于寧寧

關(guān)鍵詞：黨校;教學(xué)管理;柔性管理

在黨校教學(xué)工作開展過(guò)程中，主要包括教、學(xué)、管三個(gè)重要工作環(huán)節(jié)，教學(xué)管理是連接教和學(xué)的中間紐帶，通過(guò)加強(qiáng)教學(xué)管理工作，能夠更快更好的完成教學(xué)任務(wù)，提升黨校辦學(xué)質(zhì)量。柔性管理是相對(duì)于剛性管理提出的概念，更加注重以人為本的管理觀念，現(xiàn)階段柔性管理還處于發(fā)展階段，加強(qiáng)柔性管理的研究工作很有現(xiàn)實(shí)意義。

一、構(gòu)建出柔性管理教學(xué)管理理念

黨校管理的主體是人，人屬于有情感的生命體，在教育管理工作中對(duì)人的管理工作才是提升黨校教育管理質(zhì)量的重要內(nèi)容。黨校教育管理實(shí)踐中，需要從人的角度出發(fā)，滿足人的合理需求，保障教學(xué)機(jī)制的正常運(yùn)行，達(dá)到黨校管理的預(yù)期目標(biāo)。在黨校教育管理中需要應(yīng)用柔性管理理念，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，認(rèn)識(shí)到教師屬于黨校教育管理的主體，教師也是完成學(xué)校教學(xué)工作的主要?jiǎng)趧?dòng)者，能夠幫助學(xué)校更快更好的實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)，促進(jìn)黨校教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。黨校的學(xué)員都是來(lái)自于不同級(jí)別和不同層次的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部，只有促進(jìn)教師的發(fā)展，才能夠促進(jìn)學(xué)員的全面發(fā)展[1]。在黨校柔性管理工作中，要以人為本的開展管理工作，利用黨校特有的教學(xué)氣氛和教學(xué)條件，引導(dǎo)教師不斷強(qiáng)化自身專業(yè)素養(yǎng)，提升綜合教學(xué)水平。黨校發(fā)展的核心內(nèi)容就是培養(yǎng)專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，幫助教師能夠不斷實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，在完善中創(chuàng)新、在創(chuàng)新中發(fā)展。在教學(xué)中要采用多樣化培訓(xùn)形式，例如去外地掛職鍛煉，重點(diǎn)培養(yǎng)年輕教師和骨干教師。

在黨校的發(fā)展過(guò)程中還要為教師和學(xué)員提供良好的學(xué)術(shù)氛圍，針對(duì)一部分教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，要盡可能的多關(guān)心照顧，幫助老教師總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于中青年教師進(jìn)行傳幫帶教育，對(duì)于中青年教師起到指導(dǎo)作用。年富力強(qiáng)的中年教師要挑起學(xué)術(shù)科研工作的重?fù)?dān)，為他們提供足夠的資金和場(chǎng)地，把他們的內(nèi)核作用發(fā)揮出來(lái)。針對(duì)青年教師則需要制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，督促青年教師的成長(zhǎng)發(fā)展。

二、重視學(xué)員主體地位

具備良好的師生關(guān)系能夠?yàn)樘嵘虒W(xué)效率打下良好的基礎(chǔ)，但是在教學(xué)過(guò)程中往往存在各種各樣的不和諧因子，影響了師生關(guān)系的建立。學(xué)員并沒有選擇教學(xué)內(nèi)容的空間，學(xué)員在教學(xué)中只能被動(dòng)接受知識(shí)傳授。在現(xiàn)行教學(xué)中教師占據(jù)了主要的課堂地位，成為課堂的控制者甚至是主宰者，學(xué)生的主體意識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，影響了學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展。在黨校教育工作開展過(guò)程中，需要結(jié)合教學(xué)對(duì)象的特殊性，教師要跟學(xué)員建立相互平等的朋友關(guān)系，在黨校內(nèi)部形成平等、自由、尊重、民主、信任的學(xué)習(xí)氣氛，形成自主自覺學(xué)習(xí)意識(shí)，具備更加積極向上的人生態(tài)度。教師和學(xué)員需要建立良好的師生關(guān)系，在學(xué)習(xí)中把教和學(xué)的積極性發(fā)揮出來(lái)，教師在任課期間主動(dòng)了解學(xué)員，按照學(xué)生發(fā)展需求制定教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)員解答疑難問(wèn)題，促進(jìn)教師和學(xué)生的雙向溝通交流，創(chuàng)建出更加和諧的師生關(guān)系。

