張婷 錢軍如

摘 要：思政育人與專業(yè)教學相結合是當前各大高校思政工作的新趨勢。計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)課程實施“課程思政”改革是順應新時代教育教學發(fā)展要求，是落實立德樹人根本任務的重要途徑。本文以“雙一流”重點建設計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的一門核心基礎課程為例，把思想政治教育和專業(yè)課程教育教學有機融為一體，使其相輔相成，做到潤物細無聲。

關鍵詞：思政育人;專業(yè)教學;課程思政;立德樹人

2018年9月10日習近平總書記在全國教育大會上指出，要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎教育、職業(yè)教育和高等教育各領域，教師要圍繞這個目標來進行教學設計和教學，學生要圍繞這個目標來學習[1] 。為深入學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，尤其是貫徹落實習近平總書記在全國高校思政工作會議、全國教育大會和學校思想政治理論課教師座談會上重要講話精神，扎實推進上海高校思政工作“三圈三全十育人”綜合改革試點工作，著力深化高校課程思政教育教學改革，本文以《Linux服務器配置與應用》課程為例，在“課程思政”視域下進行專業(yè)課程與思政教育融合的改革研究。

1 結合專業(yè)的課程思政認識

課程思政不是簡單的在專業(yè)課授課中分出課時講述思想政治課內容，而是要求專業(yè)教師挖掘本門專業(yè)課程中所蘊含的思想政治教育元素，把做人做事的基本道理、社會主義核心價值觀的內容以及實現(xiàn)中華民族偉大復興的責任和意識融入日常的專業(yè)課程教學中，讓思想建設與課程改革同向同行。

以往很多院校里的實際情況是思政教育與專業(yè)教學往往是兩條平行線，永遠沒有交集，從未進行過良好和有效的溝通，更別提將兩者有機地融為一體，因此專業(yè)課程教學與思政教育協(xié)同育人的格局一直未能有效形成。

（1）授課形式不足。高校特別是一些職業(yè)院校比較注重就業(yè)率，因此在人才培養(yǎng)過程中過分強調學生專業(yè)能力，把專業(yè)技能、水平、成績等看作考核最高標準，教師更為關注教學任務和教學要求，無法凸顯思政育人，因此在人才培養(yǎng)方案建設中凸顯專業(yè)課程而思政教育相對弱化，仍然進行思想政治理論知識層面的教學，依然沿用傳統(tǒng)教學方式：教師講、學生聽的固化模式，內容淺顯，形式單調，故學生聽的索然無味，老師講的昏昏欲睡，得不到應有教學效果。

（2）學生認知不足。有些院校思政教育課程也只限于教材理論的學習，沒有結合實踐活動，課程安排也過于僵化，學生也興趣不高。除此之外，學生考慮更為現(xiàn)實，更注重的是專業(yè)課程的學習，認為只有專業(yè)課程學習好才能對其今后就業(yè)更有幫助，因此思政教育敷衍

2 課程思政的實踐途徑

2.1課程特點

《Linux服務器配置與應用》是國家骨干高職院校重點專業(yè)“計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)”的專業(yè)核心課程，目的是培養(yǎng)學生基于Linux平臺部署和管理企業(yè)基礎架構服務器和應用服務器，并保障系統(tǒng)、網(wǎng)絡和數(shù)據(jù)安全的能力并通過項目實踐，最終與工作崗位順利銜接。本課程以“Linux運維工程師”崗位需求為導向，圍繞培養(yǎng)就業(yè)能力（職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力）、創(chuàng)業(yè)能力（市場調研、項目管理等方面能力）和發(fā)展能力（學習能力、遷移能力、創(chuàng)新能力）這一中心，貫穿“三個引入”（職業(yè)標準、工程案例、競賽元素）的思想，“教、學、做、導、評”一體，與行業(yè)、企業(yè)合作開發(fā)課程。而現(xiàn)今用人單位對畢業(yè)生可不僅僅要求在專業(yè)技術層面，考慮更多的則是學生個人素質、思想德育和專業(yè)技能的綜合能力，而這些素養(yǎng)不單單是思政課能完成的，往往需要通過“課程思政” 來達成，作為專業(yè)課程的教師，在專業(yè)課堂上融入思政、德育教育更是義不容辭的[4][5]。

