李晶妮　陳東曉　朱玉韞　楊書娟　陳旭

[摘要]：通過對(duì)醫(yī)學(xué)技術(shù)類本科生職業(yè)認(rèn)同進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)結(jié)果進(jìn)行分析其影響因素，并提出對(duì)策，為提高其職業(yè)認(rèn)同提供實(shí)證依據(jù)。根據(jù)編制的職業(yè)認(rèn)同問卷，采用分層隨機(jī)抽樣的方法對(duì)一所醫(yī)學(xué)院及其獨(dú)立學(xué)院在校醫(yī)技學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，用SPSS20.0軟件對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得知其職業(yè)認(rèn)同水平處于中等偏上。性別、年級(jí)、高考志愿報(bào)考等對(duì)此類人員的職業(yè)認(rèn)同有較密切的影響。因此結(jié)合興趣愛好選擇報(bào)考專業(yè)、加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃、注重臨床見習(xí)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)及加強(qiáng)思想政治教育是提高醫(yī)學(xué)技術(shù)類本科生職業(yè)認(rèn)同感的重要舉措。

[關(guān)建詞]：醫(yī)學(xué)技術(shù);本科生;職業(yè)認(rèn)同;現(xiàn)狀;對(duì)策

[中圖分類號(hào)]R-2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B [文章編號(hào)]2107-2306（2020）04-025-03

在健康中國(guó)的大背景下，醫(yī)學(xué)技術(shù)類本科生對(duì)職業(yè)的認(rèn)同，直接關(guān)系到精準(zhǔn)醫(yī)療的效果，同時(shí)也影響著此類醫(yī)學(xué)工作者本身的工作和生活質(zhì)量。通過對(duì)醫(yī)學(xué)技術(shù)類本科生職業(yè)認(rèn)同進(jìn)行調(diào)查，分析影響因素，提出對(duì)策，幫助高校管理者發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)技術(shù)類學(xué)生專業(yè)思想教育方面存在的問題，找出原因，以改善教育理念、方法，提升育人水平;引導(dǎo)醫(yī)學(xué)技術(shù)人才去正確認(rèn)識(shí)自己、定位自己并審視自己對(duì)職業(yè)的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)職業(yè)對(duì)自身的意義和價(jià)值，提高其職業(yè)認(rèn)同，甚至工作滿意度。

1、研究對(duì)象與方法

1.1對(duì)象

采用分層抽樣調(diào)查的方法，對(duì)湖北醫(yī)藥學(xué)院和湖北醫(yī)藥學(xué)院藥護(hù)學(xué)院的醫(yī)學(xué)技術(shù)類學(xué)生進(jìn)行職業(yè)認(rèn)同問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷398份，回收有效問卷379份，問卷有效率為95.23%。

1.2方法

本研究在基于文獻(xiàn)法的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了《醫(yī)學(xué)技術(shù)類本科生職業(yè)認(rèn)同問卷》并開展問卷調(diào)查方法。問卷共有兩部分，第一部分是根據(jù)職業(yè)情感、職業(yè)行為、職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)期望、職業(yè)承諾五個(gè)維度設(shè)計(jì)的調(diào)查內(nèi)容，均采用李克特記分。第二二部分為被調(diào)查者的基本情況，包括調(diào)查者的性別、年級(jí)、政治面貌、是否為學(xué)生干部等。

2、研究結(jié)果

醫(yī)學(xué)技術(shù)類本科生職業(yè)認(rèn)同總體情況

由表1數(shù)據(jù)得出：醫(yī)學(xué)技術(shù)類本科生職業(yè)認(rèn)同總均分為3.75，處于中等偏上水平;醫(yī)學(xué)技術(shù)類本科生在職業(yè)行為維度上均分值最高，職業(yè)情感維度上均分值最低;依據(jù)s（標(biāo)準(zhǔn)差）結(jié)果可知，各維度均分值差異最大的是職業(yè)承諾維度，差異值為0.705，由此可得出醫(yī)學(xué)技術(shù)類本科生在職業(yè)承諾上出現(xiàn)兩極選擇。

2.2醫(yī)學(xué)技術(shù)類本科生職業(yè)認(rèn)同在性別上的差異

采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)的方法，由表2數(shù)據(jù)得出：男醫(yī)學(xué)技術(shù)類本科生在職業(yè)情感、職業(yè)行為、職業(yè)認(rèn)知三個(gè)維度存在顯著性差異（0.01