三、設(shè)置激勵(lì)機(jī)制

在黨校教育管理工作中，學(xué)校管理部門自覺進(jìn)行校務(wù)公開，但是也有一部分管理人員只是把工作選擇向上匯報(bào)，并沒有向下通報(bào)[2]。干部人事制度管理中出現(xiàn)過(guò)一言堂的管理狀態(tài)，嚴(yán)重違背了民主集中制原則。在黨校中還存在一部分教師提拔任用沒有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的政審和群眾的評(píng)議，因此教師產(chǎn)生的一件比較大，影響了內(nèi)部管理工作的開展。根據(jù)美國(guó)哈佛大學(xué)教授威廉詹姆斯的調(diào)查研究表明，如果按照小時(shí)計(jì)酬，職工一般只能發(fā)揮出20%-30%的能力，保證不被解雇即可。如果進(jìn)行充分的激勵(lì)，職工的能力能夠發(fā)揮到80%-90%，這說(shuō)明了激勵(lì)機(jī)制的重要性。黨校決策人員需要為員工創(chuàng)建出內(nèi)部?jī)?yōu)良的工作環(huán)境，使用感情、事業(yè)和物質(zhì)待遇來(lái)留住更多的人才，讓真正有突出貢獻(xiàn)的人得到經(jīng)濟(jì)上的實(shí)惠和政治上的榮譽(yù)。

四、優(yōu)化黨校教學(xué)資源合理配置

在黨校教學(xué)管理過(guò)程中實(shí)施柔性管理理念，要以人為本重視教學(xué)效果，科學(xué)合理的配置教學(xué)資源，綜合考慮各方面因素形成完善的教學(xué)計(jì)劃，把課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融合在一起。學(xué)員進(jìn)入到黨校的學(xué)習(xí)任務(wù)，是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和掌握馬克思注意中國(guó)化最新理論和相關(guān)理論知識(shí)[3]。對(duì)于這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，主要是來(lái)自于教師的教導(dǎo)和傳授。教師要科學(xué)合理的制定出教學(xué)計(jì)劃，帶領(lǐng)學(xué)生深入的了解和掌握理論知識(shí)，讓學(xué)生有充足的時(shí)間學(xué)習(xí)各門功課。柔性管理的觀念是以人為本，采用科學(xué)的管理方法，督促人的全面發(fā)展。黨校管理中柔性管理關(guān)注的并不是獨(dú)立的人，而是有社會(huì)關(guān)系的人，培養(yǎng)出更多社會(huì)需要的高素質(zhì)領(lǐng)導(dǎo)干部，提升黨校管理水平，促進(jìn)黨校教育的可持續(xù)發(fā)展。

以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的重要本質(zhì)核心，也是現(xiàn)代教育觀念的核心內(nèi)容，在黨校教育管理工作中開展柔性管理模式，把以人為本理念落實(shí)到教育工作實(shí)處，針對(duì)教師和學(xué)員實(shí)施人本化管理，為黨校教學(xué)科研活動(dòng)的開展提供寬松和諧的學(xué)術(shù)氛圍，以學(xué)員和教師為主體，以培養(yǎng)人才為目的，提升黨校教學(xué)管理質(zhì)量，促進(jìn)黨校的創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]楊艷，錢楓.淺析高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)效性[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2019，27（34）：120-121.

[3]王玉華.高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀和對(duì)策研究[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，32（08）：84-85+87.