2.2 課程思政的教學設計

“課程思政”不是簡單的“課程”加“思政”，不是在專業(yè)課程講授的過程中簡單的加入思政內容，而應要廣大教師轉變教學觀念，更新教學內容，改革教學方法，充分活躍課堂教學氣氛，提升課堂教學參與度，促進師生互動，達到“如春在花，如鹽化水”的效果[6]。

2.2.1 利用案例分析開展思政教育

知識源于生活，同樣在計算機操作系統(tǒng)類的課程中經常包含許多人生哲理。如果教師將這些平時經常性出現(xiàn)在身邊的思政教育事例巧妙地融入專業(yè)課教學設計環(huán)節(jié)，從淺到深，化難為易，則如虎添翼。表1是圍繞Linux課程的知識點，將其與思政元素有機糅合，然后在具體的教學中，基于工作過程的任務案例驅動方式合理安排思政元素與課程知識的切入點，在專業(yè)技能和知識點的講授中滲透育人工作，通過潛移默化的教授達到立德樹人的目的[7]。

2.2.2 多維度考核評價

課程思政要落地，還需要將思政元素納入考核評價方案。本課程的考核評價依托于《Linux服務器配置與應用》專業(yè)資源庫建設中的在線考核評價體系，如圖2所示。評價方案由兩個部分構成，一部分由學生在平時學習過程中的“德、能、勤、績”等多方面進行度量，此部分也可有學生自評、學生互評及教師考評構成。另一個部分則考核學生在整個學習過程中是否體現(xiàn)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，是否體現(xiàn)出了吃苦耐勞、認真務實、誠實守信、團隊協(xié)作及用于創(chuàng)新等精神，也可由學生自評、學生互評及教師（企業(yè)兼職教師）考評完成。由于本學習效果評價依托線上資源，因此可利用大數(shù)據(jù)對學習者進行追蹤統(tǒng)計。通過學習者的學習軌跡，分析其學習習慣及學習興趣;通過學習者的學習報告及測試成績，可分析出學習者的學習短板，這樣可以更好地幫助授課教師選擇合適的教學案例和及時調整教學設計，以便更好地幫助學習者進行學習。[8][9]

3 結束語

將思政融入課程的學習過程中，既教會了學生一些計算機操作知識技能，同時又對學生進行了一次又一次思想上的洗禮，整個教學內容不枯燥，通過真實案例引入，使得課堂教學變得生動活潑，充分調動了學生的學習積極性和激發(fā)了學生的學習熱情。

將思政教育融入計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)是一個長期有效、循序漸進的過程。專業(yè)課教師開展“課程思政”教學設計，就是要做到將思想德育教育貫穿教學體系、教材體系以及管理體系，讓思政類課程和專業(yè)課程相輔相成，互相呼應，真正有機融為一體[10]。

參考文獻：

[1] 習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面 [N]. 人民日報，2016-12-09.

[2] 徐冬梅，王嬈芬等. 專業(yè)課程中滲透德育思政的探索與實踐[J]. 中國現(xiàn)代教育裝備. 2017（10）：73-75

[3] 徐晶. 以知法守法為導向《信息安全概論》課程思政教學改革與實踐[J]. 教育現(xiàn)代化. 2019（7）：60-62

[4] 盧誠. 高校思政新課程實踐性教學改革的幾點思考[J]. 毛澤東思想研究，2007（05）： 150-152

[5] 王曉梅. 本科通識課程的思政教學改革探究[J]. 科學大眾 （ 科學教育 ），2019（02）：165

[6] 帥小應. “德智融合”的“計算機網(wǎng)絡”課程思政教學探索[J]. 黑龍江教育，2019（10）： 1-3

[7] 圖雅. 《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論》課程“課程思政”教學設計初探[J]. 電腦知識與技術，2019（08）： 11-12

[8] 花有清，樓蔚松，曹勝任等. 電工實訓課程教學中融入思政元素的實踐[J]. 金華職業(yè)技術學院學報. 2019（05）：28-31

作者簡介：

張婷（1980-），漢，女，江西九江人，副教授，碩士，主要研究方向：通信技術、網(wǎng)絡技術，通信地址：上海市奉賢區(qū)瓦洪公路3098號，。

項目來源：2019院級課程思政試點課程，2020院級課題（C20090）

錢軍如（1981-），漢，女，上海人，講師，碩士，主要研究方向：通信技術、網(wǎng)絡技術，了事，僅僅流連于修學分的表面形式。[2][3]