2.3醫(yī)學(xué)技術(shù)類本科生職業(yè)認(rèn)同在不同年齡段間的差異

同上t檢驗(yàn)的方法，由表3數(shù)據(jù)得出：不同年齡段差異對(duì)于醫(yī)學(xué)技術(shù)類本科生在職業(yè)認(rèn)同五個(gè)維度及總分差異均不顯著。說明00后90后這兩個(gè)年齡段差異不會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)技術(shù)類本科生職業(yè)認(rèn)同產(chǎn)生影響。

2.4醫(yī)學(xué)技術(shù)類本科生職業(yè)認(rèn)同與是否為學(xué)生干部間的差異同上t檢驗(yàn)的方法，由表4數(shù)據(jù)得出：是否為學(xué)生干部對(duì)于醫(yī)學(xué)技術(shù)類本科生在五個(gè)維度及總分差異均不顯著。說明是否為學(xué)生干部不會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)技術(shù)類本科生職業(yè)認(rèn)同產(chǎn)生影響。

2.5醫(yī)學(xué)技術(shù)類本科生職業(yè)認(rèn)同與獨(dú)立學(xué)院、校本部間的差異同上t檢驗(yàn)的方法，由表5數(shù)據(jù)得出：獨(dú)立學(xué)院及校本部學(xué)生在職業(yè)承諾維度和職業(yè)認(rèn)同總分方面存在顯著差異性，其余維度差異性不顯著。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生職業(yè)承諾及總分得分均高于校本部學(xué)生，就調(diào)查的高校來說，可能說明該獨(dú)立學(xué)院學(xué)生因?yàn)榛ㄙM(fèi)了高額的學(xué)費(fèi)而表現(xiàn)更加珍惜難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，又或許對(duì)于畢業(yè)后的職業(yè)選擇機(jī)會(huì)較少，而對(duì)本職業(yè)從一而終的態(tài)度要堅(jiān)定于校本部學(xué)生。

2.6醫(yī)學(xué)技術(shù)類本科生職業(yè)認(rèn)同在不同戶籍間的差異

采用單因素方差分析的方法（如下分析均采用此方法），由表6數(shù)據(jù)得出：不同戶籍對(duì)醫(yī)學(xué)技術(shù)類本科生職業(yè)認(rèn)同在各個(gè)維度及總分不存在顯著性差異，但來自縣城的學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感要高于來自城市和農(nóng)村的學(xué)生，來自縣城和農(nóng)村的學(xué)生職業(yè)行為高于來自城市的同學(xué)，從側(cè)面反映了來自縣城及農(nóng)村的學(xué)生后天的努力，即對(duì)學(xué)習(xí)的努力程度要高于來自城市的學(xué)生。

2.7醫(yī)學(xué)技術(shù)類本科生職業(yè)認(rèn)同與不同年級(jí)的學(xué)生間的差異由表7數(shù)據(jù)得出：不同年級(jí)的醫(yī)學(xué)技術(shù)類本科生除了在職業(yè)情感維度得分存在顯著性差異，其余維度及總分不存在顯著性差異。經(jīng)LSD進(jìn)行兩兩比較，職業(yè)情感維度方面大四年級(jí)醫(yī)技類本科生得分低于其他年級(jí)學(xué)生，可能在實(shí)習(xí)過程中對(duì)醫(yī)技工作有更深刻的個(gè)人感受;職業(yè)期望維度方面大三年級(jí)醫(yī)技類本科生得分高于大四年級(jí)學(xué)生;職業(yè)承諾維度方面大三年級(jí)醫(yī)技類本科生得分高于大二年級(jí)學(xué)生。這說明大三的學(xué)生正在接觸醫(yī)技專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，又尚未正式接觸臨床醫(yī)技工作，對(duì)未來從事的職業(yè)充滿了憧憬。

2.8醫(yī)學(xué)技術(shù)類本科生職業(yè)認(rèn)同與不同政治面貌間的差異由表8數(shù)據(jù)得出：不同政治面貌的醫(yī)學(xué)技術(shù)類本科生除了在職業(yè)情感維度得分存在差異的顯著性，其余維度及總分的差異不存在顯著性差異。經(jīng)LSD進(jìn)行兩兩比較，職業(yè)情感維度方面政治面貌為預(yù)備黨員的醫(yī)技類本科生得分高于其余政治面貌學(xué)生;職業(yè)認(rèn)同總分方面，預(yù)備黨員的得分高于共青團(tuán)員和群眾，說明預(yù)備黨員在預(yù)備期間能很嚴(yán)格的要求自己，能起到模范帶頭作用。

