江東權

摘 要：隨著教學體制改革的逐步推進，如今的化學教學不僅要求教師把學生們的成績提上去，更需要提升學生化學的學科素質，故而生活化知識的教學開始在化學課堂上提出，本文就以此為中心對在初三課堂進行生活化教學的目的以及具體措施展開敘述。

關鍵詞：初三化學;生活化知識;教學研究

從初三開始，化學開始進入學生的學習生涯，對于如何能更好地提高化學這門學科的綜合素質是一個需要我們進行探討的問題。教師應該利用學生對新學科的期待，努力培養(yǎng)學生對于化學學習的興趣，為日后的化學學習建立良好的基礎，而生活化的教學方式恰恰是培養(yǎng)初三學生學習興趣最好的途徑之一，對提升教師的教學水平以及學生的化學成績也是極其有幫助的。

一、在初三化學教學中普及生活化知識的目的

在生活中存在的大量的化學知識，教師需要引領學生對身邊的化學物質進行認識以及探討，從而了解化學知識的奧秘，這是在初三進行化學啟蒙教育的重要內容。教師通過引領同學觀察以及研究生活化的現(xiàn)象，讓學生了解這些化學現(xiàn)象對于我們生活帶來的巨大貢獻，從而激發(fā)他們對于化學的興趣，主動去學習化學知識，幫助學生在化學的角度了解人與自然的關系。要在初三化學中普及生活化的知識就需要學生選取日常生活中的素材，引導學生通過細致的觀察與實驗認識物質的結構及其變化過程，從中體驗化學之美，提高對化學學習的熱情與興趣。

二、在初三化學教學中普及生活化知識的具體措施

（一）在化學教學中利用實物演示

在教學課堂上，教師應該盡量使用實物進行演示，這樣學生可以對所講的化學知識吸收得更加透徹，也可以使化學課堂變得更加生動有趣。在化學課堂之中，教師應該把教學內容與日常生活相結合，加快學生對化學知識的理解與吸收，從而提前化學成績。例如，在講解水壺水垢的相關問題時，教師可以拿出一個真正帶有水垢的水壺進行講解，首先對水垢的硬度進行詳細說明，然后教授學生如何對其進行軟化去除，并且可以布置家庭作業(yè)，讓學生把這節(jié)課所學親身進行實踐。在進行課堂講授中，教師要對水垢的成分以及相關物質的組成進行簡要說明，并且告訴學生用醋對水垢進行處理的原理所在。這種方法可以提高學生的動手能力以及學習興趣。但是，在這個過程中教師一定要注意對學生操作中的問題進行耐心了解，以便學生把所學更有效率地吸收。

（二）創(chuàng)新初中化學教學方式

在進行化學教學的過程中要注意發(fā)掘教材與生活中蘊涵著的知識點，進行講解時要注意適量，要同時兼?zhèn)湔n時和內容，或側重于知識點的講解，或者側重于聯(lián)系實際生活。例如，在教學之中我們要對空氣的成分進行講解，這時候自然會講到生活中污染與治理的問題，但是初中生往往對這些方面知之甚少，所以教師應該側重于講解書中的知識點，聯(lián)系生活中的“酸雨”“溫室效應”“臭氧層空洞”等內容，應該告訴學生空氣污染的危害并且將其和已學知識相結合。但是如果是講到“化學元素與人體健康”這一章節(jié)時，應該側重與生活相聯(lián)系，告訴學生不同物質的攝取方法以及人體是如何對其進行吸收與消化的，這方面知識是和生活緊密聯(lián)系起來的，對它進行講解有助于幫助學生養(yǎng)好良好的飲食習慣，了解到化學知識對人體健康以及改善人們生活方面所發(fā)揮的巨大作用。

（三）多設立問題加以引導，使化學更加貼近生活

在我們日常生活中有很多現(xiàn)象是可以用化學知識進行解答的。學生對化學那么感興趣其中一個重要原因就是化學十分貼近我們日常生活，所學的知識也可以在化學學習中得到體現(xiàn)。所以為了讓學生能更好地把生活和課堂所學結合起來，教師就應該多提出問題加以引導，培養(yǎng)學生有意識地將二者聯(lián)系起來。例如，在講解有關自然界的水這類知識點時，教師可以盡量收集多種水源提供給學生進行觀察，隨后教師借機提出一系列問題引發(fā)學生思考，比如“水里包括多少種成分？”“如果要將水進行凈化需要多少步驟，又需要哪些儀器？”這些問題提出以后，學生們在觀察過程中就會變得更加細致入微。教師如果想更加進一步地進行講解，可以自制一個凈化水的儀器，讓學生親自動手去進行實驗，這樣學生可以對學到的知識進一步加深印象，也可以提高他們的自主學習能力以及對化學學習的興趣。

結語

我們之所以學習，就是要用來改善我們的生活，所以在初三化學的教學中提倡生活化是十分必要的，學生要合理地利用化學與生活之間的緊密聯(lián)系，讓二者融會貫通，從而更好地解決生活中存在的化學問題。筆者根據多年教學經驗以及對相關文獻的查詢，首先敘述了在初三化學教學中普及生活化的目的，然后對化學教學中普及生活化的具體措施展開敘述，希望筆者的論文可以對日后初三化學知識應用于生活中做出一點貢獻，更好地利用化學知識改善我們的生活。;

參考文獻

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