申帆 袁浩洋 吳雙

摘要：近年來，隨著手機(jī)成為人們?nèi)粘Ｉ钪械摹氨匦杵贰?，各種適應(yīng)人們學(xué)習(xí)生活的 App 也相繼開發(fā)，“打卡”這一形式開始在各類App 上流行起來，從早起、學(xué)英語到運(yùn)動(dòng)、減肥，“打卡”無處不在。此次調(diào)研以浙江師范大學(xué)大學(xué)生為研究對(duì)象，以此為例通過問卷調(diào)查方式研究大學(xué)生朋友圈打卡學(xué)習(xí)情況所反映出來的大學(xué)生學(xué)習(xí)生活問題。借助數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，從學(xué)校、打卡軟件、自身因素三方面對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)生活質(zhì)量提升提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;打卡行為;自覺性

1.前言

微信的橫空出世，推動(dòng)了新媒體革命的浪潮，它不僅成為了人們的社交平臺(tái)，更是人們展現(xiàn)自我的形象的渠道。近兩年，“打卡”大軍如雨后春筍般進(jìn)入大學(xué)生的日常生活?！按蚩ā币辉~在《漢語大辭典》中的解釋是：一種考勤方式，把考勤記錄卡插入考勤機(jī)，自動(dòng)記錄上下班時(shí)間。而現(xiàn)在，“打卡”的意義和用法不再局限于用在企業(yè)、公司的上下班考勤范圍，而在休閑娛樂、生活等方面成為新用語。大學(xué)生們透過朋友圈“打卡”的方式，展現(xiàn)自己的生活。學(xué)習(xí)打卡、健身打卡、早睡早起打卡等等各種打卡機(jī)制層出不窮。

在此背景下，我們以浙江師范大學(xué)為例，通過調(diào)查數(shù)據(jù)和對(duì)比分析，結(jié)合實(shí)際情況，總結(jié)出當(dāng)代大學(xué)生因網(wǎng)絡(luò)時(shí)代發(fā)展而興起的新型學(xué)習(xí)模式，以及這一模式背后所反映的大學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)、生活面貌，最后深入了解這種新型學(xué)習(xí)模式給大學(xué)生帶來的優(yōu)缺點(diǎn)，從而給出一些合理化的意見和建議。

2.調(diào)查方法

本次調(diào)查采取網(wǎng)絡(luò)問卷的形式和面對(duì)面訪談的形式開展。

初步調(diào)查為發(fā)放網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查。調(diào)查對(duì)象為浙江師范大學(xué)的全體學(xué)生，各年級(jí)各專業(yè)均有涉及，問題全面，設(shè)有20道基本數(shù)據(jù)調(diào)查題。本次調(diào)查共發(fā)出問卷171份，收回171份，其中有效問卷171份，有效率達(dá)100%。在整理回收的有效問卷中，利用統(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。

深入部分為面對(duì)面訪談。選取未進(jìn)行朋友圈打卡學(xué)習(xí)、一直堅(jiān)持朋友圈打卡學(xué)習(xí)以及選擇打卡學(xué)習(xí)但未堅(jiān)持的三類不同用戶，每組選擇1-2位，通過訪談的形式來獲取大學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及對(duì)這一新型模式的看法。

3.調(diào)查問卷基本情況及分析

根據(jù)調(diào)查問卷反饋的情況，一半以上的大學(xué)生都有過打卡經(jīng)歷，且打卡內(nèi)容以英語學(xué)習(xí)為主。但是在有打卡經(jīng)歷的人中打卡平臺(tái)曬進(jìn)程的人僅占42.11%，不到一半。在完成一個(gè)階段打卡之后回顧打卡歷程，大部分人能獲得滿足感，但仍有小部分無所謂或獲得滿足感。同時(shí)，參與打卡的大學(xué)生大多數(shù)堅(jiān)持打卡時(shí)間較為短暫，超過半數(shù)以上的大學(xué)生曾經(jīng)打卡中斷過，只有將近四分之一的大學(xué)生基本沒有打卡中斷情況。而打卡中斷的原因最主要是學(xué)生自身想要偷懶而中斷，其次是臨時(shí)有事而中斷，也有43%的學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)過后忘記打卡而中斷。

而根據(jù)反饋情況，大學(xué)生參與打卡的主要原因是為了方便快速學(xué)習(xí)知識(shí)，雖然也有較少大學(xué)生是受大眾影響而跟風(fēng)，但是絕大部分的大學(xué)生都是為了追求自身在學(xué)習(xí)方面上的進(jìn)步而參與打卡。并且根據(jù)調(diào)查問卷反饋的情況，超過一半的大學(xué)生認(rèn)為打卡的其中一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是可以進(jìn)行自我監(jiān)督和他人監(jiān)督，其他大學(xué)生也認(rèn)為打卡有著滿足自身學(xué)習(xí)需求和鍛煉個(gè)人毅力以及自覺意識(shí)的優(yōu)點(diǎn)。而在打卡的問題上，44%的大學(xué)生覺得每天打卡的行為太麻煩是這種打卡機(jī)制的缺點(diǎn)，并對(duì)打卡前是否有真正學(xué)習(xí)產(chǎn)生質(zhì)疑。也有不少大學(xué)生認(rèn)為打卡缺乏實(shí)際效用價(jià)值，并常因?yàn)橥洿蚩?，被記為遲到早退。

