新創(chuàng)造。

4. 助力多元文化，建構(gòu)“和合共生”的文化氛圍。根據(jù)我課題組的調(diào)查問卷顯示有超過八成的學(xué)生對(duì)于“一帶一路”的了解程度達(dá)到了中高水平。在閉合性題目中有95%的學(xué)生表示如果有機(jī)會(huì)愿意在中國繼續(xù)學(xué)習(xí)和工作，在開放性題目中，留學(xué)生表達(dá)了對(duì)于參與“一帶一路”的熱情和積極性，對(duì)中國文化理念的深層次了解、學(xué)習(xí)有較強(qiáng)訴求，對(duì)平等互建、合作共贏的交流認(rèn)可度高。

四、結(jié)束語

來華工科留學(xué)生的教育與培養(yǎng)涉及跨部門，跨學(xué)科，跨院系，是復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，要有面向國家戰(zhàn)略需求的高度;要有共建“人類命運(yùn)共同體”的理念;要有堅(jiān)定“和合共生”的中華文化與自信;要有打造專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)造的高質(zhì)量與好口碑;要有持續(xù)動(dòng)態(tài)完善長(zhǎng)效機(jī)制的內(nèi)驅(qū)力。能源與動(dòng)力學(xué)科的國際化研究與實(shí)踐在“新工科”和“雙一流”建設(shè)的背景下，助力中國工程教育發(fā)展，提供理論模式與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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