全面實(shí)施新課程改革后，課堂教學(xué)模式已經(jīng)悄然發(fā)生了很大變化。大都是以學(xué)生為主體，以學(xué)生為根本的教學(xué)模式，讓學(xué)生開始體驗(yàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂趣，逐步養(yǎng)成了先獨(dú)立思考再交流討論的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重了學(xué)生的能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高，學(xué)生在課堂上活潑多了，變得敢于舉手，敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表意見。小組合作學(xué)習(xí)作為新課程理念倡導(dǎo)的新的課堂教學(xué)模式之一，它有力地挑戰(zhàn)了教師滿堂灌的模式，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成了課堂的主人，在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機(jī)會(huì)，目的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)展交往與審美能力，提高他們的語言表達(dá)能力等等，通過合作學(xué)習(xí)，確實(shí)能有效地改善學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)大學(xué)生的參與面，提高學(xué)生自主探索的能力，培養(yǎng)學(xué)生參與的意識(shí)和團(tuán)體協(xié)作的精神，好處多多。下面就課堂教學(xué)中如何進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組是實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的第一步

教師在組建合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的能力、性格等差異情況進(jìn)行合理的搭配，即異質(zhì)分組。組建原則：組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，合理搭配，讓不同智力水平、思維方式、情趣特長(zhǎng)的學(xué)生成為小組成員，達(dá)到能力互補(bǔ)，性別互補(bǔ)，性格互補(bǔ)。各小組制定名稱、活動(dòng)口號(hào)。每小組設(shè)常務(wù)組長(zhǎng)抓學(xué)習(xí)，常務(wù)副組長(zhǎng)抓常規(guī)，分工合作。小組成員不是一成不變，可適時(shí)進(jìn)行個(gè)別調(diào)整，避免形成思維定勢(shì)，避免不平衡。學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)是助手、代言人、一組之魂、學(xué)習(xí)領(lǐng)袖、學(xué)習(xí)英雄。要團(tuán)結(jié)同學(xué)、幫助同學(xué)、組織同學(xué)，打造積極向上的小組學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，勇敢地?fù)?dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)領(lǐng)袖角色。合作小組的人數(shù)，我們建議4-6人，一般來說，2人配對(duì)、4人相鄰合作學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)場(chǎng)地的變化要求不是很高，較容易實(shí)現(xiàn)。

二、小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是合作

教師在啟動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要根據(jù)內(nèi)容合理分工、明確分工。沒有規(guī)則、沒有分工的合作學(xué)習(xí)很容易成為“自由市場(chǎng)”，嘈雜無序，合作難以見效，教師難以駕馭，活動(dòng)難以正常進(jìn)行。有的小組中的學(xué)生，對(duì)合作只有淺層次的理解，在他們印象中，“一起干”就是“合作”，“小組學(xué)習(xí)等于合作學(xué)習(xí)”，因而，在小組活動(dòng)中，合理分工、明確分工尤為重要。不同的成員承擔(dān)不同的角色、不同的任務(wù)，每個(gè)成員、每個(gè)角色都不可或缺，不能替代，相互依賴、相輔相成，才能促進(jìn)合作，分中有合、合中有分才是有效合作。

三、小組合作學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

小組合作學(xué)習(xí)能幫助小組成員明確在小組中的地位和作用。在小組合作學(xué)習(xí)前要給小組明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)中包括兩個(gè)方面，一是這個(gè)小組能完成某個(gè)任務(wù);二是全體小組成員在學(xué)習(xí)的過程中充分合作，能有共同的進(jìn)步。以小組為單位，群體研討、協(xié)作交流，讓每一位學(xué)生都動(dòng)起來，讓學(xué)生幫助學(xué)生，學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生，學(xué)生促進(jìn)學(xué)生，已達(dá)到相互合作、共同進(jìn)步，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和互補(bǔ)性。

四、小組合作學(xué)習(xí)中師生角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變

教師在合作學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，要成為課堂教學(xué)的總設(shè)計(jì)師、引路人及課堂的配角。從以前的“大包大攬”到把舞臺(tái)留給學(xué)生，并不意味著教師無所事事，相反，教師要擔(dān)負(fù)更大的管理和調(diào)控職責(zé)。因?yàn)樵趯W(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，隨時(shí)都會(huì)有意外的問題發(fā)生，這些問題要得到及時(shí)的解決，才能保證活動(dòng)的順利開展;因?yàn)榻處熅哂幸欢ǖ膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在知識(shí)結(jié)構(gòu)、智慧水平、思維方式和認(rèn)知風(fēng)格方面，某些時(shí)候比起學(xué)生來具有一定的前瞻性。教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越有效，學(xué)生的主體作用發(fā)揮得就越充分。

五、對(duì)小組合作學(xué)習(xí)及時(shí)評(píng)價(jià)能提高學(xué)生們的自信心

教學(xué)評(píng)價(jià)，作為課堂教學(xué)的一個(gè)組成部分，往往體現(xiàn)一名教師的教學(xué)思想和教學(xué)技能，具有極強(qiáng)的向?qū)?，它?duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)有著積極的作用;對(duì)學(xué)生的自信心的確立和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的改善起著巨大的作用;對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成和提高起著推動(dòng)的作用。小組合作學(xué)習(xí)中的要進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，包括教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、組內(nèi)互評(píng)等，要從課內(nèi)外的有效合作、組員或小組的表現(xiàn)等方面去進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。因此在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)在教育教學(xué)中有著舉足輕重的作用。

六、通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，讓學(xué)生的語言組織、表達(dá)能力得到提高，在合作的過程中，讓同學(xué)們學(xué)會(huì)了傾聽、辯論、組織等能力，學(xué)會(huì)了客觀的評(píng)價(jià)、審美的能力，形成了正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀

在小組合作學(xué)習(xí)課堂中缺的不是活潑有余的教學(xué)情境，不是熱熱鬧鬧的教學(xué)氣氛，也不是表面的小組合作形式，而是充分利用小組合作學(xué)習(xí)提高教學(xué)效率的小組合作學(xué)習(xí)理論和策略。那么，如何使小組合作學(xué)習(xí)確確實(shí)實(shí)落到實(shí)處，獲得良好的效果呢？只有用心去探索總結(jié)，才能小組合作學(xué)習(xí)更有成效！

山東省平邑賽博中學(xué)? 黃潔