4.調(diào)查結(jié)論與建議

馬斯洛說，任何一個(gè)人均有把工作做好的愿望，都有進(jìn)取奮發(fā)的想法，人人都希望在充滿人情味的氛圍中工作。所以打卡軟件在講究效率和監(jiān)督的同時(shí)，要有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，即所謂的“人情味”。首先可以通過設(shè)定小目標(biāo)來督促學(xué)生，如果完成則有免費(fèi)小知識(shí)課程或是其他獎(jiǎng)勵(lì)等，如果未達(dá)到學(xué)習(xí)計(jì)劃則會(huì)無法獲取新的知識(shí)等小懲罰;其次學(xué)習(xí)時(shí)間自由化，讓打卡者可以有自己的時(shí)間去處理突發(fā)事件而非必須要一直不斷才可以打卡;最后是硬性監(jiān)督加軟性獎(jiǎng)勵(lì)誘惑，現(xiàn)在很多APP都會(huì)采用一種類似“打卡21天免費(fèi)學(xué)習(xí)”機(jī)制，即先硬性要求上交較大數(shù)額錢財(cái)，以金錢誘惑學(xué)習(xí)者不亂花錢還能夠努力學(xué)習(xí)，軟硬兼施，這對(duì)于自覺性弱的同學(xué)是個(gè)好辦法，但同時(shí)打卡APP也要做好自身承諾不欺騙顧客。

其次，打卡行為通過調(diào)查顯示它是一種變相的焦慮行為，除了考級(jí)壓力，最明顯的就是就業(yè)壓力，因?yàn)椴涣私庾晕曳较蚝途蜆I(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的原因，導(dǎo)致許多學(xué)生渴望用打卡來更快速提升自我，也因?yàn)閮?nèi)心搖擺不安而無法發(fā)揮打卡輔助作用。教師和領(lǐng)導(dǎo)不妨轉(zhuǎn)換一下思路，可以通過一些問卷等方式了解大學(xué)生的需求，在正向的引導(dǎo)上多下功夫，通過豐富創(chuàng)新授課、舉辦各類就業(yè)宣講會(huì)、為學(xué)生提供更好學(xué)習(xí)場(chǎng)所等方式來提高大學(xué)生學(xué)習(xí)生活質(zhì)量，讓大學(xué)生自我找到是適合的學(xué)習(xí)方式和方向，同時(shí)有的學(xué)校要求教師通過一系列打卡簽到APP對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、課堂簽到進(jìn)行強(qiáng)制要求，這在一定程度上會(huì)是學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換打卡方式，多聽取學(xué)生意見，從興趣下手，使學(xué)生自我投入到打卡中去。

而對(duì)學(xué)生來講，要想真正有所提高，根本方法就是對(duì)自己負(fù)責(zé)，認(rèn)識(shí)到自己的不足、懶惰，踏實(shí)認(rèn)真地去改變自己。投機(jī)取巧式打卡和自我欺騙式學(xué)習(xí)只會(huì)讓自己更加懶惰更加退步。只有認(rèn)真完成每天的自我計(jì)劃才能借助“打卡”之力真正提高自己，形成良性循環(huán)，自然形成了學(xué)習(xí)習(xí)慣和自覺性。

5.結(jié)束語

基于浙江師范大學(xué)學(xué)生朋友圈打卡學(xué)習(xí)情況調(diào)查研究及大學(xué)生學(xué)習(xí)生活現(xiàn)狀等研究成果，本次調(diào)查運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)檢索、問卷調(diào)查、文獻(xiàn)查詢的方式，選取大學(xué)生朋友圈打卡學(xué)習(xí)情況這一全新視角，對(duì)現(xiàn)存的教學(xué)問題提出相關(guān)建議，并通過打卡完成質(zhì)量來反映當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活問題，為當(dāng)代大學(xué)生提高學(xué)習(xí)生活質(zhì)量提供了一定程度上的借鑒。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：申帆（1999.06—），男，漢族，浙江金華人，學(xué)生，本科，單位：浙江師范大學(xué)行知學(xué)院文學(xué)院，漢語言文學(xué)專業(yè)。

袁浩洋（1997.01—），男，本科，四川瀘州人，學(xué)生，本科，單位：浙江師范大學(xué)行知學(xué)院文學(xué)院，漢語言文學(xué)專業(yè)。

吳雙（1999.06—），女，本科，浙江金華人，學(xué)生，本科，單位：浙江師范大學(xué)行知學(xué)院文學(xué)院，漢語言文學(xué)專業(yè)。

（作者單位：浙江師范大學(xué)行知學(xué)院）