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        醫(yī)學技術(shù)類本科生職業(yè)認同現(xiàn)狀及對策研究

        2020-07-28 08:58:35李晶妮陳東曉朱玉韞楊書娟陳旭
        昆明醫(yī)科大學報 2020年4期
        關(guān)鍵詞:技術(shù)類本科生總分

        李晶妮 陳東曉 朱玉韞 楊書娟 陳旭

        [摘要]:通過對醫(yī)學技術(shù)類本科生職業(yè)認同進行調(diào)查,根據(jù)結(jié)果進行分析其影響因素,并提出對策,為提高其職業(yè)認同提供實證依據(jù)。根據(jù)編制的職業(yè)認同問卷,采用分層隨機抽樣的方法對一所醫(yī)學院及其獨立學院在校醫(yī)技學生進行問卷調(diào)查,用SPSS20.0軟件對調(diào)查結(jié)果進行統(tǒng)計分析,得知其職業(yè)認同水平處于中等偏上。性別、年級、高考志愿報考等對此類人員的職業(yè)認同有較密切的影響。因此結(jié)合興趣愛好選擇報考專業(yè)、加強職業(yè)生涯規(guī)劃、注重臨床見習、實習指導及加強思想政治教育是提高醫(yī)學技術(shù)類本科生職業(yè)認同感的重要舉措。

        [關(guān)建詞]:醫(yī)學技術(shù);本科生;職業(yè)認同;現(xiàn)狀;對策

        [中圖分類號]R-2 [文獻標識碼]B [文章編號]2107-2306(2020)04-025-03

        在健康中國的大背景下,醫(yī)學技術(shù)類本科生對職業(yè)的認同,直接關(guān)系到精準醫(yī)療的效果,同時也影響著此類醫(yī)學工作者本身的工作和生活質(zhì)量。通過對醫(yī)學技術(shù)類本科生職業(yè)認同進行調(diào)查,分析影響因素,提出對策,幫助高校管理者發(fā)現(xiàn)醫(yī)學技術(shù)類學生專業(yè)思想教育方面存在的問題,找出原因,以改善教育理念、方法,提升育人水平;引導醫(yī)學技術(shù)人才去正確認識自己、定位自己并審視自己對職業(yè)的態(tài)度,發(fā)現(xiàn)職業(yè)對自身的意義和價值,提高其職業(yè)認同,甚至工作滿意度。

        1、研究對象與方法

        1.1對象

        采用分層抽樣調(diào)查的方法,對湖北醫(yī)藥學院和湖北醫(yī)藥學院藥護學院的醫(yī)學技術(shù)類學生進行職業(yè)認同問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷398份,回收有效問卷379份,問卷有效率為95.23%。

        1.2方法

        本研究在基于文獻法的基礎(chǔ)上設(shè)計了《醫(yī)學技術(shù)類本科生職業(yè)認同問卷》并開展問卷調(diào)查方法。問卷共有兩部分,第一部分是根據(jù)職業(yè)情感、職業(yè)行為、職業(yè)認知、職業(yè)期望、職業(yè)承諾五個維度設(shè)計的調(diào)查內(nèi)容,均采用李克特記分。第二二部分為被調(diào)查者的基本情況,包括調(diào)查者的性別、年級、政治面貌、是否為學生干部等。

        2、研究結(jié)果

        醫(yī)學技術(shù)類本科生職業(yè)認同總體情況

        由表1數(shù)據(jù)得出:醫(yī)學技術(shù)類本科生職業(yè)認同總均分為3.75,處于中等偏上水平;醫(yī)學技術(shù)類本科生在職業(yè)行為維度上均分值最高,職業(yè)情感維度上均分值最低;依據(jù)s(標準差)結(jié)果可知,各維度均分值差異最大的是職業(yè)承諾維度,差異值為0.705,由此可得出醫(yī)學技術(shù)類本科生在職業(yè)承諾上出現(xiàn)兩極選擇。

        2.2醫(yī)學技術(shù)類本科生職業(yè)認同在性別上的差異

        采用獨立樣本t檢驗的方法,由表2數(shù)據(jù)得出:男醫(yī)學技術(shù)類本科生在職業(yè)情感、職業(yè)行為、職業(yè)認知三個維度存在顯著性差異(0.01