醫(yī)學(xué)技術(shù)類本科生職業(yè)認(rèn)同與高考志愿選擇間的差異由表9數(shù)據(jù)得出：高考志愿填報(bào)的不同，除了在職業(yè)情感和職業(yè)期望維度得分不存在顯著性差異，其余維度及總分均存在顯著性差異。經(jīng)LSD進(jìn)行兩兩比較，職業(yè)行為維度方面被調(diào)劑的學(xué)生得分低于其他學(xué)生;職業(yè)行為維度方面高考志愿為第一志愿的學(xué)生得分高于其他學(xué)生，職業(yè)承諾維度方面高考志愿為第一志愿的學(xué)生得分高于第三志愿和被調(diào)劑的學(xué)生;在職業(yè)認(rèn)同總分方面第一志愿的學(xué)生最高。

3、對(duì)策研究

分析結(jié)果可知，醫(yī)學(xué)技術(shù)類本科生職業(yè)認(rèn)同總體水平處于中等偏上，仍然有提高的空間。結(jié)合以上結(jié)果，可通過以下措施提高醫(yī)學(xué)技術(shù)類本科生職業(yè)認(rèn)同度。

3.1結(jié)合興趣愛好選擇報(bào)考專業(yè)

據(jù)研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，部分考生高考填報(bào)志愿選擇學(xué)校和專業(yè)時(shí)，對(duì)自己所選擇的醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)并不了解，選擇醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)，大多出于家人的期望。因此這部分同學(xué)的職業(yè)認(rèn)同度及職業(yè)滿意度偏低，而第一志愿填報(bào)醫(yī)學(xué)技術(shù)類專業(yè)的同學(xué)對(duì)專業(yè)滿意度偏高。高考考生在填報(bào)志愿時(shí)，要有清晰的職業(yè)定位，明確自己的目標(biāo)理想、興趣愛好、職業(yè)規(guī)劃，對(duì)所填報(bào)專業(yè)的具體情況、培養(yǎng)計(jì)劃、未來發(fā)展進(jìn)行詳細(xì)了解，并結(jié)合自身情況理性的選擇專業(yè)。

3.2加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育

從入校后的專業(yè)思想教育開始，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位職業(yè)規(guī)劃教育，提升學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)技術(shù)類專業(yè)的認(rèn)知，提高學(xué)生自身技能水平，進(jìn)一步明確自己的職業(yè)定位，堅(jiān)定醫(yī)學(xué)信仰。在有條件的省份，可在高中階段進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育，讓學(xué)生盡可能早點(diǎn)了解職業(yè)規(guī)劃，做到早了解，早規(guī)劃。

3.3注重臨床實(shí)習(xí)見習(xí)指導(dǎo)

由于臨床操作技能對(duì)醫(yī)學(xué)技術(shù)類專業(yè)學(xué)生十分重要，因此學(xué)生需要通過見習(xí)、實(shí)習(xí)等方式激發(fā)學(xué)生的職業(yè)熱情，了解醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)在臨床工作中的重要性，增加同學(xué)們積極熱忱的投身醫(yī)學(xué)技術(shù)事業(yè)發(fā)展的決心。通過臨床帶教老師生動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，精湛的技術(shù)和高尚的醫(yī)德，為學(xué)生樹立榜樣，使學(xué)生將理論與實(shí)際完美結(jié)合，提升學(xué)生動(dòng)手能力，提升專業(yè)認(rèn)同度，提升實(shí)習(xí)工作幸福感。盡早地讓學(xué)生接觸臨床，提高低年級(jí)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同。在實(shí)習(xí)見習(xí)中，注重實(shí)習(xí)質(zhì)量，確保學(xué)生高質(zhì)量完成見習(xí)及實(shí)習(xí)，激發(fā)專業(yè)的熱情，提高專業(yè)認(rèn)同度。

3.4加強(qiáng)思想政治教育

通過調(diào)查可知，黨員、預(yù)備黨員的認(rèn)同度較高，醫(yī)學(xué)生從事的是救死扶傷的事業(yè)，因此醫(yī)學(xué)院校更應(yīng)該開好思政課，將思政融，入專業(yè)課教學(xué)，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，做好課程思政。進(jìn)一步樹立優(yōu)秀典型，營(yíng)造比、學(xué)、趕、幫、超的濃厚學(xué)習(xí)氛圍，吸進(jìn)、選撥優(yōu)秀青年加人黨組織，影響并帶動(dòng)一批人樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，熱愛并忠于自己的職業(yè)，進(jìn)一步提高其職業(yè)認(rèn)同。

參考文獻(xiàn)：

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項(xiàng)目名稱：湖北醫(yī)藥學(xué)院藥護(hù)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（2018YHXJ10）

通訊作者：陳旭