        2.3醫(yī)學技術(shù)類本科生職業(yè)認同在不同年齡段間的差異

        同上t檢驗的方法,由表3數(shù)據(jù)得出:不同年齡段差異對于醫(yī)學技術(shù)類本科生在職業(yè)認同五個維度及總分差異均不顯著。說明00后90后這兩個年齡段差異不會對醫(yī)學技術(shù)類本科生職業(yè)認同產(chǎn)生影響。

        2.4醫(yī)學技術(shù)類本科生職業(yè)認同與是否為學生干部間的差異同上t檢驗的方法,由表4數(shù)據(jù)得出:是否為學生干部對于醫(yī)學技術(shù)類本科生在五個維度及總分差異均不顯著。說明是否為學生干部不會對醫(yī)學技術(shù)類本科生職業(yè)認同產(chǎn)生影響。

        2.5醫(yī)學技術(shù)類本科生職業(yè)認同與獨立學院、校本部間的差異同上t檢驗的方法,由表5數(shù)據(jù)得出:獨立學院及校本部學生在職業(yè)承諾維度和職業(yè)認同總分方面存在顯著差異性,其余維度差異性不顯著。獨立學院的學生職業(yè)承諾及總分得分均高于校本部學生,就調(diào)查的高校來說,可能說明該獨立學院學生因為花費了高額的學費而表現(xiàn)更加珍惜難得的學習機會,又或許對于畢業(yè)后的職業(yè)選擇機會較少,而對本職業(yè)從一而終的態(tài)度要堅定于校本部學生。

        2.6醫(yī)學技術(shù)類本科生職業(yè)認同在不同戶籍間的差異

        采用單因素方差分析的方法(如下分析均采用此方法),由表6數(shù)據(jù)得出:不同戶籍對醫(yī)學技術(shù)類本科生職業(yè)認同在各個維度及總分不存在顯著性差異,但來自縣城的學生職業(yè)認同感要高于來自城市和農(nóng)村的學生,來自縣城和農(nóng)村的學生職業(yè)行為高于來自城市的同學,從側(cè)面反映了來自縣城及農(nóng)村的學生后天的努力,即對學習的努力程度要高于來自城市的學生。

        2.7醫(yī)學技術(shù)類本科生職業(yè)認同與不同年級的學生間的差異由表7數(shù)據(jù)得出:不同年級的醫(yī)學技術(shù)類本科生除了在職業(yè)情感維度得分存在顯著性差異,其余維度及總分不存在顯著性差異。經(jīng)LSD進行兩兩比較,職業(yè)情感維度方面大四年級醫(yī)技類本科生得分低于其他年級學生,可能在實習過程中對醫(yī)技工作有更深刻的個人感受;職業(yè)期望維度方面大三年級醫(yī)技類本科生得分高于大四年級學生;職業(yè)承諾維度方面大三年級醫(yī)技類本科生得分高于大二年級學生。這說明大三的學生正在接觸醫(yī)技專業(yè)領(lǐng)域的學習,又尚未正式接觸臨床醫(yī)技工作,對未來從事的職業(yè)充滿了憧憬。

        2.8醫(yī)學技術(shù)類本科生職業(yè)認同與不同政治面貌間的差異由表8數(shù)據(jù)得出:不同政治面貌的醫(yī)學技術(shù)類本科生除了在職業(yè)情感維度得分存在差異的顯著性,其余維度及總分的差異不存在顯著性差異。經(jīng)LSD進行兩兩比較,職業(yè)情感維度方面政治面貌為預備黨員的醫(yī)技類本科生得分高于其余政治面貌學生;職業(yè)認同總分方面,預備黨員的得分高于共青團員和群眾,說明預備黨員在預備期間能很嚴格的要求自己,能起到模范帶頭作用。

        醫(yī)學技術(shù)類本科生職業(yè)認同與高考志愿選擇間的差異由表9數(shù)據(jù)得出:高考志愿填報的不同,除了在職業(yè)情感和職業(yè)期望維度得分不存在顯著性差異,其余維度及總分均存在顯著性差異。經(jīng)LSD進行兩兩比較,職業(yè)行為維度方面被調(diào)劑的學生得分低于其他學生;職業(yè)行為維度方面高考志愿為第一志愿的學生得分高于其他學生,職業(yè)承諾維度方面高考志愿為第一志愿的學生得分高于第三志愿和被調(diào)劑的學生;在職業(yè)認同總分方面第一志愿的學生最高。

        3、對策研究

        分析結(jié)果可知,醫(yī)學技術(shù)類本科生職業(yè)認同總體水平處于中等偏上,仍然有提高的空間。結(jié)合以上結(jié)果,可通過以下措施提高醫(yī)學技術(shù)類本科生職業(yè)認同度。

        3.1結(jié)合興趣愛好選擇報考專業(yè)

        據(jù)研究結(jié)果發(fā)現(xiàn),部分考生高考填報志愿選擇學校和專業(yè)時,對自己所選擇的醫(yī)學技術(shù)專業(yè)并不了解,選擇醫(yī)學技術(shù)專業(yè),大多出于家人的期望。因此這部分同學的職業(yè)認同度及職業(yè)滿意度偏低,而第一志愿填報醫(yī)學技術(shù)類專業(yè)的同學對專業(yè)滿意度偏高。高考考生在填報志愿時,要有清晰的職業(yè)定位,明確自己的目標理想、興趣愛好、職業(yè)規(guī)劃,對所填報專業(yè)的具體情況、培養(yǎng)計劃、未來發(fā)展進行詳細了解,并結(jié)合自身情況理性的選擇專業(yè)。

        3.2加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育

        從入校后的專業(yè)思想教育開始,就要對學生進行全方位職業(yè)規(guī)劃教育,提升學生對醫(yī)學技術(shù)類專業(yè)的認知,提高學生自身技能水平,進一步明確自己的職業(yè)定位,堅定醫(yī)學信仰。在有條件的省份,可在高中階段進行職業(yè)規(guī)劃教育,讓學生盡可能早點了解職業(yè)規(guī)劃,做到早了解,早規(guī)劃。

        3.3注重臨床實習見習指導

        由于臨床操作技能對醫(yī)學技術(shù)類專業(yè)學生十分重要,因此學生需要通過見習、實習等方式激發(fā)學生的職業(yè)熱情,了解醫(yī)學技術(shù)專業(yè)在臨床工作中的重要性,增加同學們積極熱忱的投身醫(yī)學技術(shù)事業(yè)發(fā)展的決心。通過臨床帶教老師生動的現(xiàn)場教學,精湛的技術(shù)和高尚的醫(yī)德,為學生樹立榜樣,使學生將理論與實際完美結(jié)合,提升學生動手能力,提升專業(yè)認同度,提升實習工作幸福感。盡早地讓學生接觸臨床,提高低年級學生的職業(yè)認同。在實習見習中,注重實習質(zhì)量,確保學生高質(zhì)量完成見習及實習,激發(fā)專業(yè)的熱情,提高專業(yè)認同度。

        3.4加強思想政治教育

        通過調(diào)查可知,黨員、預備黨員的認同度較高,醫(yī)學生從事的是救死扶傷的事業(yè),因此醫(yī)學院校更應(yīng)該開好思政課,將思政融,入專業(yè)課教學,發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢,做好課程思政。進一步樹立優(yōu)秀典型,營造比、學、趕、幫、超的濃厚學習氛圍,吸進、選撥優(yōu)秀青年加人黨組織,影響并帶動一批人樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,熱愛并忠于自己的職業(yè),進一步提高其職業(yè)認同。

        參考文獻:

        [1]何學建,王法琴,姚玲.醫(yī)學生職業(yè)認同現(xiàn)狀及對策研究[J].南京中醫(yī)藥大學學報,2017(12).

        [2]張麗娜,馬曉玲.醫(yī)學生職業(yè)認同的現(xiàn)狀調(diào)查及對策[J]學校黨建與思想教育,2016(11).

        [3]張睿護理本科生職業(yè)認同與職業(yè)決策自我效能的關(guān)和新鄉(xiāng)醫(yī)學院,2015(02).

        [4]劉雅玲,李青文,陳寧.在校護理本科生職業(yè)認同感狀況及其影響因素的調(diào)查J沈陽醫(yī)學院學報,2013(03).

        項目名稱:湖北醫(yī)藥學院藥護學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目(2018YHXJ10)

        通訊作者:陳旭

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